李登來 臨沂職業(yè)學(xué)院

發(fā)揮電大線上課程資源優(yōu)勢(shì)推動(dòng)臨沂職業(yè)學(xué)院
——線下課程資源融合建設(shè)的研究

李登來 臨沂職業(yè)學(xué)院

為落實(shí)劉磊院長(zhǎng)在開放教育中心調(diào)研座談中關(guān)于加強(qiáng)線上線下課程資源建設(shè)融合-共享-應(yīng)用的指示精神，我們深入細(xì)致全面整體的開展了電大開放教育線上課程資源建設(shè)狀況及其優(yōu)勢(shì)的摸底調(diào)研，以電大線上課程教學(xué)與職業(yè)學(xué)院線下課程融合-共享-應(yīng)用及試教試學(xué)的實(shí)施研究為調(diào)研方向；重點(diǎn)以電大創(chuàng)建與發(fā)展、線上課程內(nèi)涵與資源建設(shè)、學(xué)院線下課程設(shè)置狀況分析及急需實(shí)際應(yīng)用電大線上課程設(shè)置的對(duì)比等方面為主要調(diào)研內(nèi)容；并對(duì)線上課程與學(xué)院線下相同或相近課程的試教試學(xué)過程提出建議和落實(shí)措施，以此為學(xué)院融合電大線上課程資源優(yōu)勢(shì)著力推動(dòng)學(xué)院線下課程教學(xué)創(chuàng)新、優(yōu)化、共享、融合建設(shè)提供理論和數(shù)據(jù)參考。

電大資源建設(shè) 線上線下課程融合-共享-應(yīng)用 調(diào)研

一、電大創(chuàng)建與發(fā)展

臨沂廣播電視大學(xué)1979年2月正式成立，是一所運(yùn)用廣播、電視、文字教材、音像教材、網(wǎng)絡(luò)線上課程等多種媒體模式與方式進(jìn)行開放教育的市屬綜合性高等學(xué)校，業(yè)務(wù)上接受山東省廣播電視大學(xué)的指導(dǎo)和管理，從此一所運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)線上進(jìn)行教學(xué)和管理的新型開放式的高等學(xué)校在沂蒙大地崛起。如今中央電大已更名為國(guó)家開放大學(xué)，標(biāo)志著廣播電視大學(xué)系統(tǒng)在新的歷史起點(diǎn)上踏上了新的征途。

二、電大線上課程教學(xué)內(nèi)涵與資源建設(shè)

目前電大線上課程內(nèi)涵厚重豐富，體系完善，線上教學(xué)模式適切性合理，授課效果顯著，學(xué)員學(xué)習(xí)收獲率高，既發(fā)揮了電大教學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，又大規(guī)模的推動(dòng)了電大開放式在線課程的建設(shè)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓線上課程建設(shè)走上了“電大線上網(wǎng)絡(luò)課程主體運(yùn)行、中央省市縣政府部門三級(jí)支持一級(jí)實(shí)施、社會(huì)企事業(yè)基層部門廣泛參與”的積極、健康、創(chuàng)新、可持續(xù)的線上課程教學(xué)特色良性發(fā)展模式，強(qiáng)化了電大線上教學(xué)的吸引力，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和自主性，擴(kuò)大了線上優(yōu)質(zhì)課程資源的受益面，促進(jìn)了電大教學(xué)內(nèi)容、方法、模式和教學(xué)管理體制機(jī)制的網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)新和變革，給電大開放教育教學(xué)改革發(fā)展帶來新的機(jī)遇和動(dòng)力，對(duì)加快推進(jìn)適合我國(guó)國(guó)情的線上課程和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源建設(shè)，引領(lǐng)線上課程建設(shè)應(yīng)用等方面樹了旗幟、立了標(biāo)桿。

（一）電大線上課程教學(xué)內(nèi)涵。電大在線課程教學(xué)亦稱電大遠(yuǎn)程開放教學(xué)，是通過中央電大（現(xiàn)名國(guó)家開放大學(xué)）、省電大、市電大三級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的線上教與學(xué)活動(dòng)。

1.電大線上課程教學(xué)新特點(diǎn)。

電大線上教學(xué)是一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)和學(xué)習(xí)行為，是以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放式教學(xué)，其音視頻課堂內(nèi)容豐富、場(chǎng)景清晰、教師授課質(zhì)量穩(wěn)定，學(xué)員學(xué)習(xí)效率高，讓老師和學(xué)生之間的溝通更便捷，使得整個(gè)教學(xué)過程更具有互動(dòng)性讓學(xué)生的上課時(shí)間更自由,課程安排更方便；也使得老師、學(xué)生盡享足不出戶卻猶如面對(duì)面交流的感覺；這種通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生與教師相隔萬里也可以開展的教學(xué)活動(dòng)真正打破了時(shí)間和空間的限制，給學(xué)員提供隨時(shí)隨地進(jìn)行公共課程或?qū)I(yè)課程的便利學(xué)習(xí)。

