梁 艷

(南京大學 金陵學院，江蘇 南京 210008)

民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構建與實踐

梁 艷

(南京大學 金陵學院，江蘇 南京 210008)

新形勢下，高等教育的教學方式和模式發(fā)生了巨大變化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學課程體系開始在很多民辦高校中得到應用。借助教學合一思想，根據(jù)民辦高校的人才培養(yǎng)需求，以南京大學金陵學院為例，對民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學課程體系進行構建和實踐。希望本文的分析可以給相關研究人員提供一定參考。

教學合一思想；民辦高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程體系

隨著教育改革的實施，許多高等學校的人才培養(yǎng)模式都發(fā)生了變化，并開始不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。雖然很多研究人員已經(jīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題進行了分析，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建的研究較少。民辦高校是我國高等院校中的主要組成部分，但其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系研究效果還不理想，必須根據(jù)民辦高校特點有針對性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育和培養(yǎng)模式

民辦高校與公辦高校的區(qū)別就是經(jīng)費來源和教師隊伍存在差異，民辦高校學生基礎知識較薄弱，思想較活躍[1]。很多學生進行學習的主要目的不僅是大學文憑，更重要的學到可以實踐的本領，保證畢業(yè)后可以順利找到工作。因此，民辦高校培養(yǎng)人才時，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實踐能力的人才，教學必須做到教學合一，不斷改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式，采取多種方式結合教育[2]。具體操作如下：

一是實施“復合型”人才培養(yǎng)模式。此種模式強調學生學好專業(yè)知識的同時，還要不斷擴展課外知識，擴展自己的知識面；可以利用跨專業(yè)、跨學科學習的方式擴展自己的知識；借助輔修得到其他專業(yè)知識；通過攻讀第二學位得到另一專業(yè)學位。

二是“合格+特長型”模式。指導學生在知識學習合格后，根據(jù)自己的興趣、愛好和特征等實施個性化發(fā)展，發(fā)揮學生的學習優(yōu)勢。

三是“創(chuàng)業(yè)型”模式。此種教學模式適合自主創(chuàng)業(yè)學生學習，可以利用開設選修課、組織大賽等活動，給學生實際活動提供創(chuàng)業(yè)基礎。

除此之外，還可以在以上幾種教學模式上，構建其他模式，如“國際型”模式，適用于國家經(jīng)濟、貿易和會計等專業(yè)學習；“藝術+工程型”給藝術類學生提供學習模式；“工程設計型”模式，適用于工程技術等研究所的開發(fā)和工作[3]。

經(jīng)過對南京大學金陵學院的實際狀況分析發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可實行多數(shù)學生采用“復合型”結合少數(shù)學生“創(chuàng)業(yè)型”的人才培養(yǎng)模式。

二、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構建

借助“教學合一”思想，在民辦高校的辦學宗旨上，將“應用型”模式作為教學核心，開展多種人才培養(yǎng)模式，結合學校實際發(fā)展狀況，構建民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的時候，必須從以下兩方面進行分析：

(一)構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系需要解決的問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的內容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系主要教學生一些理論知識，如創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)方法等[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項多層次簡章的教學過程，進行教學內容設計的時候，需要分層實施。本次研究主要收集了國內外與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關研究資料和成果，然后結合南京大學金陵學院實際狀況，將創(chuàng)業(yè)內容劃分為模塊進行教學。模塊化教學主要包括開發(fā)學生潛能的教育模塊、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模塊和創(chuàng)業(yè)知識傳授模塊等，并根據(jù)模塊特點，開發(fā)模塊教材，滿足各種創(chuàng)業(yè)教育人才的教學需求。

2.教學方式。創(chuàng)業(yè)教育不僅要進行分類課堂教學，還要組織學生進行創(chuàng)業(yè)相關實踐活動，在整個學校內形成良好的創(chuàng)業(yè)文化。從教學方法分析可知，為了體現(xiàn)出“教學合一”思想，必須打破傳統(tǒng)的以教師、課本和課堂為中心的局限性，實施以學生、經(jīng)驗和活動為中心的教學，同時還要在實踐中將問題作為主線，以綜合教育為主導，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，及時轉化教學方法，鼓勵突破，重視實踐操作[5]。在新形勢下，教學方法應該側重于新興科技手段的應用，可以使用多媒體和計算機網(wǎng)絡實施教學。

