周崟

【摘要】 當(dāng)前時(shí)代，云服務(wù)技術(shù)的不斷發(fā)展給教學(xué)工作中的實(shí)踐教學(xué)提供了新的思路和方法。本文通過(guò)闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念，借助于云計(jì)算的具體技術(shù)提出嶄新的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐課程教學(xué)模式，并進(jìn)一步提出實(shí)施的方法與建議，使得基于云服務(wù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐課程得以提高其效率，以供讀者參考。

【關(guān)鍵詞】 云服務(wù) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)

隨著信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活越來(lái)越離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的通信服務(wù)工具，這點(diǎn)在當(dāng)代的學(xué)生教學(xué)中也頗有影響?，F(xiàn)在人們對(duì)基于云服務(wù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐課程設(shè)計(jì)有了明顯的認(rèn)知，這種課程設(shè)計(jì)在對(duì)一些學(xué)生的教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程或者實(shí)時(shí)的教學(xué)，對(duì)于教學(xué)任務(wù)的分解與管理教學(xué)進(jìn)度都有著高效的作用，在課程教學(xué)改革發(fā)展越來(lái)越迅速的當(dāng)前時(shí)代，利用諸如計(jì)算技術(shù)、任務(wù)分布式管理等云服務(wù)的技術(shù)可以高效而實(shí)用的提升教學(xué)效果，使得教學(xué)過(guò)程更加簡(jiǎn)明有效。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，即是一種建構(gòu)主義的教學(xué)思維理念方法，這種方式強(qiáng)調(diào)以主動(dòng)的學(xué)習(xí)為主要方針，將大的教學(xué)任務(wù)分解成細(xì)小的任務(wù)，讓學(xué)生在一步步完成小任務(wù)的過(guò)程中掌握整個(gè)任務(wù)的進(jìn)度以及學(xué)習(xí)。這與一般的教師為主的教學(xué)方法不相同，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)特點(diǎn)可分為以下幾方面：

1.1學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，總體的課程教學(xué)任務(wù)被分解成較小的具體任務(wù)。在學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段都要圍繞著一個(gè)個(gè)小任務(wù)的“闖關(guān)”模式一樣的方法進(jìn)行學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。[1]這些任務(wù)都具有其特定的難度，但是難度不會(huì)使得學(xué)生整體學(xué)習(xí)的總程度，在學(xué)生經(jīng)過(guò)查閱資料與配合完成后，都能夠順利完成，所以在這一過(guò)程中學(xué)生的積極主動(dòng)性可以被很大程度的調(diào)動(dòng)。

1.2教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔

再分解任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)做到精準(zhǔn)的判斷，細(xì)致的分類(lèi)。并且依據(jù)不同水平差的學(xué)生能力與課程教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，將總目標(biāo)分解成為學(xué)生能夠較好完成的小任務(wù)和目標(biāo)。與此同時(shí)，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，對(duì)于一些對(duì)課程問(wèn)題有困惑的學(xué)生要重點(diǎn)做以輔助，從而使得各個(gè)等級(jí)的學(xué)生可以及時(shí)全面的完成分解的小任務(wù)，從而收獲自信心，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.3任務(wù)的分解是策略

將教學(xué)目標(biāo)分解成小目標(biāo)，將課程任務(wù)分解成小任務(wù)的意義就在于：“通過(guò)任務(wù)分解，使得學(xué)生們面對(duì)的課程教學(xué)內(nèi)容得以細(xì)化，一些小目標(biāo)和任務(wù)方便教師教授，同時(shí)也有助于學(xué)生去理解和記憶?！笨偠灾纸馊蝿?wù)是基于云服務(wù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐課程設(shè)計(jì)最基本的，也是最重要的策略之一。

二、教學(xué)模型設(shè)計(jì)

1、建立學(xué)生任務(wù)小組。教師在教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)引領(lǐng)者和資源提供者的存在，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的追蹤者，在學(xué)生面對(duì)小任務(wù)自主解決時(shí)的輔助者，在云服務(wù)的環(huán)境下，教師可以很方便的通過(guò)云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將大任務(wù)細(xì)化分解，在分解的過(guò)程中就要求備份及的任務(wù)要滿足以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.任務(wù)的難度應(yīng)當(dāng)適中，若太過(guò)簡(jiǎn)易則無(wú)法提升學(xué)生們的能力；反之則無(wú)法達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。[2]前者會(huì)使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的成就感減少，甚至驕傲自大，后者則會(huì)讓學(xué)生們逐漸失去學(xué)習(xí)的自信心。2.一些任務(wù)較為復(fù)雜，但是學(xué)生們通過(guò)小組配合還是可以完成的很好的。3.學(xué)生任務(wù)小組可以在教室的輔助教學(xué)下完成較為困難的任務(wù)。

2、教師輔助指導(dǎo)。。在云服務(wù)的技術(shù)下，教師可以借助云端來(lái)管理信息，從而及時(shí)有效的發(fā)現(xiàn)不同小組的任務(wù)進(jìn)展，并隨時(shí)對(duì)任務(wù)和小組進(jìn)行調(diào)整或者輔導(dǎo)。一些小組在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候較為緩慢，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)中認(rèn)真的輔導(dǎo)，此時(shí)，可以將任務(wù)再分解，即分解成為更為細(xì)小的任務(wù)，讓學(xué)生可以小組內(nèi)完成，必要時(shí)候可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行迷津指點(diǎn)；其次還可以在云計(jì)算的基礎(chǔ)上借助于分布式和并行的計(jì)算技術(shù)和小組內(nèi)成員進(jìn)行討論，幫助他們完成某一個(gè)任務(wù)。

3、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)拓展。。在用這種實(shí)踐教學(xué)的方法完成一定的任務(wù)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谄湔n余的時(shí)間，借助云端互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)不斷查詢、積累已經(jīng)掌握和相關(guān)的知識(shí)，一方面可以對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。

三、具體實(shí)施的建議

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐課堂的實(shí)際教學(xué)中，筆者建議將本文所述模型應(yīng)用到實(shí)踐課程教學(xué)（如《TCP/IP協(xié)議編程》）中，并且在教學(xué)過(guò)程中記錄和整合學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性進(jìn)程，并且進(jìn)一步的對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析。這種課程設(shè)計(jì)在對(duì)一些學(xué)生的教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程或者實(shí)時(shí)的教學(xué)，對(duì)于教學(xué)任務(wù)的分解與管理教學(xué)進(jìn)度都有著高效的作用，在課程教學(xué)改革發(fā)展越來(lái)越迅速的當(dāng)前時(shí)代，利用諸如計(jì)算技術(shù)、任務(wù)分布式管理等云服務(wù)的技術(shù)可以高效而實(shí)用的提升教學(xué)效果，使得教學(xué)過(guò)程更加簡(jiǎn)明有效。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]楊開(kāi)城.教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)-教師的核心專業(yè)技術(shù)[J].電化教育研究，2012，（8）：5-9.

[2]池水蓮，石娟.基于TPACK框架的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].2012，22（8）：33-35.