2.電大線上課程教學(xué)新優(yōu)勢(shì)。

（1）電大線上教學(xué)經(jīng)過近20年的發(fā)展，課程設(shè)計(jì)日趨合理，內(nèi)容豐富厚重，專業(yè)課程知識(shí)領(lǐng)先，教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐緊跟企事業(yè)人才市場(chǎng)需求，授課方式生動(dòng)形象又科學(xué)合理，線上視頻課件易操作，線上課堂知識(shí)易學(xué)習(xí)，作業(yè)學(xué)生易掌握，教學(xué)與考試評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)完善應(yīng)用適當(dāng)，電大線上教學(xué)本身以及通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了巨大教學(xué)變革已形成電大線上新型教學(xué)模式，實(shí)學(xué)實(shí)用譽(yù)滿神州。（2）目前分析電大線上課程教學(xué)資源承載能力可完全滿足臨沂職業(yè)學(xué)院的線下課程教學(xué)的需求，能提供實(shí)際的教學(xué)支持和模塊化服務(wù)，即可急時(shí)急用，又可穩(wěn)步推進(jìn)，快速實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)院與電大課程設(shè)置融合建設(shè)構(gòu)建，大大節(jié)省職業(yè)學(xué)院教育資源建設(shè)成本，幫助我們探索研究實(shí)現(xiàn)電大線上課程教學(xué)與學(xué)院線下課程融合教學(xué)項(xiàng)目的試點(diǎn)與實(shí)施。（3）電大線上教學(xué)共享國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教育資源，電大十分注重教師隊(duì)伍建設(shè)，匯集全國(guó)高校和科研院所優(yōu)秀教師和專家，由他們擔(dān)任課程主講教師和教材主編，為全國(guó)各地的學(xué)生提供了高質(zhì)量的課程及其教材。（4）電大是沒有圍墻的學(xué)校，其教學(xué)信息通過國(guó)家提供的衛(wèi)星電視系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互交系統(tǒng)覆蓋全國(guó)，利用線上課程面向全國(guó)實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)。（5）電大教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)顯著，辦學(xué)規(guī)模是任何一所普通高校都達(dá)不到的，這使得廣播電視大學(xué)能夠攜高等教育延伸到基層和邊遠(yuǎn)落后地區(qū)，為地方培養(yǎng)了大批留得住、用得上的各類專門人才，強(qiáng)力促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益雙豐收。

（二）電大線上課程資源建設(shè)。電大線上課程教學(xué)資源豐富，完善的內(nèi)容設(shè)計(jì)、成熟線上學(xué)習(xí)模式、教師熟練的線上授課模式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木€上教輔管理人員服務(wù)規(guī)范，可有力拓寬臨沂職業(yè)學(xué)院課程教學(xué)資源空間和選擇范圍，能讓職業(yè)學(xué)院學(xué)生節(jié)省更多時(shí)間，減少職業(yè)學(xué)院課程資源開發(fā)建設(shè)的人力物力支出；改善職業(yè)學(xué)院目前專業(yè)課程授課教師都短缺的狀況，扭轉(zhuǎn)學(xué)院線下課程教學(xué)資源不足的不利局面，使職業(yè)學(xué)院學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多需要的專業(yè)知識(shí)，讓臨沂職業(yè)學(xué)院招收更多的學(xué)生，促進(jìn)臨沂職業(yè)學(xué)院的課程教學(xué)線上化、規(guī)范化、體系化、規(guī)?；l(fā)展。目前電大線上課程應(yīng)用優(yōu)勢(shì)綜合陳述如下：

（1）電大線上課程資源利用最大化

職業(yè)學(xué)院通過電大三級(jí)在線平臺(tái)共享，可以跨越空間距離的教育資源限制，使職業(yè)學(xué)院的課程教學(xué)成為可以超出校園向更廣泛的學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)區(qū)域輻射，由全日制在校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型為開放式教學(xué)，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)院和電大各自的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播給四面八方職業(yè)學(xué)院的同學(xué)們。

（2）學(xué)習(xí)行為自主化

電大線上課程通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程開放教育，其顯著特征是：一是任何人、二是任何時(shí)間、三是任何地點(diǎn)、四是從任何章節(jié)開始、五是學(xué)習(xí)任何課程。電大線上網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)便捷、靈活的“五個(gè)任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能充分滿足了臨沂職業(yè)學(xué)院線下課程教學(xué)的當(dāng)下需求。

