徐 婷

(長江職業(yè)學(xué)院，武漢 430074)

新媒體環(huán)境下大學(xué)生愛國主義教育網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建

徐 婷

(長江職業(yè)學(xué)院，武漢 430074)

大學(xué)生是國家的未來和希望，對大學(xué)生進(jìn)行廣泛的愛國主義教育是進(jìn)行社會主義建設(shè)、實現(xiàn)民族復(fù)興的根本要求。文章從當(dāng)前高校愛國主義教育的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了新形勢下利用新媒體進(jìn)行大學(xué)生愛國主義教育網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建的可行性，探討了新媒體環(huán)境下大學(xué)生愛國主義網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建策略。

新媒體時代;愛國主義教育;網(wǎng)絡(luò)平臺

一、當(dāng)前高校大學(xué)生愛國主義教育的現(xiàn)狀

(一)學(xué)校層面：課程設(shè)置缺乏延續(xù)性

從課程設(shè)置看：無論是本科院校還是高職院校，學(xué)生接受愛國主義教育主要是通過在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)系列思想政治理論課而獲得。這些課程一般都安排在了大一來完成，這樣安排固然是對學(xué)生整個大學(xué)期間的所有科目進(jìn)行的統(tǒng)籌規(guī)劃，但是這樣帶來了一個明顯的問題，就是學(xué)生在大一學(xué)完了相關(guān)課程以后，后續(xù)的幾年基本上就不再直接接觸愛國主義教育相關(guān)的課程。

從激勵機(jī)制看：高校更加注重對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)上的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于在思想政治、愛國主義教育方面的投入，缺乏有效的激勵機(jī)制使得思政類的教師缺乏變革的動力[1]。

(二)教師層面：教學(xué)模式缺乏針對性

在教學(xué)內(nèi)容上,講授的內(nèi)容理論性過強，不貼近學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致學(xué)生無法真正的理解和認(rèn)同，聽起來比較枯燥，自然也就沒有辦法在情感上引起學(xué)生的共鳴。長此以往，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣，疲于應(yīng)付，常常上課是“人在曹營心在漢”，這樣自然無法形成文化的認(rèn)同感。

在教學(xué)形式上,傳統(tǒng)的以課堂理論性的教學(xué)形式過于單一，已經(jīng)難以調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，期末成績考核還是傳統(tǒng)的以期末考試的卷面成績來評判，這種評價體系不但不能真正的檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且容易傳導(dǎo)給學(xué)生平時不用聽、期末考試死記硬背就可以輕松過關(guān)的錯誤認(rèn)識，更不用期待學(xué)生能夠真正將愛國主義內(nèi)化到平常的言行舉止中。

(三)學(xué)生層面：愛國教育缺乏認(rèn)同感

從學(xué)習(xí)興趣看：愛國主義教育的思政類課程的教學(xué)內(nèi)容和形式，卻無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對此類課程的學(xué)習(xí)情趣很低。據(jù)了解，很多高職院校甚至本科院校的學(xué)生都把此類課程歸結(jié)為“可以不上”“沒有什么用”的課程，導(dǎo)致學(xué)生要么不去上課、要么去了也不聽，留下教師一個人唱“獨角戲”的尷尬境地。

從學(xué)習(xí)目標(biāo)看：很多學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性很明確，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)、實踐活動時就業(yè)導(dǎo)向很明顯，在做選擇的時候更加注重實用性和功利性：和自己專業(yè)相關(guān)的、可以學(xué)到實實在在技能的課程或活動就積極參與，思想政治類的課程在學(xué)生看來都是喊口號“大而空”“離自己太遙遠(yuǎn)，學(xué)了也沒什么用”。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行愛國主義教育的可行性

