唐 慧

(浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院 科研發(fā)展處, 浙江 杭州 310023 )

論高職院校青年教師科研實(shí)操能力的培養(yǎng)

唐 慧

(浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院 科研發(fā)展處, 浙江 杭州 310023 )

高職院校的青年教師是學(xué)校的新生力量，是學(xué)校教學(xué)和管理的主體與先鋒，青年教師的科研創(chuàng)作水平?jīng)Q定了高職院校的科研水平和持續(xù)性發(fā)展的潛能。高職院校的發(fā)展迫切需要青年教師科研能力的快速成長。由于青年教師走上工作崗位的時間較短，從學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)換，對科研實(shí)踐缺乏感性認(rèn)識和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，科研技能相對缺乏，亟待提高科研實(shí)操能力。在青年教師科研實(shí)操能力的培養(yǎng)中應(yīng)注重多渠道開拓思路和資料搜集與整理，并通過培訓(xùn)、觀摩、自學(xué)等來學(xué)習(xí)科研方法，只有這樣才能使青年教師的科研能力得到不斷的培養(yǎng)，從而逐步提升他們的科研能力。

高職院校； 青年教師； 科研實(shí)操能力

由于高等教育的大眾化，高職院校中絕大多數(shù)新進(jìn)教師都有碩士學(xué)位，他們普遍具有高知識、高學(xué)歷、專業(yè)學(xué)科能力強(qiáng)、觀念較新、創(chuàng)新意識較強(qiáng)等特點(diǎn)，且前期積累深厚，有激情，有活力，正值人生創(chuàng)造力的巔峰期,是一個具有科研基礎(chǔ)、提升空間較大的群體。但大多數(shù)青年教師是直接從學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，從受教者轉(zhuǎn)變?yōu)槭诮陶?，繁重的教學(xué)和管理任務(wù)使他們對科研工作是有心無力[1]96。另外，他們對科研工作知之甚少，導(dǎo)致在開展科研工作之初產(chǎn)生很多困惑。什么是科研？為什么要做科研？怎么樣做科研？培養(yǎng)青年教師在科研工作中的實(shí)操能力是亟待解決的問題。

一、開展科研工作是青年教師自身發(fā)展的需要

葉瀾教授曾經(jīng)說過“新基礎(chǔ)的教師，既是創(chuàng)造者，又是學(xué)習(xí)者；既是教育者，又是研究者；既改變舊的教育模式，也改變自己?！笨蒲泄ぷ鲗處煹囊饬x和作用也在于“新”，即新知，新事，新人。

(一)科研能力是衡量一個教師水平的重要條件

只會教書的教師只能稱之為“匠”，會做科研的老師才能從“匠”成為“家”。教師開展教科研是新時期教育特點(diǎn)的一種表現(xiàn)，只有通過開展科研工作，教師才能更好地掌握和理解教育及管理中的各種規(guī)律，才能提高教育與管理的水平，更好地從事教育與管理工作。并且，只有通過科研才能了解教育與管理科學(xué)發(fā)展的新趨勢，不斷更新教育與管理理念。因此，科研使教師從“教書匠”轉(zhuǎn)向“學(xué)者型”、從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”的必由之路，只有具備了一定的科研能力，才能算是一個合格的高職院校青年教師。

(二)科研成果是青年教師職稱晉升不可或缺的硬條件

職稱關(guān)系到高職院校內(nèi)部師資人員構(gòu)成，教育主管部門一般都對教師隊(duì)伍的正高、副高、中級和初級職稱的比例有特定的要求，不符合要求的會被認(rèn)為師資力量不夠，會影響該院校在當(dāng)?shù)氐穆曌u(yù)。而職稱更重要的是直接影響到高職院校青年教師的工資、福利、評先等各方面的切身利益。青年教師在職稱晉升中會有教學(xué)、科研、管理和獲獎等各種條件，但科研方面的條件往往是決定性的，科研成果往往成了青年教師職稱晉升中的關(guān)鍵因素。因此，青年教師必須要做好科研工作，培養(yǎng)他們的科研實(shí)操能力是各高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。

