胡 楚

(武漢大學(xué)，武漢 430079)

新時(shí)期高校繼續(xù)教育發(fā)展路徑與模式創(chuàng)新

胡 楚

(武漢大學(xué)，武漢 430079)

繼續(xù)教育業(yè)已成為我國構(gòu)建終身教育體系、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要內(nèi)容和手段，為深入貫徹落實(shí)關(guān)于“加快發(fā)展繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”的要求，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)依托高校繼續(xù)教育聯(lián)合共建專業(yè)化、綜合化、高端化企業(yè)繼續(xù)教育基地和產(chǎn)學(xué)研基地,重點(diǎn)就如何創(chuàng)新繼續(xù)教育模式，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力等方面進(jìn)行探討。

高校;繼續(xù)教育;創(chuàng)新發(fā)展

繼續(xù)教育業(yè)已成為我國構(gòu)建終身教育體系、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要內(nèi)容和手段。為深入貫徹全國教育工作會(huì)議和《國家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》等文件的有關(guān)要求，認(rèn)真落實(shí)并貫徹“加快發(fā)展繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”的基本要求與框架布局，促進(jìn)并積極支持行業(yè)企業(yè)全方位、多角度開展企業(yè)與職工繼續(xù)教育。本文以充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)自身繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的主體作用及在崗位應(yīng)用技能培訓(xùn)、職業(yè)素質(zhì)教育和企業(yè)專才培養(yǎng)等方面的導(dǎo)向作用，以高校繼續(xù)教育聯(lián)合共建校企合作聯(lián)盟為依托，就如何創(chuàng)新繼續(xù)教育模式，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力等方面進(jìn)行探討。

一、高校繼續(xù)教育新發(fā)展、新要求

(一)繼續(xù)教育面臨的新要求

隨著國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的出臺(tái)，國家和地方繼續(xù)教育政策與法規(guī)也不斷完善，我國已經(jīng)將通過發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育來進(jìn)一步構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)納入國家發(fā)展戰(zhàn)略；同時(shí)，各類高校、科技協(xié)會(huì)、社會(huì)團(tuán)體等也根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)與特色制定相關(guān)的繼續(xù)教育規(guī)章制度與創(chuàng)新舉措，使我國繼續(xù)教育工作逐步進(jìn)入規(guī)范發(fā)展軌道。十八大以來，中央提出了“四個(gè)全面”的戰(zhàn)略部署和全面綜合改革新舉措，以“五位一體”整體推進(jìn)中國特色社會(huì)主義建設(shè)。教育改革是深化改革的重要組織部分，繼續(xù)教育改革是教育綜合改革不可缺少的一部分，為社會(huì)提供終身教育服務(wù)，促進(jìn)無時(shí)不在無處不在的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，既是高等學(xué)校應(yīng)盡的職責(zé)，更是推進(jìn)高等教育改革的重要?jiǎng)恿?。是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。

(二)繼續(xù)教育改革發(fā)展面臨的新需求

當(dāng)前，繼續(xù)教育向品牌化、差異化、個(gè)性化方向發(fā)展，已成為了我國高校繼續(xù)教育求特色化發(fā)展的總趨勢(shì)和新要求，同時(shí)，大力開展以服務(wù)就業(yè)和人才升級(jí)等職業(yè)技能為主培訓(xùn)正逐步成為我國繼續(xù)教育發(fā)展新亮點(diǎn)、新風(fēng)景。高校與企業(yè)共建繼續(xù)教育校企合作聯(lián)盟是我國繼續(xù)教育創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提出的新要求與新趨勢(shì)。大力發(fā)展應(yīng)用技能培訓(xùn)、職業(yè)能力鑒定、高層管理培訓(xùn)是高校繼續(xù)教育中應(yīng)對(duì)綜合立交橋式人才培養(yǎng)需求的新路徑。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)與換代已經(jīng)是我國目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)課題和實(shí)踐難題，也是實(shí)現(xiàn)人才創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的必由之路。這要求高校繼續(xù)教育在課程設(shè)置、內(nèi)容重組、培訓(xùn)模式等必須與行業(yè)企業(yè)人才培訓(xùn)需求相一致，打造校企聯(lián)合課程和培養(yǎng)體系。高校在充分利用自身學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)與資源優(yōu)勢(shì)等方面，必須著眼于經(jīng)濟(jì)社會(huì)和區(qū)域發(fā)展的新需求，只有這樣，才能充分發(fā)揮高校在國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要作用，服務(wù)國家和地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

