夏衛(wèi)紅

(長江職業(yè)學院，武漢 430074)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的路徑研究

夏衛(wèi)紅

(長江職業(yè)學院，武漢 430074)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)改革實踐的重要內容，在創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟發(fā)展轉型、高等教育綜合改革的引領下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展，取得了不錯的成績。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)成為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的阻礙，為此需要從教育理念、師資隊伍、課程體系、實踐平臺等方面促進二者的融合。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；融合

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性

(一)二者融合是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的內在要求

《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》提出了深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革目標的確定，為高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指明了方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)改革實踐的重要內容，在創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟發(fā)展轉型、高等教育綜合改革等的引領下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強，各大高校采取多種措施與多種形式，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育與實踐教育，取得了不錯的成效。

(二)二者融合是高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的現(xiàn)實需要

高等學校承擔著人才培養(yǎng)、科學研究、文化傳承和社會服務的職責，其中人才培養(yǎng)是高校最根本也是最核心的功能。創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟發(fā)展轉型升級對深化教育體制改革提出了新要求。高等教育進入新階段，大眾化特點要求提高人才培養(yǎng)質量,應用型、創(chuàng)新型和復合型人才是人才培養(yǎng)的目標，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結合，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的現(xiàn)實需求。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的現(xiàn)狀及困境

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

目前,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展的現(xiàn)狀是:①教育主管部門在全國范圍內以開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的形式，組織實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；②各個高校在人才培養(yǎng)方案和課程體系中，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程；③高校與政府、企事業(yè)單位成立了專門的機構來推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐，同時共建實習實踐基地，在此平臺基礎上，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動；④高校開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試點，為培養(yǎng)應用型與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才積累經(jīng)驗。但在審視與總結創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動中,也不難發(fā)現(xiàn)存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合不夠，存在著“兩張皮”的問題[1]。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的困境

1.專業(yè)教育師資結構與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的匹配性不足

高校教師一般具有專業(yè)化學習研究的背景，特別是在信息化時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又具有典型的時代特征?，F(xiàn)有教師的知識結構如果不能及時更新，對于教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到專業(yè)教育中存在一定的障礙。同時高校教師盡管具有扎實的專業(yè)理論知識，但大多數(shù)缺乏在政府、企事業(yè)單位的工作經(jīng)驗，也沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，這些因素在很大程度上會制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的脫節(jié)

在高校人才培養(yǎng)體系中，最初創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是與就業(yè)指導聯(lián)系在一起的。就業(yè)指導課程師資主要是高校思政工作者，其主管部門是學生工作部門。在這種形式下，一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是涵蓋在就業(yè)指導課程中，只是一部分內容；另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育結合不夠，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)與師資隊伍建設方面也比較欠缺。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)上，該類課程還不成體系，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程如何結合始終處于探索中。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設滯后

傳統(tǒng)的專業(yè)教育，在專業(yè)實習實踐基地建設方面有一定的基礎，特別是在應用型人才培養(yǎng)的目標導向下，高等本科院校和高等職業(yè)院校都非常注重實習實訓實踐基地的建設。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育方面，各大高校都積極拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，但如何將現(xiàn)有的實習實訓實踐基地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合，也是高校需要思考與解決的重要問題。為此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐與專業(yè)教育實習實踐不能截然分開，而應該有機結合起來。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的路徑

(一)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的師資隊伍建設

在加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的師資隊伍建設中，應發(fā)揮專業(yè)教師隊伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍與社會導師隊伍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合中的協(xié)同效應。一是高校要加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職師資隊伍建設，彌補創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)化的不足。高校培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育骨干教師隊伍，發(fā)揮他們在學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的主導作用。二是學校鼓勵與支持專業(yè)教育教師創(chuàng)新思路與方法開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如學?？梢砸越虒W研究項目或者教學改革項目的形式資助教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的研究，進行課程教學改革實踐。三是通過“引進來”“送出去”的方式，促進專業(yè)教育教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師和社會導師的三者融合，發(fā)揮高校、政府與企業(yè)的協(xié)同效應?！八统鋈ァ奔词歉咝Ｅ沙鼋處煹秸?、企業(yè)掛職鍛煉等形式，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與能力?！耙M來”即是通過與政府、企業(yè)合作培養(yǎng)的方式，引進具有政府、企業(yè)工作經(jīng)驗的人員，以擔任學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師從而推動人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

