王 振

（南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 南陽(yáng) 473061）

醫(yī)藥類高職高專實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

王 振

（南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 南陽(yáng) 473061）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)藥類高職高專院校教學(xué)中起著舉足輕重的作用，但目前多數(shù)院校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠。針對(duì)醫(yī)藥類高職高專實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，從轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教育觀念、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核工作等方面，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路。

醫(yī)藥類高職高專；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；人才培養(yǎng)

醫(yī)藥類高職高專院校以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，要求學(xué)生掌握必需的理論知識(shí)，并且具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力。實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾獔?chǎng)所，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾侄蝃1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題的能力、動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫能力。醫(yī)藥類高職高專的教育教學(xué)目標(biāo)是，為基層培養(yǎng)具有“必要的理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能和良好的職業(yè)素質(zhì)”的實(shí)用型醫(yī)藥人員。但是，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一系列問題，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。

1 醫(yī)藥類高職高專實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 實(shí)驗(yàn)教師的崗位職責(zé)定位不明

實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，應(yīng)該與理論教師具有同等重要的地位，甚至在高職高專院校中應(yīng)更重視實(shí)驗(yàn)教師的作用。但由于目前受傳統(tǒng)重理論、輕實(shí)驗(yàn)觀念的影響，實(shí)驗(yàn)教師被置于邊緣化的地位，甚至被認(rèn)為是理論教師的輔助人員。有的醫(yī)藥類高職高專院校沒有專職實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)課由相應(yīng)理論教師帶教，有的院校則將實(shí)驗(yàn)教師與實(shí)驗(yàn)員混為一體，實(shí)驗(yàn)教師既承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作又承擔(dān)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備及管理工作。由于對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的崗位職責(zé)定位不明確，再加上政策限制，比如績(jī)效工作量的核算及職稱晉升上的條件限制，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員工作量增大又得不到認(rèn)可，實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍不穩(wěn)定，高學(xué)歷人才不愿充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍中來，從而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果達(dá)不到醫(yī)藥類高職高專教學(xué)水平要求

現(xiàn)階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)或目標(biāo)與醫(yī)藥類高職高專的要求不符，有的甚至背道而馳，僅起到了對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證作用。學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力、分析解決問題能力并沒有得到很好的鍛煉。大多數(shù)醫(yī)藥類高職高專院校沒有設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，同時(shí)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容大都根據(jù)理論課授課內(nèi)容進(jìn)行安排。實(shí)驗(yàn)課沒有形成獨(dú)立的教學(xué)體系，無法使學(xué)生系統(tǒng)掌握實(shí)驗(yàn)技能，教學(xué)效果達(dá)不到醫(yī)藥類高職高專教學(xué)水平要求。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件逐步完善，但依舊存在一些問題

近幾年，各醫(yī)藥類高職高專，特別是籌備升格本科的高職高專院校，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模均達(dá)到甚至超過了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備先進(jìn)充足，但也存在一些諸如實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源短缺、儀器閑置率高、大型儀器維護(hù)困難等問題。

1.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式落后

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常采用以教師講授、演示為主導(dǎo)，學(xué)生按部就班操作的方式。實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟教材上基本都有，實(shí)驗(yàn)用物由教師事先準(zhǔn)備好，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上只是機(jī)械模仿教師的操作，并不了解具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)原理。此外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊單一，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，沒有根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2 醫(yī)藥類高職高專實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路探索