（3）學(xué)習(xí)形式交互化

授課教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過電大線上進(jìn)行全方位的交流，拉近了授課教師與學(xué)生的心理距離，增加授課教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和范圍。并且通過在線平臺(tái)對(duì)學(xué)生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析使授課教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問題，更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓課程教學(xué)有的放矢，可控評(píng)價(jià)以空間方式同步實(shí)施，教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)一體化。

（4）教學(xué)形式個(gè)性化

電大線上教學(xué)過程，運(yùn)用中央電大、省電大、市電大三級(jí)在線教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，一是系統(tǒng)對(duì)每個(gè)在線學(xué)生的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，二是教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料，針對(duì)不同學(xué)員提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。電大線上教學(xué)為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)施途徑。

（5）電大線上教學(xué)管理自動(dòng)化

電大線上教學(xué)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的三級(jí)支持一級(jí)管理的教學(xué)平臺(tái)，具有自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程互動(dòng)處理功能，被應(yīng)用于電大開放教育的教學(xué)管理中。開放教育學(xué)生的遠(yuǎn)程咨詢、報(bào)名、交費(fèi)、選課、查詢、學(xué)籍管理、作業(yè)與考試管理等都可以通過線上網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互的方式完成。

三、學(xué)院線下課程與電大開放教育線上課程設(shè)置現(xiàn)狀分析對(duì)比

（一）臨沂職業(yè)學(xué)院課程設(shè)設(shè)置。學(xué)院課程設(shè)置構(gòu)成主要分為：公共選修課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程三個(gè)模塊；課程設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)大綱、專業(yè)特征、市場(chǎng)需求進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，注重專業(yè)技術(shù)的實(shí)用方向設(shè)計(jì)安排課程開課，開課計(jì)劃按學(xué)期由理論課程向?qū)I(yè)技術(shù)課程漸進(jìn)式實(shí)施，整體分析課程設(shè)計(jì)、開課計(jì)劃合理，教材選配難度適宜；但是有些課程設(shè)置仍需緊跟人才市場(chǎng)需求，在必修課設(shè)置時(shí)應(yīng)留有最新市場(chǎng)急需課程的安排，不應(yīng)設(shè)置在選修課模塊，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)院培養(yǎng)的目標(biāo)不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的專業(yè)技能，還要達(dá)到市場(chǎng)發(fā)展對(duì)人才對(duì)新技術(shù)的更新需求，對(duì)新技術(shù)掌握和熟練操作是每個(gè)職業(yè)學(xué)院在校學(xué)生都要面臨的必選，否則就很難快速適應(yīng)社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。目前臨沂職業(yè)學(xué)院五系兩部現(xiàn)開設(shè)置：24個(gè)專業(yè)，開設(shè)公共課程：12門；專業(yè)必修課平均約：22門；開設(shè)選修課程平均約：8門。

（二）臨沂電大課程設(shè)置。電大開放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利，其教學(xué)對(duì)象是開放的 ，決定了線上教學(xué)課程設(shè)置定位，必須適宜于實(shí)現(xiàn)開放教育遠(yuǎn)程教學(xué)的需要；電大的線上課程實(shí)際上包含了授課教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要內(nèi)容和過程，隨計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和數(shù)字電視技術(shù)的發(fā)展，線上課程是經(jīng)過一體化設(shè)計(jì)的多種媒體教材，對(duì)于電大的某門具體課程來說，其教材通常包含兩種或兩種以上的媒體，主要有文字教材、音像教材、CAI課件、電大計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化課程、交互式教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上輔導(dǎo)以及VBI教學(xué)信息管理的教學(xué)資源整體構(gòu)成，現(xiàn)在電大課程教學(xué)主要指教學(xué)內(nèi)容和過程的融合整體。綜合分析研究發(fā)現(xiàn)電大課程有3個(gè)獨(dú)到的特點(diǎn)：一是課程設(shè)置注重教材的教學(xué)性。不僅內(nèi)容符合教學(xué)大綱，而且力求簡(jiǎn)明，突出重點(diǎn)；在知識(shí)的傳授中，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。二是課程設(shè)置盡可能便于學(xué)習(xí)、便于自學(xué)，適合成人學(xué)習(xí)。教材對(duì)內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)及表達(dá)的設(shè)計(jì)，都較多的體現(xiàn)成人學(xué)生在文化基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的特點(diǎn)。三是課程設(shè)置注重網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化、交互式教學(xué)、線上教學(xué)、線上輔導(dǎo)以及VBI教學(xué)信息管理的多種教學(xué)媒體的一體化設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)多種媒體和手段的綜合運(yùn)用。目前臨沂電大設(shè)置：本科10個(gè)專業(yè)，?？?6個(gè)專業(yè)，開設(shè)公共課程平均約：4門、專業(yè)必修課平均約：15門、選修課程平均約： 2 門。

