陳麗麗

（寧波大紅鷹學(xué)院，浙江寧波 315175）

1 學(xué)習(xí)空間

任何教學(xué)活動都須在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境條件下進行，學(xué)習(xí)空間(Learning Space)指的是整個學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何改造學(xué)校的環(huán)境，以適應(yīng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，引起了國內(nèi)外學(xué)者對學(xué)習(xí)空間研究的熱潮。

Kenn Fisher就 “連接教學(xué)法和學(xué)習(xí)空間(Linking Pedagogy and Space)”展開研究，指出學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)活動關(guān)系密切，特定的學(xué)習(xí)空間會激發(fā)和促進特定的學(xué)習(xí)活動[1]。英國JISC在《21世紀(jì)學(xué)習(xí)空間設(shè)計指南》報告中指出，學(xué)習(xí)空間要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，支持學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，能為學(xué)生提供個性化的環(huán)境，并能根據(jù)需求靈活改變空間布局[2]。Diana G.Oblinger在《學(xué)習(xí)空間》一書中論述了技術(shù)的發(fā)展對高校學(xué)習(xí)空間的變化提出的挑戰(zhàn)，指出學(xué)習(xí)空間的變化對教學(xué)和學(xué)習(xí)實踐具有重要的影響，并從學(xué)生的變化、技術(shù)發(fā)展和對學(xué)習(xí)的理解三個方面闡述了學(xué)習(xí)空間設(shè)計的趨勢[3]。楊俊鋒等指出學(xué)習(xí)空間是學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括正式、非正式和虛擬三種形式，并在介紹學(xué)習(xí)空間設(shè)計框架等基礎(chǔ)上，提出了學(xué)習(xí)空間建設(shè)的目標(biāo)[4]。

對高等院校來說，學(xué)習(xí)環(huán)境包括正式學(xué)習(xí)空間，如教室、實驗室、機房等，也包括非正式學(xué)習(xí)空間，如圖書館、自習(xí)室等。正式學(xué)習(xí)空間固然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，但非正式學(xué)習(xí)空間在拓展學(xué)生能力、彰顯個性特征、促進學(xué)生全面發(fā)展等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。

學(xué)生公寓是集學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、休息、娛樂和人際交往于一體的綜合性場所，發(fā)揮著主要的育人功能。學(xué)生公寓是高校學(xué)生非正式學(xué)習(xí)空間的重要載體，在高校非正式學(xué)習(xí)空間中占比例最大、所花時間最多，是學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)、相互影響的主要場所，也是學(xué)生之間的政治、文化、思想和價值觀的交流空間。

2 學(xué)生公寓非正式學(xué)習(xí)空間的優(yōu)點

2.1 有協(xié)作學(xué)習(xí)的功能

學(xué)習(xí)功能是非正式學(xué)習(xí)空間首要功能。學(xué)生公寓作為公共學(xué)習(xí)空間，承擔(dān)公共服務(wù)的功能，具有實現(xiàn)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、識別學(xué)生的學(xué)習(xí)情境、感知學(xué)習(xí)的物理環(huán)境和聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)社群等功能。簡言之，學(xué)生公寓一方面具有生—生互相協(xié)作的功能，另一個方面具有師—生交互的功能。故學(xué)生公寓非正式學(xué)習(xí)空間協(xié)作功能要求公寓建設(shè)能夠提供小組的私密空間用于學(xué)習(xí)小組之間交流和討論，以增加非正式學(xué)習(xí)的積極性和效率。

2.2 獲取學(xué)習(xí)資源方便

非正式學(xué)習(xí)是指知識的來源從原始的教師授課學(xué)生進行獲取，轉(zhuǎn)型為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)來獲取知識，也就是學(xué)生自主的、自發(fā)的獲取知識和學(xué)習(xí)資源。學(xué)生公寓作為非正式學(xué)習(xí)空間的載體，豐富的學(xué)習(xí)資源平臺、流暢的寬帶網(wǎng)絡(luò)、各種社交應(yīng)用等，實現(xiàn)跨平臺的整合，為學(xué)習(xí)者提供統(tǒng)一的學(xué)習(xí)管理界面，使學(xué)習(xí)者不用游走于各個系統(tǒng)和平臺之間，從而讓學(xué)習(xí)更加有效和高效。因此，非正式學(xué)習(xí)空間建設(shè)和設(shè)計，保證學(xué)生能自主的獲取學(xué)習(xí)資源和提供獲取學(xué)習(xí)資源的平臺尤為重要。