2.1 從思想上、行動(dòng)上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，各級(jí)政府也逐漸加大對(duì)職業(yè)教育的投入[2]。醫(yī)藥類高職高專實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)入醫(yī)藥相關(guān)單位工作前的重要模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，是培養(yǎng)職業(yè)技能的重要基地，所以要求我們將重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)從口號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)。使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)高職高專教育中起到實(shí)實(shí)在在的作用。在觀念上，要改變重理論、輕實(shí)驗(yàn)的思想，尤其是領(lǐng)導(dǎo)層，在政策的制定上要體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，改變實(shí)驗(yàn)從屬于理論的觀念。在具體操作上：一是研究整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，成立學(xué)校直屬的公共實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，對(duì)醫(yī)藥學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，達(dá)到資源利用最大化。二是在完成正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，全方位向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，多動(dòng)手訓(xùn)練，熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能和思維方法。三是明確實(shí)驗(yàn)教師崗位職責(zé)，并配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)管理人員。四是提高實(shí)驗(yàn)教師待遇，改善實(shí)驗(yàn)室條件，增加實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以吸引高學(xué)歷、高職稱教師加入實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍中。美國(guó)的職業(yè)院校大都由教授負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，他們不斷將科研中的實(shí)驗(yàn)方法運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容[3]。我國(guó)目前醫(yī)藥類高職高專院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與歐美國(guó)家相比仍有一定差距。

2.2 改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用學(xué)生按照教師或教材中的實(shí)驗(yàn)步驟操作，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并與理論課中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比的方式。這種方式不僅阻礙了學(xué)生綜合能力的提高，同時(shí)也極大地降低了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。因此，我們改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。每次實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生自行查閱相關(guān)資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，交由實(shí)驗(yàn)教師審核，教師主要從實(shí)驗(yàn)安全性方面進(jìn)行審核。方案的可行性通過學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

近幾年提倡的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法是具有創(chuàng)新性的教學(xué)改革嘗試。但該方法往往被應(yīng)用到理論課中，限制了該教學(xué)方法作用的發(fā)揮?？蓪⑵溥\(yùn)用到實(shí)驗(yàn)課中，從而真正做到“教、學(xué)、做”一體化[4]。

2.3 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心，要把握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的經(jīng)典性、實(shí)用性、先進(jìn)性特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，淘汰陳舊的實(shí)驗(yàn)，提高設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，適當(dāng)減少一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以滿足醫(yī)藥相關(guān)職業(yè)崗位需求。可定期組織相關(guān)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增刪進(jìn)行討論。學(xué)校組織相關(guān)教師編寫實(shí)驗(yàn)教材，并定期進(jìn)行修訂。

2.4 提高實(shí)驗(yàn)教師綜合素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)決定其教學(xué)質(zhì)量[5]。

首先，教師自身要具有學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，并不斷反思；同時(shí)，努力使自己成為具有“雙師”素質(zhì)的教師。

其次，將職業(yè)精神教育融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。積極參加各類教師實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，提高實(shí)驗(yàn)技能，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念與職業(yè)道德，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中受到敬業(yè)精神的熏陶。

第三，實(shí)驗(yàn)教師要將培養(yǎng)學(xué)生科研能力與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，關(guān)注科技前沿，推陳出新，營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.5 重視實(shí)驗(yàn)考核

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，重視實(shí)驗(yàn)考核可以極大提高學(xué)生的興趣、激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格、嚴(yán)肅的實(shí)驗(yàn)考核可促進(jìn)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，其考核結(jié)果也能真實(shí)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果?？刹捎霉P試、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手操作、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多元化方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。學(xué)?？紕?wù)部門應(yīng)制定嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)考試制度，并將實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)與理論考核成績(jī)同等對(duì)待。

3 結(jié)語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)藥類高職高專教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)整個(gè)教育體系具有不可替代的作用。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察、分析、解決問題能力有著重要的作用，是學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換的重要橋梁。作為培養(yǎng)實(shí)用型人才的高職高專院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)藥類高職高專教學(xué)中的作用。

[1]陳衛(wèi)平，徐筱紅.中醫(yī)藥高職高專實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24（15）：18-19.

[2]王敏，周明正，張?zhí)旒t，等．醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)驗(yàn)[J]．中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2006（12）：71-73.

[3]馬傳峰.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與思考[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（9）：89-91.

[4]蘇鴻遠(yuǎn)，孫活.淺談高職高專實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)培養(yǎng)需求[J].科技致富向?qū)В?011（32）：186.

[5]李明月.高職藥學(xué)分析化學(xué)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（16）：40-41.

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1671-1246（2017）22-0044-02

南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校2017年教學(xué)改革立項(xiàng)課題