(二)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的課程體系建設

2015年12月，教育部發(fā)文要求從2016年起所有高校都要設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，面向所有學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課和選修課，納入學分管理[2]。①更加注重人文社科專業(yè)與自然科學專業(yè)的適度融合。在基礎課程平臺中，人文社科專業(yè)注重自然科學知識與素養(yǎng)課程的設置，培養(yǎng)學生科學理性的精神。自然科學類專業(yè)注重人文社科知識與素養(yǎng)課程的設置，旨在培養(yǎng)學生的人文素質。②梳理現(xiàn)有專業(yè)課程體系，挖掘專業(yè)課程潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，通過教學設計與教學方法創(chuàng)新，在專業(yè)課程教學過程中，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機結合。③開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初創(chuàng)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等教學資源的開發(fā)顯得尤為重要，為此需要聯(lián)合高校、企業(yè)開發(fā)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材與課程，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供素材。同時,按照國家深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意見，各個地方和高校可以加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質資源的信息化建設，建立一批優(yōu)質的線開放課程，如網(wǎng)絡公開課、慕課、微課等，再推行學生、教師在線學習認證和學分認定制度[3]。

(三)推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的實踐平臺建設

無論是專業(yè)教育還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實習實踐是教育的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合不僅要體現(xiàn)在教育理念與內容中，還應該體現(xiàn)在實習實踐平臺上。企業(yè)與社會是大學生專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的主要平臺。

一是科研項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、社會實習實踐項目等是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的重要方式。對于學生而言，學校應該出臺政策進一步鼓勵支持學生參與科研課題、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和社會實習實踐，同時將學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育與專業(yè)教育的情況納入到學生綜合考核中并適當提高考核權重。對于教師指導學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，學校應給與相應的獎勵，在業(yè)績考核上適度傾斜。

二是推動高校與政府、高校與企業(yè)的協(xié)同合作。一方面，吸引政府、企業(yè)和科研院所為高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)研究提供政策、資金和場所，為學生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會。另一方面，高校、政府和企業(yè)可以共建研究機構、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化基地，推動政府與產(chǎn)學研在促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合方面的作用。通過了解企業(yè)用人需求與導向、地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，合作培養(yǎng)應用型與創(chuàng)新型人才。

[1]吳勇,等.走出面向全體學生的雙創(chuàng)教育新路子[N].中國教育報，2017-04-26(12).

[2]教育部.教育部關于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知[Z].中華人民共和國教育部，2015-12-01.

[3]國務院辦公廳.國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[Z].中華人民共和國國務院辦公廳，2015-05-04.

ResearchontheRouteofIntegratingInnovation-entrepreneurshipEducationandProfessionalEducation

Xia Weihong

(ChangjiangPolytechnic，Wuhan430074,China)

It is self-evident that Innovation-entrepreneurship education is an important content of reform practice of talent cultivation in colleges. Under the guidance of innovation-driven development strategy, colleges’ innovation-entrepreneurship have developed constantly and achieved good progresses. However, the separation between innovation-entrepreneurship education and professional education is an obstacle to enhance talents cultivation. Therefore, it is necessary to promote the integration of innovation-entrepreneurship and professional education. The more important thing is to enhance such fusion from the perspectives of educational philosophy, teaching staff, curriculum system and practice platform.

innovation-entrepreneurship; professional education; integration

G642

A

1673-3878(2017)05-0014-03

2017-07-18

夏衛(wèi)紅(1983-)，女，湖北浠水人，經(jīng)濟學碩士，長江職業(yè)學院財會金融學院教師;主要研究方向：區(qū)域經(jīng)濟、高職教育.