2.3 具有一定吸引力

非正式學(xué)習(xí)空間對于高校學(xué)生來說是第二學(xué)習(xí)空間，與正式學(xué)習(xí)空間相比，非正式學(xué)習(xí)空間不應(yīng)該是呆板，或者機械化的，而是應(yīng)舒適、休閑的環(huán)境。正式的學(xué)習(xí)空間并不提供舒適的環(huán)境，故非正式學(xué)習(xí)空間往往需要具有一定的吸引力，因為學(xué)生往往會選擇吸引他們的空間環(huán)境進行非正式學(xué)習(xí)的開始，而不是像正式學(xué)習(xí)一樣一定要去固定的教室進行聽課和自習(xí)。

3 高校學(xué)生公寓非正式學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與設(shè)計

3.1 建立公寓內(nèi)部協(xié)作學(xué)習(xí)空間

學(xué)生公寓的協(xié)作學(xué)習(xí)空間是非常重要的。協(xié)作學(xué)習(xí)空間的建設(shè)可以進行角落化設(shè)計，在公寓的大廳或走廊盡頭隔出一塊單獨的空間，設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)空間，進行不同桌椅的擺放，以承載不同學(xué)生之間相互交流和導(dǎo)師學(xué)生相互交流的需要，或者在不同的寢室樓層設(shè)立單獨的空間，一部分作為協(xié)作學(xué)習(xí)空間進行使用，一部分作為私密性強的單獨學(xué)習(xí)空間，確保非正式學(xué)習(xí)的空間利用效率。

3.2 完善公寓資料搜索空間

WIFI的應(yīng)用使搜索空間得到保證。在公寓空余的房間或角落，用來存放相關(guān)的紙質(zhì)材料，比如圖書之類的，方便學(xué)生進行查閱。開放網(wǎng)絡(luò)時間限制或延長網(wǎng)絡(luò)開放時間，為學(xué)生提供計算機搜索方面的便利。資料搜索空間是非正式學(xué)習(xí)空間建設(shè)的核心，網(wǎng)絡(luò)是非正式學(xué)習(xí)的學(xué)生看世界的窗口，讓他們能通過資料查詢獲得更加適合自己的材料和學(xué)習(xí)的方法。

3.3 舒適度與休閑區(qū)優(yōu)化建設(shè)

非正式學(xué)習(xí)空間，尤其是公寓內(nèi)部的非正式學(xué)習(xí)空間的建設(shè)，其出發(fā)點是吸引學(xué)生去利用正式學(xué)習(xí)時間之外的時間學(xué)習(xí)，所以提供舒適的非正式學(xué)習(xí)環(huán)境，比如采用沙發(fā)或者類沙發(fā)的材料來增加舒適度，進行環(huán)境的墻繪設(shè)計和美化，以及花卉的布置等實現(xiàn)對空間的優(yōu)化，最大程度的吸引學(xué)生使用非正式學(xué)習(xí)空間，此外，還可在非正式學(xué)習(xí)空間之外建立休閑區(qū)，學(xué)生可以選擇在非正式學(xué)習(xí)空間內(nèi)進行學(xué)習(xí)，也可以在公寓的休閑區(qū)進行學(xué)習(xí)，不斷地把公寓環(huán)境改造成非正式學(xué)習(xí)空間。

4 結(jié)語

學(xué)生公寓作為非正式學(xué)習(xí)空間，承載著特殊的育人功能，有其獨特的特征。通過對公寓非正式學(xué)習(xí)空間內(nèi)部協(xié)作學(xué)習(xí)空間建立、資料搜索空間完善、舒適度與休閑區(qū)優(yōu)化建設(shè)等設(shè)計，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)生公寓作為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場所也是花費時間最多的場所，唯有利用好公寓非正式學(xué)習(xí)空間，不斷設(shè)計和優(yōu)化公寓非正式學(xué)習(xí)空間建設(shè)，使非正式學(xué)習(xí)空間能真正的融入到我們的平時的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，能真正的發(fā)揮它本身存在的價值。

[1]陸蓉蓉.校園非正式學(xué)習(xí)空間研究[D].華東師范大學(xué),2013.

[2]李康.移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].江西財經(jīng)大學(xué),2016.

[3]吳桐.合肥高校教學(xué)建筑中非正式學(xué)習(xí)空間現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].合肥工業(yè)大學(xué),2016.

[4]楊俊鋒,黃榮懷,劉斌.國外學(xué)習(xí)空間研究述評[J].中國電化教育,2013(6):15-20.

[5]許谷淵.“自由選擇學(xué)習(xí)”:一種新的非正式教育模式[J].世界科學(xué),2007(6):43-44.