二、高職院校青年教師對科研工作的困惑

(一)缺乏經(jīng)驗(yàn)，科研意識薄弱

雖然青年教師在某一領(lǐng)域已有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但理論聯(lián)系實(shí)際的能力比較弱。有的青年教師甚至對科研工作一無所知。什么科研？科研要做什么？認(rèn)識到自身的短板了，就要在不足之處進(jìn)行找補(bǔ)。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要”[2]74。任何研究都始于問題，從實(shí)踐中去反思，提煉問題，從問題到課題是打開科研大門的第一步。

(二)教學(xué)任務(wù)繁重，無暇顧及科研

青年教師是學(xué)校教學(xué)與管理的主力軍，承擔(dān)著繁重的教學(xué)管理任務(wù)。這使青年教師疲于奔命，不僅影響教學(xué)與管理的質(zhì)量，也沒有精力開展科研工作。此外，處在這個年齡段的青年教師通常面臨結(jié)婚、生子、再深造等壓力，也影響了他們在科研上的精力投入[3]72。

(三)科研項(xiàng)目渠道少且競爭激烈，科研信心不足

青年教師認(rèn)為科研工作“高不可攀”，只有那些資深的教授學(xué)者才能出成果，自信心的缺失，導(dǎo)致行為上的迷茫。

當(dāng)前，青年教師所參與的大多數(shù)科研項(xiàng)目來自校內(nèi)各種人才計劃和面向青年教師的專項(xiàng)計劃，這些計劃都屬于學(xué)校對青年教師科研能力培育計劃[4]15，希望通過培育而快速成長。但在更高層次的競爭性項(xiàng)目方面，他們的競爭力明顯不強(qiáng)?，F(xiàn)有競爭性項(xiàng)目的渠道主要有：教育廳自然和人文社科項(xiàng)目、省教科規(guī)劃項(xiàng)目、市哲學(xué)社科項(xiàng)目、省社科聯(lián)項(xiàng)目、省哲學(xué)社會科學(xué)項(xiàng)目、省自然科學(xué)基金、省軟科學(xué)研究計劃、國家自然科學(xué)基金青年基金、國家社科基金青年基金、教育部自然和人文社科青年教師人才計劃等，科研項(xiàng)目來源渠道看上去似乎不少，但競爭十分激烈。特別是教育廳的一般科研項(xiàng)目是青年教師的主渠道，而給予每個高職院校的限額數(shù)卻很少，使得競爭更加激烈，從而使青年教師的自信心嚴(yán)重不足。

三、如何培養(yǎng)青年教師科研實(shí)操能力

(一)夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高自身科研素養(yǎng)

科研的復(fù)雜性使得單獨(dú)依靠個人的力量難以完成某項(xiàng)科研任務(wù)，科研成果是一個團(tuán)隊(duì)長期刻苦努力的結(jié)晶，需要長期的積累，才能有所收獲。但是打鐵還需自身硬。除了依賴操作默契的團(tuán)隊(duì)，成員間的溝通與合作，知識共享、互相激勵，還要不斷反思自己在團(tuán)隊(duì)中所扮演的角色，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，積淀功力，為研究“加油”，提高自身的科研素質(zhì)，盡早實(shí)現(xiàn)自我定位，確定自己的研究方向。

(二)積極參與科研，在實(shí)踐中提升能力

進(jìn)行科學(xué)研究必須要有一定的方法，遵循一定的過程，不能像無頭蒼蠅一樣，這樣反而會使得自己無從下手。提高自身的科研實(shí)操能力，首先就要參與其中,爭取每一個讓自己科研能力變強(qiáng)的機(jī)會，在實(shí)踐中才能不斷地提升自己的科研能力和水平。不管是負(fù)責(zé)人還是參與成員，不管是院級課題或者更高級別的課題，只有真正參與其中，才能理解其中的奧秘，才能了解怎樣成立課題組，自己在課題組成員中扮演著什么樣的角色，怎樣做項(xiàng)目過程管理等等。通過認(rèn)真實(shí)踐，結(jié)合自身專業(yè)才能摸索出一條符合自身發(fā)展方向的科研之路。