3.教導人員。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對實踐和創(chuàng)新性要求較強，所以教導學生的時候，可以由知名企業(yè)家、學者等進行教學，同時還要根據(jù)教師實際需求和師資狀況，選取一些教師進行教學，劃分清楚教學模塊，有針對性地進行教學。

(二)構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學體系

構建教學課程體系的時候，可以在教學指導思想、辦學理念和教學目標等多種因素分析的基礎上實施教學。需要注意的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學體系的構建，可以根據(jù)不同專業(yè)、不同學科進行設置，還可以在同一專業(yè)設置多種人才培養(yǎng)模式，滿足教學實際需求。南京大學金陵學院主要采用多數(shù)“復合型”和少數(shù)“創(chuàng)業(yè)型”結合的人才培養(yǎng)模式。本次研究以信息科學與工程學院為例，在實施“復合型”人才培養(yǎng)時，主要構建如下課程體系：

第一，通識教育課程。通識教育課程是全院學生都必須開設的課程，主要包括馬克思主義基本原理、中國近代史綱要、計算機基礎、就業(yè)指導等課程；第二，專業(yè)基礎課程。專業(yè)技術課是根據(jù)專業(yè)發(fā)展設置的基礎課程。我院信息科學與工程學院主要由計算機科學與技術系、信息管理信息系統(tǒng)系和電子信息科學與技術系組成。電子信息科學與技術系主要設計的課程為高等數(shù)學、接口技術和高級程序設計等。第三，專業(yè)主干課。專業(yè)主干課是專業(yè)發(fā)展的核心課程。我院電子信息科學與技術系主要設置現(xiàn)代控制激素、電力電子技術等科目。第四，實踐教學。根據(jù)“理論與實踐結合”以及課內外相結合方式進行設計，主要對教學實踐、實驗、生產(chǎn)實踐、畢業(yè)論文等進行設計。第五，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教育課。主要是低年級學生開設的基礎課程，主要包括《創(chuàng)業(yè)學》和《創(chuàng)新教育學》[6]。第六，跨專業(yè)跨學科實施選修課?？梢赃x修自然科學概論、邏輯等企業(yè)專業(yè)課程。

給予“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式的學生，可以將課程設置為五種類型。主要是通識教育課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等課程。其中專業(yè)基礎課、通識教育課以及專業(yè)主干課程與上述設置相同。實踐教學課程重點進行性生產(chǎn)實習、社會時間和畢業(yè)實習設計等操作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置包括三類，主要是：

第一類，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎課程。該課程主要涉及《創(chuàng)新教育學》、《創(chuàng)意學》和《創(chuàng)業(yè)學》等內容。第二類，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大課堂可實現(xiàn)教學實踐和教學理論相結合，此種課程可以劃分為三個板塊實施：(1)創(chuàng)業(yè)精英大講堂。利用講座、企業(yè)名家演講講述自身故事等方式進行教學，提高學生對創(chuàng)業(yè)的認識；(2)小班輔導。將學生劃分成若干個小班，由教師選取一些比較典型的創(chuàng)業(yè)題材、創(chuàng)業(yè)項目和營銷策略等基礎知識，以商業(yè)計劃或創(chuàng)業(yè)技術書等形式展示；(3)創(chuàng)業(yè)計劃大賽。對學生在比賽中的計劃進行修正和完善，引導學生掌握創(chuàng)業(yè)相關理論。第三類，專業(yè)教育中實施創(chuàng)新教育課程。設置此類課程的時候，可以結合學生專業(yè)情況進行設置，進行專業(yè)課程教育時，重點進行實驗和實踐教學，讓學生在試驗或實踐操作中獲得一些經(jīng)驗。我校電子信息科學與技術系設置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程主要有數(shù)字電路課程設計、數(shù)字電視原理等。