(一)新媒體的主要特征

1.信息傳播速度的及時性

受網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的制約，傳統(tǒng)的媒體傳播形式在信息傳播的時候會有一定的滯后性。比如每天的新聞聯(lián)播是在固定的時間進(jìn)行播放，需要提前進(jìn)行新聞的選取和準(zhǔn)備，這樣在播出的時候新聞就不是實時的。新媒體的出現(xiàn)打破了時間和空間的局限，最新的資訊會以最快的速度出現(xiàn)在各個媒體門戶網(wǎng)站、官方微博等各類平臺上。如2016年希拉里和特朗普總統(tǒng)大選的緊張時刻，世界各地的人都可以通過網(wǎng)絡(luò)看到雙方的票數(shù)。此外，我們每個人也可以是信息的制造者和傳播者：我們可以以視頻、圖片甚至直播等形式通過互聯(lián)網(wǎng)將信息傳到網(wǎng)絡(luò)上，摩拜共享單車入駐英國后遭到一些青年人的故意毀壞的視頻由目擊者拍下來上傳到了網(wǎng)絡(luò)上，引起了大家的思考。

2.信息傳播方式的交互性

新媒體出現(xiàn)以前，信息傳播的路徑具有單向性，互動交流表達(dá)觀點的渠道不暢。比如一些媒介雖然留了電話或地址，然而通過打電話或郵寄信件表達(dá)觀點的方式對很多人來說效率低、不方便、成本高。新媒體使授眾與受眾之間隨時隨地的交流互動變得簡單和快捷，信息發(fā)布者給受眾提供了多種形式的對話渠道，比如用戶可以通過評論、點贊、轉(zhuǎn)發(fā)、@等多種形式來實現(xiàn)雙向、多向的交流和互動。這種交互性使新聞傳播的模式從以往的“一對多”到現(xiàn)在的“多對多”，雖然用戶之間并不認(rèn)識，但這并不會影響他們的交流和互動。新媒體的隱匿性特點給用戶提供了安全、放松的環(huán)境，構(gòu)建了敢于發(fā)聲、愿意發(fā)聲的氛圍。

3.信息傳播內(nèi)容的海量性

身處信息泛濫的時代的我們每天都會被海量的信息資源包圍，資源的形式也從傳統(tǒng)的圖片、文字、音頻向更廣泛的多媒體和超文本的多元化發(fā)展：可以實時進(jìn)行視頻直播，可以將圖片、文字、音頻、視頻進(jìn)行不同的組合，可以評論、轉(zhuǎn)發(fā)、點贊，可以進(jìn)行超鏈接等等。比如我們在搜索引擎中檢索關(guān)鍵詞“卡塔爾”，就會推薦出96915條相關(guān)新聞、6810張圖片供我們選擇。現(xiàn)在足不出戶，我們可以用手機(jī)下載各種類型的APP來學(xué)習(xí)各個專業(yè)領(lǐng)域的知識而不再受到專業(yè)、地域、時間的限制。比如對心理學(xué)感興趣，就可以在網(wǎng)易公開課上自主的去選擇學(xué)校、教師及課程。這種海量的共享性資源讓學(xué)習(xí)不僅可以隨時隨地進(jìn)行，也可以重復(fù)進(jìn)行。

(二)95后大學(xué)生的主要特征

1.成長環(huán)境的互聯(lián)網(wǎng)化

95后已經(jīng)成為大學(xué)生的主力，他們是互聯(lián)網(wǎng)在中國興起和普及中成長起來的一代，在這種環(huán)境中熏陶下他們具有典型的互聯(lián)網(wǎng)思維，平常的生活、學(xué)習(xí)、娛樂都會借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，機(jī)不離手已經(jīng)成為大學(xué)生新興的生活方式。有調(diào)查顯示，大學(xué)生關(guān)聯(lián)應(yīng)用top20分布中，微信、qq、微博居于榜首，其次是支付寶、手機(jī)淘寶，課程格子、超級課程表、有道詞典、美圖秀秀、百度云等一些APP應(yīng)用也受到歡迎。