二、構(gòu)建兩個(gè)“基地”，創(chuàng)新高校繼續(xù)教育發(fā)展渠道

(一)管理培訓(xùn)催生繼續(xù)教育基地

整合政府、行業(yè)、企業(yè)、高校、社會(huì)優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，打造“五位一體”的人才培養(yǎng)聯(lián)盟體，建立人力資源持續(xù)開發(fā)機(jī)制，特別是探索建立校企合作人才培養(yǎng)的機(jī)制，與實(shí)力強(qiáng)、容量大、市場(chǎng)廣、渠道寬的行業(yè)企業(yè)聯(lián)合成立“國家卓越管理培訓(xùn)生繼續(xù)教育基地”。培養(yǎng)緊貼國家經(jīng)濟(jì)金融、社會(huì)服務(wù)、影視文化、電子商務(wù)等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的人才。

與行業(yè)企業(yè)簽定《校企聯(lián)合培養(yǎng)合作意向書》，共建國家卓越管理培訓(xùn)生繼續(xù)教育基地聯(lián)盟。按照行業(yè)、企業(yè)委托培養(yǎng)管理崗位標(biāo)準(zhǔn)，以崗位勝任能力模型制訂課程模塊。對(duì)符合企業(yè)委培要求的準(zhǔn)、應(yīng)屆畢業(yè)生，社會(huì)轉(zhuǎn)崗就業(yè)人員，經(jīng)專業(yè)的人才測(cè)評(píng)和選拔程序通過后，參加繼續(xù)教育基地組織的定向定制課程的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，培訓(xùn)結(jié)業(yè)，頒發(fā)核心職業(yè)技能培訓(xùn)合格結(jié)業(yè)證書，并由委托企業(yè)按《校企聯(lián)合培養(yǎng)合作意向書》約定錄用受訓(xùn)學(xué)員。

1．管理培訓(xùn)催生繼續(xù)教育基地的目的與意義

一是通過建設(shè)就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和高技能人才培養(yǎng)示范基地，加強(qiáng)專業(yè)型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，進(jìn)一步提高高校準(zhǔn)、應(yīng)屆畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次、多類型人才的需要。二是提升高校繼續(xù)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與城市社區(qū)發(fā)展、行業(yè)特色建設(shè)能力，拓寬高校繼續(xù)教育與政府、行業(yè)、企業(yè)多元化合作渠道，推進(jìn)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，推進(jìn)終身學(xué)習(xí)服務(wù)體制與機(jī)制建設(shè)。三是加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)人才的深度與廣度，促進(jìn)高校與企業(yè)合作共擔(dān)教育持續(xù)發(fā)展和人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任。通過提升和優(yōu)化企業(yè)與高校人才培養(yǎng)的效能，探索建立有利于高校繼續(xù)教育資源開發(fā)與資源共享機(jī)制。四是促進(jìn)校企在行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)體系等領(lǐng)域的合作研究與對(duì)話交流，推動(dòng)高校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)之間的對(duì)接，提升高校與企業(yè)師資隊(duì)伍的能力水平，保證行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)效果。五是探索繼續(xù)教育促進(jìn)城市發(fā)展的方式渠道，配合國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的戰(zhàn)略目標(biāo)，開展區(qū)域產(chǎn)業(yè)調(diào)研與分析、產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)診斷與規(guī)劃，促進(jìn)人才隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，為城市發(fā)展提供多方式、多層次、多領(lǐng)域的智力支持和人才服務(wù)。六是建立校企教育資源共享平臺(tái)和信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，推進(jìn)課程、師資、人才、科研、資訊等教育與需求資源的共享交流，探索分享渠道和機(jī)制，提高教育資源使用和開發(fā)的效益。

2．管理培訓(xùn)催生繼續(xù)教育基地的運(yùn)營與實(shí)施

卓越管理培訓(xùn)生培養(yǎng)項(xiàng)目包括兩大模塊，即核心職業(yè)素養(yǎng)和崗位勝任能力。

素質(zhì)教育主要包括：①借鑒普通高校學(xué)生管理模式，對(duì)學(xué)員實(shí)行半封閉式集中管理。學(xué)員工作采用輔導(dǎo)員制，培養(yǎng)學(xué)員的日常規(guī)范和道德修養(yǎng)。組織學(xué)員以班級(jí)為單位開展技能、文體活動(dòng)等各方面的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和集體主義精神。開設(shè)《國際禮儀》《演講與口才》《有效溝通》《團(tuán)隊(duì)合作》《自我管理》等課程體系等應(yīng)用型課程，培養(yǎng)和提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。②由專業(yè)職業(yè)測(cè)評(píng)師對(duì)學(xué)員進(jìn)行職業(yè)興趣及相關(guān)能力的測(cè)評(píng)，提出科學(xué)合理的建議，幫助學(xué)員明確自己的人生定位和發(fā)展方向，開發(fā)潛能。③教練技術(shù)，塑造人格與職業(yè)化素質(zhì)。