(三)注重資料收集與整理，提高科研專業(yè)性

水滴石穿，天道酬勤，養(yǎng)成閱讀與搜集資料的習(xí)慣，專注于某一領(lǐng)域，運(yùn)用小課題小步子的策略，持之以恒研究下去。如果把整個科研過程算為100%，收集資料則占整個科研過程的30%左右，課題寫作要收集一定數(shù)量的高質(zhì)量的文獻(xiàn)。文獻(xiàn)檢索的過程，大致和逛街購物有異曲同工之妙。文獻(xiàn)閱讀的多了自然可以提高科研的專業(yè)性。收集整理文獻(xiàn)資料的步驟概括如下：

1.注重資料搜集 磨刀不誤砍柴工，主動關(guān)心自身專業(yè)的最前沿研究動態(tài)，要了解別人在研究些什么，研究到了什么程度等等，這樣才能使自己站在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升研究的深度和廣度。

2.檢索關(guān)鍵詞要恰當(dāng) 檢索方式上也應(yīng)注意關(guān)鍵詞既不能過長也不能過短，檢索到的文獻(xiàn)列表太長會令人望而生畏，太短則會懷疑自己是否找全了應(yīng)該閱讀的文獻(xiàn)，應(yīng)控制在20～50條文獻(xiàn)之間。

3.適時進(jìn)行整理 對文獻(xiàn)進(jìn)行初讀，剔除無關(guān)文獻(xiàn)，選出重點(diǎn)文獻(xiàn) ，文章中個別句子和段落要引用的，直接復(fù)制到WORD文檔。

4.合理使用各種數(shù)據(jù)庫 掌握一些基本檢索工具的使用、常用數(shù)據(jù)庫的特點(diǎn)以及常用的檢索技巧。目前常用的國外數(shù)據(jù)庫包括：SCI、EI等，常用的國內(nèi)數(shù)據(jù)庫包括：CNKI、萬方數(shù)據(jù)庫、讀秀、維普等。這些數(shù)據(jù)庫全面覆蓋了期刊、報紙、會議、學(xué)位論文、專利等各種形式的文獻(xiàn)資料[5]42-44。

(四)通過培訓(xùn)、觀摩、自學(xué)等方式學(xué)習(xí)科研方法，不斷提高課題申報成功率

青年教師一方面要通過培訓(xùn)、觀摩、自學(xué)等方式學(xué)習(xí)科研方法，不斷提高科研能力。另一方面可通過課題研究、學(xué)術(shù)交流等方式，不斷更新專業(yè)學(xué)科知識，最終使自身的科研實(shí)操能力不斷得到培養(yǎng)和提升。在提高課題申報成功率方面，應(yīng)注意以下幾方面：

1.課題選題 課題申報的第一步是確定一個比較好的題目。首先，無論申請什么級別的課題，都要認(rèn)真詳細(xì)的閱讀《課題指南》。其次，必須體現(xiàn)個人的研究興趣和研究成果。結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)，尤其注重學(xué)校的研究條件，以及研究主體對問題本身的興趣,同時也要理論聯(lián)系實(shí)際、研究新情況、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、回答新問題等，只有從這些方面去考慮，才能選擇一個比較恰當(dāng)?shù)恼n題題目，提高申報成功率。

2.論證分析 “課題設(shè)計論證”和“完成課題的可行性分析”這兩部分內(nèi)容十分重要。一個好的課題論證，首先要對“國內(nèi)外研究現(xiàn)狀”作出系統(tǒng)、全面的概括。因?yàn)槿绻涣私鈬鴥?nèi)外學(xué)界同仁對同類問題的研究進(jìn)展情況，就極有可能出現(xiàn)這樣的情況，花極大精力研究出了成果，而結(jié)果可能是重復(fù)性的無效勞動，別人很可能早就研究過了。所以，課題論證時，必須對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及其研究成果(選擇典型成果)作出概括和分析，然后明確本課題研究的主攻方向，因此，論證分析一定要做到“充分”二字[6]。

3.研究內(nèi)容 課題論證的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容就是申請人關(guān)于“課題研究內(nèi)容”的設(shè)計。這部分內(nèi)容反映了申請人對本課題的認(rèn)識程度和熟悉程度。申請者要在這部分內(nèi)容的設(shè)計上下足工夫。通過這部分論證，使評委能清楚地了解你準(zhǔn)備分幾個層面、幾個角度去研究這個問題。一般而言，這部分內(nèi)容闡述的越詳細(xì)、越具體，課題成功的可能性就越大。