2.價值情感的易波動性

95后的大學(xué)生是充滿活力、有激情的青年群體，一方面他們有最基本的民族情結(jié)和愛國情懷：當(dāng)國家在航天航空事業(yè)取得進(jìn)展時，他們充滿自豪；當(dāng)袁隆平87歲高齡仍然致力于農(nóng)業(yè)研究用英語進(jìn)行匯報時，他們備受鼓舞；當(dāng)全國多地遭受洪澇災(zāi)害時，他們捐款捐物；當(dāng)國家主權(quán)受到威脅時，他們抗議示威……。另一方面，他們尚處于世界觀、人生觀和價值觀的形成時期，易于受到外來的新事物、新思想、新觀點的影響，而自媒體獲取信息的便捷、共享和交互的特點使得大學(xué)生容易受到一些負(fù)面新聞、言論的沖擊，從而出現(xiàn)價值觀的扭曲，甚至出現(xiàn)非理性和偏激性的行為[2]。

(三)大學(xué)生愛國主義教育迎來了機(jī)遇

1.黨和國家的倡導(dǎo)為大學(xué)生愛國主義教育提供了政策支持

在主持中央政治局就中國民族愛國主義精神的歷史形成和發(fā)展第二十九次集體學(xué)習(xí)時，習(xí)近平總書記強調(diào)，要大力弘揚偉大的愛國主義精神，把愛國主義教育作為永恒主題，貫穿于國民教育和精神文明建設(shè)全過程，要向廣大青年開展深入、持久、生動的愛國主義教育[3]。大學(xué)生作為社會主義的接班人，是愛國主義教育的重要對象，深入學(xué)習(xí)貫徹落實習(xí)近平總書記講話精神，加強愛國主義教育，已經(jīng)成為當(dāng)前高校增強思想政治教育的核心引導(dǎo)思想。

2.高校的信息化建設(shè)為大學(xué)生愛國主義教育提供了硬件支持

近些年來，各高校都大力投入進(jìn)行數(shù)字校園的打造：積極申報和建設(shè)了校級、省級、國際級的精品資源共享課；構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺、數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間應(yīng)用、信息化管理和服務(wù)等一系列的教育信息化的變革，在這個過程中取得的成果和積累的經(jīng)驗在進(jìn)行大學(xué)生愛國主義教育平臺的構(gòu)建時可以進(jìn)行借鑒，而且基本上已經(jīng)具備了進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)的硬件及相關(guān)技術(shù)支持。

3.利用新媒體對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育符合其認(rèn)知習(xí)慣

經(jīng)過分析我們知道，大學(xué)生在日常的交流、生活、學(xué)習(xí)、娛樂等方面都廣泛運用移動終端設(shè)備進(jìn)行。有學(xué)生調(diào)侃說：大家都在宿舍，而且是上下鋪，聊天還一定要在微信上進(jìn)行，新媒體對大學(xué)生的滲透程度由此可見。當(dāng)代大學(xué)生具備基本的愛國情懷，只是傳統(tǒng)的愛國主義教育往往是一種被動的自上而下的灌輸式教育而受到學(xué)生的排斥，這就需要教育工作者充分利用當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好，對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革，利用新媒體及時性、交互性、共享性、開放性、個性化等特點去搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，激發(fā)學(xué)生參與愛國主義學(xué)習(xí)的主動性、積極性、趣味性和創(chuàng)造性，把更多的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為指導(dǎo)者和合作者，讓愛國主義教育充滿活力。

三、大學(xué)生愛國主義教育網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建

(一)搭建數(shù)字化課程平臺

思想政治理論課程對引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國情懷、培養(yǎng)理性愛國態(tài)度、引導(dǎo)正確愛國行為具有不可忽視的作用，而傳統(tǒng)的依托課堂理論式的教學(xué)方式并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在新媒體環(huán)境下，高校教師要不斷學(xué)習(xí)、與時俱進(jìn)。