技能培訓(xùn)主要包括：① 職業(yè)資格鑒定，名師面授，贏在起跑線。② 課程訂制，學(xué)以至用。③ 企業(yè)家講堂，學(xué)員與總裁零距離。④ ERP沙盤實(shí)戰(zhàn)模擬，讓學(xué)員真槍實(shí)彈馳騁職場(chǎng)。

(二)與企業(yè)共建“企業(yè)大學(xué)模式”的繼續(xù)教育基地

以企業(yè)文化、企業(yè)戰(zhàn)略為核心，按照綜合立交橋式培訓(xùn)模式設(shè)立的網(wǎng)絡(luò)化或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的企業(yè)學(xué)習(xí)基地，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，以構(gòu)筑企業(yè)全員培訓(xùn)體系為基礎(chǔ)，與行業(yè)、企業(yè)共建“企業(yè)學(xué)院”，通過企業(yè)文化、學(xué)習(xí)習(xí)慣培育，搭建企業(yè)應(yīng)用管理、人才再造、升級(jí)增效的智力創(chuàng)新平臺(tái)。

1．基本特征

一是從組織結(jié)構(gòu)方面看，企業(yè)學(xué)院具有完整的學(xué)院結(jié)構(gòu)，與社會(huì)性的普通學(xué)院一樣，如：課程內(nèi)容、課程對(duì)象、師資、教學(xué)方式、教學(xué)機(jī)制等模塊。二是從架構(gòu)理念方面看，主要通過以企業(yè)員工文化和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略創(chuàng)新來設(shè)計(jì)和運(yùn)營，讓員工在學(xué)習(xí)過程中潛移默化企業(yè)員工文化和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略思想，以此增強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)新力和職工向心力。三是從教學(xué)模式方面看，主要以在線學(xué)習(xí)(E-Learning)方式為主導(dǎo)，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育科技創(chuàng)新手段的混合式培訓(xùn)模式。四是從機(jī)構(gòu)存在方式方面看，企業(yè)學(xué)院既可以是實(shí)物存在的，也可以是網(wǎng)絡(luò)化的，其形式是多種多樣的，網(wǎng)絡(luò)化也越來越多。隨著現(xiàn)代科技手段的日益發(fā)展，企業(yè)學(xué)院向以虛擬化存在方式轉(zhuǎn)化。五是從運(yùn)作核心方面看，企業(yè)學(xué)院以科學(xué)的教學(xué)機(jī)制與教學(xué)模式設(shè)計(jì)創(chuàng)新企業(yè)知識(shí)資源體系、重構(gòu)知識(shí)管理體系；以企業(yè)自身的人才生產(chǎn)線創(chuàng)新企業(yè)人隊(duì)伍建設(shè)。

2．基本結(jié)構(gòu)

主要內(nèi)容：一是包括通用課程、定制課程、自開發(fā)課程等；及整個(gè)學(xué)習(xí)過程中可能參考或?qū)嵱眯缘馁Y料等，師資隊(duì)伍包括高校教師、行業(yè)專家、企業(yè)培訓(xùn)師等內(nèi)容資源；二是包括以采購、引入、存儲(chǔ)、分類、更新、維護(hù)等為學(xué)習(xí)內(nèi)容的管理機(jī)制、包括學(xué)習(xí)資源分配管理，學(xué)習(xí)過程管理、學(xué)習(xí)計(jì)劃管理、學(xué)習(xí)角色權(quán)限管理、教務(wù)考務(wù)管理等管理資源；三是以IT技術(shù)為核心包括衛(wèi)星、傳感等技術(shù)資源。