4.研究思路 研究思路對于評審專家而言是最重要的。通過研究思路，評審專家可以清楚地了解申報者的課題思路。首先，用基本概念對研究的問題、過程、邏輯和方法等進(jìn)行詳細(xì)表述，應(yīng)注意不能與其他地方重復(fù)。要做到：課題研究方向正確，內(nèi)容充實(shí)，論證充分，擬突破的重點(diǎn)難點(diǎn)明確，研究思路清晰，研究方法科學(xué)、可行。其次，概念圖是對思路的具體化，因此應(yīng)該通過概念圖來闡述概念、問題以及邏輯的關(guān)系。概念圖實(shí)際上是研究步驟、思路、框架的關(guān)系圖，又是方法的運(yùn)用過程，同時也是對研究階段和目標(biāo)的分類，以及對可能的研究成果的展示。只有清晰明確的研究思路，才能使課題研究取得成功，因此，評審專家是最看重研究思路的。研究思路不清，課題申報肯定不會成功。

5.研究方法 了解每種方法的使用前提和條件以及適用范圍，清楚每種研究方法的優(yōu)勢與局限，這些都有助于選擇好的、適當(dāng)?shù)难芯糠椒?。常用的文科研究方法主要有文獻(xiàn)研究法、歷史法、觀察法、比較研究法等。此外，還有建模法、預(yù)測法、統(tǒng)計法等。要根據(jù)所申報的課題性質(zhì)和專業(yè)不同，結(jié)合自身所掌握的研究方法熟悉程度，進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，才能選出一個合適的研究方法，科學(xué)合理的研究方法是取得科研成功的基礎(chǔ)。因此，設(shè)計研究方法在課題申報中也很重要，青年教師要高度重視。

青年教師科研能力的成長，主要靠自己在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)、提高?！皯B(tài)度決定一切”這一精辟論段應(yīng)該廣泛而深入地應(yīng)用到科研中。只要青年教師有一個良好的態(tài)度投入到科研工作中，具備較高的科研素質(zhì)，一定會在科研領(lǐng)域擁有一塊屬于自己的高地[7]74。

[1] 尚國營,張清榮.高職院?？蒲泄ぷ鲉栴}及思考[J].焦作大學(xué)學(xué)報,2013(4).

[2] 葉亮亮.培養(yǎng)問題意識,實(shí)現(xiàn)有效數(shù)學(xué)課堂[J].江西教育,2016(24).

[3] 孟繁華,仲叢友.高校青年教師科研能力培育的對策----以天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為例[J].天津工程師范學(xué)院學(xué)報,2016(4).

[4] 孟繁華.高校青年教師科研能力培育的對策研究[J].山西師大學(xué)報(社會科學(xué)版),2010(S3).

[5] 侯 艷,付 娟,李益民,等.高職院校青年教師如何面對科研工作[J].科技視界,2015(12).

[6] 韓振峰.怎樣提高人文社科課題的申報成功率？[EB/OL].(2010-10-20)[2016-12-26].http://blog.sina.com.cn/s/blog_494d802e0100m3w8.html.

[7] 王姿琰.高校輔導(dǎo)員科研能力的現(xiàn)狀透析及對策思考[J].神州,2011(4).

Cultivation of Scientific Research Abilities of Young Teachers in Higher Vocational Colleges

TANG Hui

(Office of Scientific Reserch of Developmengt, Zhejiang College of Special Education, Hangzhou 310023, China)

Young teachers in vocational colleges are the newly emerging forces, playing a main role in the teaching and management of the colleges. The science research ability of the young teachers determines the integral level of the science research and the capacity of the sustainable development of vocational colleges. Since the young teachers have been working for a short time and their knowledge, skills and practical experience of science research is inadequate, their practical ability needs to be improved desperately. This paper puts forward that the science research ability of the young teachers can be gradually developed by expanding ways of thinking and material-searching, and mastering the science research methods through all the available resources.

higher vocational colleges； young teachers； practical ability of science research

2016-12-26

唐 慧(1986-)，女，浙江淳安人，助理研究員，主要從事高職院?？蒲泄芾硌芯?。

G715

A

1672-2388(2017)01-0009-03