（三）臨沂職業(yè)學(xué)院與臨沂電大課程設(shè)置數(shù)據(jù)對(duì)比。根據(jù)臨沂職業(yè)學(xué)院教務(wù)處教學(xué)科2015—2016年度專業(yè)設(shè)置、課程開課計(jì)劃與開放教育中心教學(xué)科(臨沂電大)2015年—2016年度?？啤⒈究普n程設(shè)置、開課計(jì)劃縱向和橫向?qū)Ρ龋治霭l(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)院課程設(shè)置與電大專業(yè)課程設(shè)置具有以下特點(diǎn)：

1.專業(yè)課程集中分布。

學(xué)院課程分布集中在：3個(gè)系，分布于12個(gè)專業(yè)。具體如下：

建工系：工程造價(jià)專業(yè)、建筑工程技術(shù)專業(yè)、建筑工程管理專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)共計(jì)4個(gè)專業(yè)。

工程系：電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)、機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)共計(jì)4個(gè)專業(yè)。

經(jīng)貿(mào)系：連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、共計(jì)4個(gè)專業(yè)。

2.學(xué)院與電大課程設(shè)置類比相近或基本相同課程有39門。

四、建議和措施

1.發(fā)揮學(xué)院高等教育教學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，啟動(dòng)臨沂職業(yè)學(xué)院線上課程建設(shè)。學(xué)院在臨沂市是唯一國(guó)辦高職院校，人才濟(jì)濟(jì)，教學(xué)資源實(shí)力雄厚，在山東乃至全國(guó)已廣有知名，但是線上課程建設(shè)工作還相對(duì)滯后，因此建議學(xué)院在省市政府部門的支持下，根據(jù)臨沂區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展整體規(guī)劃布局、結(jié)合學(xué)院實(shí)際啟動(dòng)臨沂職業(yè)學(xué)院高等教育線上課程建設(shè)，學(xué)院應(yīng)切實(shí)承擔(dān)全市線上高等教育課程建設(shè)應(yīng)用與管理、課程服務(wù)和數(shù)據(jù)安全保障的主體責(zé)任，并適時(shí)制訂具體實(shí)施應(yīng)用與管理辦法；以此深化臨沂職業(yè)學(xué)院高等職業(yè)教育教學(xué)改革，支撐臨沂經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和多樣化終身學(xué)習(xí)的需求，建設(shè)線上開放課程和公共服務(wù)平臺(tái)，推動(dòng)信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，全面提高臨沂職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量。

2.適度合理融合電大線上課程資源，服務(wù)學(xué)院線下課程教學(xué)。

3.啟動(dòng)應(yīng)用電大線上課程線下授課試點(diǎn)項(xiàng)目計(jì)劃，較快解決重點(diǎn)專業(yè)課程教師短缺問題。

4.強(qiáng)化臨沂職業(yè)學(xué)院開放教育線上課程資源融合、注重應(yīng)用共享。貫徹落實(shí)教育部教高[2015]3號(hào)文件精神，遵循職業(yè)高等教育教學(xué)規(guī)律，建議學(xué)院建立線上課程教學(xué)研究小組或線上教學(xué)教研室；學(xué)院要以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)為抓手、建以致用，整合電大線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和技術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享、實(shí)現(xiàn)課程和平臺(tái)的多種形式應(yīng)用與開發(fā)，在全院上下廣泛宣傳、發(fā)動(dòng)推動(dòng)線上開放課程英文縮寫“MOOC”（Massive Open On line Course）的研究工作，全力促使學(xué)院教學(xué)內(nèi)容、方法、模式和教學(xué)管理體制機(jī)制革新，迎接我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。

五、調(diào)研工作的不足

我們多年從事電大線上課程教學(xué)，對(duì)電大課程資源的使用有些成熟經(jīng)驗(yàn)，但沒做深入研究；對(duì)電大線上課程與職業(yè)學(xué)院線下課程資源融合共享為核心的課程建設(shè)理念理解還不透徹；特別對(duì)于學(xué)院線下課程教學(xué)與電大線上課程資源資源融合—共享—技術(shù)支持—管理服務(wù)的創(chuàng)新應(yīng)用模式研究還是一片空白；對(duì)于今后如何探索學(xué)院高等職業(yè)教育教學(xué)資源與電大課程資源的共享應(yīng)用開發(fā)建設(shè)等問題還剛剛起步，觀念較為滯后；對(duì)積極貫徹落實(shí)劉院長(zhǎng)的線上線下課程建設(shè)工作準(zhǔn)備不足；目前從應(yīng)用視角探討了學(xué)院線上課程教學(xué)資源的建設(shè)模式、課程內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)規(guī)程和應(yīng)用流程等方面的建設(shè)沒有成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)只是初步設(shè)想；加上我們調(diào)研能力和材料組織能力不足，文章難免有不妥之處敬請(qǐng)斧正，以上理論探討和數(shù)據(jù)調(diào)研僅供參考。