高校教師可嘗試以教研室為依托，結(jié)合95后學(xué)生的特點將枯燥的理論學(xué)習(xí)通過案例以學(xué)生容易接受的形式表現(xiàn)出來；通過開研討會探討對課程章節(jié)知識體系進(jìn)行重構(gòu)，敢于創(chuàng)新和變革。在此基礎(chǔ)上充分利用學(xué)校的支持構(gòu)建數(shù)字化課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將教學(xué)資源進(jìn)行整合，豐富資源形式：微課、微電影、動畫、圖片、音頻、ppt、案例庫等[4]。在教學(xué)時線上線下結(jié)合，比如學(xué)生主要運用線上平臺進(jìn)行自學(xué)、看一些拓展資源、線上提問互動和提交作業(yè)，課堂上把越來越多的主動權(quán)交給學(xué)生，教師主要進(jìn)行主題引導(dǎo)和點評，比如通過辯論賽、演講比賽、小品、征文等多種形式讓學(xué)生動起來，同時改變傳統(tǒng)的課程考核方式，積極引導(dǎo)學(xué)生多思考多投入。

(二)運用新媒體打造多元化教育平臺

1.加強大學(xué)生愛國主義教育類網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)

目前我國已經(jīng)建立了一些愛國主義教育類型的網(wǎng)站如“民族魂”“中國愛國主義教育網(wǎng)”，一些高校也已經(jīng)有了相應(yīng)的網(wǎng)站，如北京大學(xué)的“紅旗在線”，這些網(wǎng)站為大學(xué)生提供了在線瀏覽我國傳統(tǒng)的文化精神和實證熱點的平臺。然而這類“紅色網(wǎng)站”因為內(nèi)容理論性強、表現(xiàn)形式單一、更新不及時等問題而導(dǎo)致點擊量不高。針對這一情況，愛國主義教育的網(wǎng)站要獲得學(xué)生的青睞，切實起到愛國主義教育的目的，在網(wǎng)站內(nèi)容選取上要具有時代性、互動性、實時性和親民性，在表達(dá)形式上可采用漫畫、微電影、訪談等多種形式增強內(nèi)容的可讀性和趣味性。

2.創(chuàng)設(shè)愛國主義教育類的微博、貼吧、微信公眾號等平臺

眾所周知，微信、微博、貼吧是學(xué)生使用頻率最高的新媒體平臺，可以充分利用這些虛擬社交平臺進(jìn)行大學(xué)生愛國主義教育。大學(xué)生一般對游戲、娛樂和自己感興趣的領(lǐng)域關(guān)注領(lǐng)域會加入特別關(guān)注，每天利用碎片化的時間進(jìn)行瀏覽、評論和互動，而對愛國主義主題的微信、微博、貼吧相對較少，針對這種情況，要充分發(fā)揮“意見領(lǐng)袖”的名人效應(yīng)，利用意見領(lǐng)袖的微信和感召力慢慢吸引學(xué)生加入到這些新媒體平臺上，形成一個教師、教育工作者、知名人士、學(xué)生在內(nèi)的自由、開放、共享的氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解、提供素材、發(fā)表原創(chuàng)作品[5]。平臺在精不在多，無論是微博、微信還是貼吧，做精一個后不斷擴(kuò)大其輻射范圍和影響力。

3.開發(fā)并推廣愛國主義教育題材的手機(jī)APP

傳統(tǒng)的紅色文化是中華民族的根和魂，任何時候傳統(tǒng)文化中的精髓不能丟，它可以激發(fā)大學(xué)生的民族自尊心、自信心和使命感。當(dāng)我們看著鴉片戰(zhàn)爭、紅軍長征、國共抗日等等題材的電影或記錄片的時候，我們心中熱血沸騰，一種強烈的歷史責(zé)任感油然而生。因而，研發(fā)以紅色文化為主的手機(jī)應(yīng)用軟件作為載體進(jìn)行愛國主義教育題材很有必要。在APP中，可以推送紅色電影、影評、小說、紅歌、紀(jì)錄片等多種形式的素材供學(xué)生閱讀。