三、踐行三個(gè)“五位一體”工程，實(shí)現(xiàn)高校繼續(xù)教育改革發(fā)展新模式

(一)“五位一體”的組織體系

繼續(xù)教育改革與發(fā)展新模式主要是堅(jiān)持在實(shí)踐中創(chuàng)新體制機(jī)制、拓寬終身學(xué)習(xí)通道為根本，以構(gòu)建精細(xì)化的服務(wù)體系、拓寬優(yōu)質(zhì)資源為主渠道，提升服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型社會(huì)的能力和水平；以提升繼續(xù)教育辦學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以信息化為引領(lǐng)，推進(jìn)高校繼續(xù)教育科學(xué)發(fā)展；以優(yōu)化發(fā)展職業(yè)+技能的繼續(xù)教育辦學(xué)模式為手段，進(jìn)一步拓寬繼續(xù)教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)，搭建高校、行業(yè)、企業(yè)、政府、社會(huì)力量繼續(xù)教育聯(lián)盟。

借鑒國際繼續(xù)教育與企業(yè)合作辦學(xué)與基地建設(shè)新經(jīng)驗(yàn)，搭建和設(shè)計(jì)資源建設(shè)體系與平臺(tái)，建立優(yōu)化的市場(chǎng)化資源建設(shè)機(jī)制和資源配置機(jī)制；發(fā)揮信息化新技術(shù)，按照學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)需求組建全國或地方繼續(xù)教育資源中心和資源聯(lián)盟，探索并建立健全多元化資源開放與資源共享機(jī)制，以滿足不同學(xué)習(xí)者個(gè)性化需要。

(二)“五位一體”的服務(wù)體系

一是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)手段，以線上導(dǎo)學(xué)或線下面授相結(jié)合，“線上”以學(xué)歷教育為主導(dǎo)，“線下”以采集需求為導(dǎo)向，量身定制精品課程，送教上門。編織立體化培訓(xùn)網(wǎng)格，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)互通，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等新型的教育模式，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為載體，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)員足不出戶就能實(shí)現(xiàn)從“草根”到“將軍”的夢(mèng)想。二是通過對(duì)行業(yè)企業(yè)等進(jìn)行診斷咨詢服務(wù)，對(duì)行業(yè)背景及崗位勝任能力模型進(jìn)行分析和評(píng)估，制定針對(duì)性的培訓(xùn)產(chǎn)品，做到培訓(xùn)前的系統(tǒng)規(guī)劃，培訓(xùn)中的無縫對(duì)接，培訓(xùn)后的跟進(jìn)轉(zhuǎn)化。三是對(duì)“骨干隊(duì)伍”提供教練式服務(wù)，企業(yè)的人力資源管理核心是人才的梯隊(duì)建設(shè)與優(yōu)質(zhì)人力資源的儲(chǔ)備，通過高校與企業(yè)共建人才培養(yǎng)體系，將人才培養(yǎng)定義為企業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略的長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)一步提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

(三)“五位一體”的培養(yǎng)體系

繼續(xù)教育是終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式，針對(duì)不同的對(duì)象，提供與之匹配的學(xué)習(xí)形式。高校與企業(yè)搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”，要實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)體系的立體覆蓋。一是要保障根基，設(shè)計(jì)與基層班組能力提升相適應(yīng)的學(xué)歷+職業(yè)雙提升的繼續(xù)教育體系，從而滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用性人才的需求，以及從業(yè)者對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)提升的渴望。二是針對(duì)管理者隊(duì)伍的管理創(chuàng)新與勝任力、以及企業(yè)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)等培養(yǎng)體系。三是教練式管理培訓(xùn)體系和企業(yè)家修煉等培養(yǎng)體系。

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StudyonInnovatingtalentsCultivationmodelandUniversities’SustainableDevelopmentalRoutes

Hu Chu

(WuhanUniversity,Wuhan430079,China)

It is well known thatcontinuing education has become an important component and means of higher education and plays a vital role in creating a innovative society. In order to thoroughly implement the spirit of continuing education, lifelong learning, and constructing lifelong learning society ", it is essential for enterprises to actively participate continuing education programs and base on universities advantages. Therefore, the cooperation between universities and enterprise could cultivate plenty of technical personnel, and enhance the quality of continuous education The purpose is toencourage enterprises to vigorously carry out the staff education and establishment of learning oriented enterprises. Therefore, it is necessary for universities and enterprises to jointly build professional and comprehensive network of staff continuing education. Thepaperemphasizes on how to innovate the continuing education model, serve the local economy and enhance the enterprises’core competitiveness.

Universities; continuous education; innovative development

G720

A

1673-3878(2017)05-0001-04

2017-05-28

胡楚(1966-)，男，湖北英山人，武漢大學(xué)教育培訓(xùn)中心主任;主要研究方向：高等繼續(xù)教育、高端培訓(xùn).