韓 瀟

(長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院,武漢 430074)

項(xiàng)目化教學(xué)法及作用研究

韓 瀟

(長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院,武漢 430074)

項(xiàng)目化教學(xué)是一種能夠有效提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的方法。文中首先介紹了項(xiàng)目教學(xué)法的起源，然后詳細(xì)的分析了項(xiàng)目化教學(xué)的方法以及在教學(xué)中的作用，以期項(xiàng)目化教學(xué)能夠促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，我國(guó)當(dāng)前高職醫(yī)藥院校培養(yǎng)的人才質(zhì)量與社會(huì)需求存在著較大的差距。因此，提升醫(yī)藥人才的質(zhì)量成為我國(guó)高職教育事業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇。同時(shí)，國(guó)家也對(duì)高職醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式提出了轉(zhuǎn)型的改革要求[1]。其中，項(xiàng)目化教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式。

項(xiàng)目化教學(xué)模式是以實(shí)際項(xiàng)目而實(shí)施的探究性學(xué)習(xí)方式，以立項(xiàng)項(xiàng)目為載體、學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，將課程內(nèi)容與項(xiàng)目相融合、教學(xué)方式項(xiàng)目化，從而使得學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中能夠自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，全面提高其綜合素質(zhì)[2]，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、項(xiàng)目化教學(xué)的起源

項(xiàng)目化教學(xué)主要起源于18世紀(jì)的歐洲，到19世紀(jì)開(kāi)始在美國(guó)的校園得到了推廣，而在20世紀(jì)后期在全世界得到了全面的推廣和應(yīng)用。項(xiàng)目化教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，在同學(xué)的協(xié)助下或者老師的指導(dǎo)下，將工作任務(wù)作為一個(gè)單獨(dú)的項(xiàng)目交給學(xué)生，通過(guò)主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)來(lái)自主完成任務(wù)、解決問(wèn)題[3]。在完成這個(gè)任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生需要設(shè)計(jì)解決方案、開(kāi)展信息收集、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案以及最終評(píng)價(jià)解決方案等一系列過(guò)程，從而在這個(gè)過(guò)程中獲取知識(shí)和技能。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，項(xiàng)目化教學(xué)法在整個(gè)任務(wù)完成過(guò)程中學(xué)生是主體，而教師僅僅是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自動(dòng)去探索學(xué)習(xí)、接受知識(shí)。項(xiàng)目化教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用能力以及學(xué)生的綜合技能，使學(xué)生能夠盡早熟悉未來(lái)工作的任務(wù)，從而提高學(xué)生畢業(yè)后適用工作的能力[4]。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的方法

在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要從以下幾個(gè)方面合理的開(kāi)展和應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)：

(一)項(xiàng)目設(shè)計(jì)立項(xiàng)

盡管在項(xiàng)目化教學(xué)中學(xué)生是主體，但是教師的主導(dǎo)作用仍然非常重要，不能忽視。在開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，教師首先要進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)立項(xiàng)，這需要教師查閱相關(guān)資料、做好課程預(yù)習(xí)，避免在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中因事先準(zhǔn)備不足而導(dǎo)致項(xiàng)目開(kāi)展收到影響[5]。因此，為了順利的開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，教師應(yīng)該做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，收集并整理好相關(guān)資料，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器等參數(shù)調(diào)節(jié)到最優(yōu)化，使得在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生給予針對(duì)性的建議和指導(dǎo)，從而確保教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

(二)項(xiàng)目分組

在項(xiàng)目實(shí)施之前，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣、自主愿望以及學(xué)習(xí)能力等多方面的因素對(duì)其進(jìn)行分組，確保在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，對(duì)于實(shí)施的項(xiàng)目也要根據(jù)其難易程度進(jìn)行分組，并根據(jù)各學(xué)生組的自主意見(jiàn)進(jìn)行選題，從而確?？茖W(xué)的進(jìn)行項(xiàng)目分組。

(三)項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，整個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該由學(xué)生自主進(jìn)行完成，學(xué)生具有絕對(duì)的權(quán)威，而教師在這個(gè)過(guò)程中主要是起到監(jiān)督和引導(dǎo)作用，盡可能幫助學(xué)生解答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。此外，在項(xiàng)目結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，并教導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)在哪以及如何解決，從而避免在后續(xù)的探究中重復(fù)同樣的錯(cuò)。

(四)項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)項(xiàng)目化教學(xué)的重要手段，在項(xiàng)目完成后要組織學(xué)生對(duì)自己實(shí)施的項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收和評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中仍然是以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)，表?yè)P(yáng)學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)提醒其存在的不足，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到其優(yōu)缺點(diǎn)。

三、項(xiàng)目化教學(xué)的作用

項(xiàng)目化教學(xué)是指通過(guò)設(shè)定一定的教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生為主體，在這個(gè)設(shè)定的環(huán)境中讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的學(xué)習(xí)來(lái)體驗(yàn)工作時(shí)的狀態(tài)和氣氛，能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作和適應(yīng)能力[6]。因此，項(xiàng)目化教學(xué)在高校中推廣應(yīng)用具有重要的作用。