實施專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候，還應該組織學生積極參加國家相關的專業(yè)技能大賽，例如數(shù)字建模大賽、機械設計大賽等，讓學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自主性得到發(fā)揮，努力實現(xiàn)學校和企業(yè)的結合，不斷培養(yǎng)高層次人才。

三、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，接受教育是教學的主要模式，還可以實施“示范—模仿”模式、“引導—發(fā)現(xiàn)”模式等多種教學模式相結合的教育形式。隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，可以將多媒體技術和網(wǎng)絡技術應用到教學中，讓教學變得立體化、形象化，不斷向多元化發(fā)展，積極解決傳統(tǒng)教學中存在的問題，讓學生主動地學習并吸收知識，為學生自主學習和探索提供條件。

為了豐富教學方式，可以將課堂教育分為第一課堂、第二課堂和第三課堂等層次實施教育。

“第一課堂”主要進行創(chuàng)新教育，包括以下幾種方式：(1)提問式教學，教師與學生相互間共同提問；(2)無標準答案的作業(yè)，讓學生獨立思考，從不同角度、不同途徑解決問題；(3)改革實驗教學內容和教學方式，給實驗增加一些綜合性、設計性高的內容；(4)鼓勵學生互相批改作業(yè)；(5)盡量將畢業(yè)設計和課程設計在實驗室中完成，建立校內實踐基地。

“第二課堂”實施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學重點是給學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供軟硬件應用環(huán)境，給學生提供良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，主要包括以下幾方面內容：(1)認真組織好各項比賽，一方面可參加國家比賽，另一方面可以組織校內相關比賽，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新性和自主性；(2)實驗室對學生開放，在教學中允許學生進行一些簡單的實驗活動，充分發(fā)揮實驗室資源的作用；(3)聘請知名企業(yè)專業(yè)人，利用知識講座和學術報告等方式向學生講解創(chuàng)業(yè)相關內容。

“第三課堂”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點在課外設置相關設施和產(chǎn)地：(1)組織社會實踐活動，帶領學生去企業(yè)、農(nóng)村等地方進行研究，并制定實施計劃；(2)與相關企業(yè)和學校共同建設科研基地；(3)聘請校外專家給學生進行培訓；(4)解說成功案例，發(fā)揮模范示范作用。

本文主要對民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構建進行了探索，并將其運用到民辦高校的實踐中，形成了大學生自主創(chuàng)業(yè)氛圍，改變了傳統(tǒng)教學模式，給大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了很多建議和方法，取得了顯效成效。隨著創(chuàng)業(yè)模式的不斷進行，學生創(chuàng)業(yè)意識不斷提升，很多學生開始積極主動加入到創(chuàng)業(yè)中，改變了學生對創(chuàng)業(yè)的認識，提高了學生進行創(chuàng)業(yè)實踐的自信心，給學生提供了創(chuàng)業(yè)機會，促進了創(chuàng)業(yè)工作的進展。經(jīng)過反復實踐發(fā)現(xiàn)，有針對性實施一些創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)措施，對民辦高校創(chuàng)業(yè)工作的進展、學生創(chuàng)業(yè)意識的提升等有很大作用。

[1]程巍巍.淺析民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系設計[J].時代教育,2016(4).

[2]鄧益軍.淺議民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2011(40).

[3]肖涓.對構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的探索[J].黑河學刊,2012(8).

[4]葉景明.我國民辦高校創(chuàng)業(yè)基地運營管理研究[J].大連海事大學,2014(3).

[5]程巍巍.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建路徑[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2016(1).

[6]晏莉娟.面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的民辦高校計算機基礎課程教學改革研究[J].華中師范大學,2015(4).

責任編輯：周小梅

2017-02-26

梁 艷(1982-)，女，安徽壽縣人，思政講師，碩士研究生，研究方向為馬克思主義哲學。

G648.7

A

1009-1890(2017)01-0062-03