(三)建立健全監(jiān)管機(jī)制，為健康的新媒體環(huán)境保駕護(hù)航

新媒體固然給大學(xué)生愛國主義教育帶來了機(jī)遇，但是泛濫的良莠不齊的信息撲面而來，對尚處在“三觀”形成期的學(xué)生而言缺乏獨立準(zhǔn)確的辨別能力。①政府必須針對新媒體環(huán)境下的違法違紀(jì)行為進(jìn)行嚴(yán)厲的打擊，并完善相關(guān)的法律法規(guī)。②學(xué)校應(yīng)該制定校園信息管理的相關(guān)規(guī)章制度，杜絕不良信息在校園內(nèi)傳播。同時加強網(wǎng)絡(luò)防護(hù)，防止黑客或別有用心的人對媒體平臺進(jìn)行攻擊。③教學(xué)工作者要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生對新媒體平臺以及信息的甄別能力；監(jiān)控學(xué)生在新媒體環(huán)境下的行為，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有偏激觀點和一些非理性的言論及行為時及時介入進(jìn)行疏導(dǎo)。④學(xué)生要加強自我素養(yǎng)的提高，善用新媒體，自覺抵制不良信息，不信謠、不造謠、不傳謠。

[1]李娜.新媒體時代大學(xué)生愛國主義行為教育探析[J].高教學(xué)刊，2017(5).

[2]梁亮.淺議高職院校學(xué)生的愛國主義教育存在的問題及對策[J].教育時空，2017(6).

[3]楊家敏.構(gòu)建中職生愛國主義教育網(wǎng)絡(luò)格局[J.]教育發(fā)展縱橫，2017(2).

[4]張曉萌.新媒體環(huán)境下大學(xué)生愛國主義創(chuàng)新教育研究[J].山東青年政治學(xué)院學(xué)報，2014(7).

[5]李亞男,段光鵬.“互聯(lián)網(wǎng)+＂時代大學(xué)生愛國主義研究[J].西部素質(zhì)教育，2015(9).

AnalysisontheConstructingNetworkPlatformforCollegeStudents’PatriotismEducationundertheNewMediaEnvironment

Xu Ting

(ChangjiangPolytechnic,Wuhan430074，China)

It is apparent that college students represent the hope and future of a nation. Similarly, it is the fundamental requirement to conduct students’ patriotism education so as to realize national rejuvenation. Based on the current situation of patriotism education in colleges, the paper tries to analyze the necessity of using new media to construct the patriotism education network platform and then discusses the some strategies for constructing patriotism education’s network platform in vocational colleges.

new media;college student patriotism education;network platform

G641,G206

A

1673-3878(2017)05-0059-05

湖北省普通高等學(xué)校人文社會科學(xué)重點研究基地湖北技能型人才培養(yǎng)研究中心基金項目(2016DJB037).

《湖北成人教育學(xué)院學(xué)報》版權(quán)聲明

(本刊編輯部)

2017-07-06

徐婷(1988- )，女，湖北隨州人，碩士，長江職業(yè)學(xué)院財會金融學(xué)院助教；主要研究方向：投資經(jīng)濟(jì).

為擴(kuò)大本刊及作者知識信息交流渠道，加強知識信息推廣力度，本刊已許可中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)電子雜志社在中國知網(wǎng)及其系列數(shù)據(jù)庫和“萬方數(shù)據(jù)——數(shù)字化期刊群”、超星期刊域出版平臺，以數(shù)字化方式復(fù)制、匯編、發(fā)行、信息網(wǎng)絡(luò)傳播本刊全文。凡作者向本刊提交文章發(fā)表的行為即視為同意本刊上述聲明。