(一)提高教學(xué)質(zhì)量

項(xiàng)目化教學(xué)是一種以實(shí)踐行動(dòng)為主的模式，能夠讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，這在高職醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)中尤其重要，因?yàn)獒t(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè)，要求工作者要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，而項(xiàng)目化教學(xué)正是以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的一種有效的教學(xué)方法。此外，在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有明確的目的性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完善學(xué)生自身的知識(shí)體系，提高其思考和解決問(wèn)題的能力。

(二)豐富教學(xué)內(nèi)容

項(xiàng)目化教學(xué)本身就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，很難激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，而項(xiàng)目化教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散空間，加大學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。在課堂上，傳統(tǒng)教學(xué)主要是講授理論知識(shí)，教師滿堂都是填鴨式的講解基礎(chǔ)知識(shí)，而在隨后的訓(xùn)練課上，教師也是機(jī)械性的告訴學(xué)生操作，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情，缺乏具體問(wèn)題具體分析的靈活性以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而采用項(xiàng)目化教學(xué)能讓學(xué)生在任務(wù)中主動(dòng)的分析問(wèn)題，思考與解決問(wèn)題，這樣培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于思考、辯證分析的能力。因此，項(xiàng)目化教學(xué)使得學(xué)生在未來(lái)的工作崗位上能夠獨(dú)當(dāng)一面，能成為一個(gè)的創(chuàng)新性人才。

(三)創(chuàng)造新型的師生關(guān)系

項(xiàng)目化教學(xué)創(chuàng)造了一種溝通、協(xié)助和支持的條件，能夠增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，能夠使得學(xué)生換位思考問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生解決，這種教學(xué)模式效果往往較差，而項(xiàng)目化教學(xué)使得學(xué)生以一種全新的方式來(lái)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題能夠積極地、主動(dòng)地向教師請(qǐng)教，甚至在和教師討論中形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣極大的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。此外，在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是自主的、積極的去完成任務(wù)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，讓其在以后的工作中全心全意的完成任務(wù)。

(四)培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生

項(xiàng)目化教學(xué)可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，也可以讓學(xué)生到產(chǎn)學(xué)研合成基地去學(xué)習(xí)。這樣使得教學(xué)具有更多的實(shí)踐性，能夠使得學(xué)習(xí)的理論知識(shí)(課程)得到實(shí)踐的應(yīng)用，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情并提高其創(chuàng)造性，使得學(xué)生在就業(yè)中具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性。

綜上所述，在項(xiàng)目化教學(xué)中能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力以及提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是，在應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)該要注意到立項(xiàng)項(xiàng)目的篩選工作，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并通過(guò)師生互動(dòng)，極大地挖掘?qū)W生實(shí)踐操作能力，從而達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。當(dāng)然，盡管項(xiàng)目化教學(xué)能夠有效地提高專業(yè)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但是仍然存在一些問(wèn)題[7]。例如，項(xiàng)目與教師的科研脫節(jié)，而與企業(yè)的實(shí)踐需求的關(guān)系也不大，因此對(duì)于高職醫(yī)藥教育來(lái)說(shuō)，若沒(méi)有足夠的資金購(gòu)買相應(yīng)的設(shè)備，將導(dǎo)致項(xiàng)目化教學(xué)中一些項(xiàng)目無(wú)法實(shí)施。此外，項(xiàng)目化教學(xué)在驗(yàn)收和評(píng)估中是以自評(píng)、互評(píng)及師評(píng)的方式進(jìn)行，缺乏企業(yè)視角的評(píng)價(jià)。但隨著高職醫(yī)藥教育改革、專業(yè)課程的優(yōu)化以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，項(xiàng)目化教學(xué)將會(huì)不斷被完善并成為一種更有效的實(shí)踐教學(xué)法。

[1]馬樹(shù)超,郭揚(yáng).關(guān)于我國(guó)高職教育發(fā)展的戰(zhàn)略及對(duì)策思考[J].職教論壇,2008(1):10-14.

[2]胡春芳.關(guān)于高職項(xiàng)目化教學(xué)改革的探析[J].職教論壇,2012(5):32-33.

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[4]呂艷玲.項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐和反思[J].黑龍江科技信息,2011(34):191-192.

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[6]劉力.項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息,2011(33):238-238.

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StudyonMethodologyandSignificanceofProjectTeaching

Han Xiao

(ChangjiangPolytechnic,Wuhan430074,China)

There is no doubt that project teaching is an effective method to improve the teaching quality of specialized courses. The paper tries to introduce the origin of the project teaching and then analyzes methodology and significance of project teaching during the teaching process. The purpose is to enhance the quality of project teaching and improve vocational educational level.

project teaching; transformation of education; talents cultivation

G712

A

1673-3878(2017)05-0036-03

湖北省普通高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地湖北技能型人才培養(yǎng)研究中心重點(diǎn)項(xiàng)目(2016JA003).

2017-07-07

韓瀟(1984-)，男，湖北宜昌人，碩士，長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院生物醫(yī)藥學(xué)院講師；主要研究方向：生物制藥技術(shù).