徐麗，戴玲華

（浙江省杭州市余杭區(qū)國(guó)泰幼兒園，浙江杭州 311121）

1 調(diào)皮孩子的無(wú)效教育

調(diào)皮孩子好動(dòng)、聰明、活躍、精力充沛、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、積極主動(dòng)性強(qiáng)、自尊心也很強(qiáng)。經(jīng)常聽到老師說(shuō)“這個(gè)孩子都批評(píng)好多次了,就是不改”。例如：蹦蹦搶了別的小朋友的玩具了,老師馬上嚴(yán)厲的站在蹦蹦身邊說(shuō):“蹦蹦,你怎么又搶別人的玩具,這么沒(méi)禮貌,趕快還給小朋友，并取消你玩的資格”在老師的嚴(yán)厲批評(píng)下，蹦蹦很不情愿的把玩具還給了小朋友?？刹灰粫?huì)小朋友又哭著來(lái)告知“老師，蹦蹦打我了。”這次老師給了他更嚴(yán)厲的懲罰“這么調(diào)皮的孩子，小朋友不喜歡你，我們也不要你了送你到其他班。”這時(shí)的蹦蹦著急了，哭著喊著說(shuō)：“老師我錯(cuò)了我不打小朋友了，不要把我送到其他班好嗎？”這一幕看似孩子真的認(rèn)錯(cuò)了，可是沒(méi)過(guò)多久孩子總會(huì)有這樣那樣的不合群的行為出現(xiàn)。調(diào)皮兒童的逆反心理也特別強(qiáng),當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí),如果只是一味的去責(zé)罵訓(xùn)斥,只能適得其反，甚至更為嚴(yán)重。給調(diào)皮的孩子也造成了很多心理上的負(fù)擔(dān)，他們認(rèn)為上學(xué)沒(méi)意思?？梢娪猛?yán)或粗暴的方式來(lái)教育調(diào)皮兒童并沒(méi)有起到教育的目的。

2 有效的教育策略

2.1 了解孩子，懂孩子

對(duì)于調(diào)皮的孩子首先我們要做到懂孩子，當(dāng)孩子犯下“錯(cuò)誤”時(shí)，作為老師的我們不能只看到表面現(xiàn)象，而是要從根本去了解孩子，多問(wèn)為什么？老師對(duì)待調(diào)皮的孩子首先要站在孩子的角度看待孩子所做的，并告訴孩子老師理解你，得到孩子的信任后在引導(dǎo)孩子正確的處理方式。例如：分享時(shí)間到了孩子們拿著自己喜歡的玩具和好朋友分享著，這時(shí)聽見一個(gè)哭喊的聲音：“老師晨晨搶我玩具了?！边@時(shí)，筆者走了過(guò)去蹲下來(lái)摸摸晨晨的頭對(duì)晨晨說(shuō)：“晨晨你是不是很想玩這個(gè)玩具呀？對(duì)嗎？”晨晨點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“額！”“但是我們說(shuō)要想玩別人的玩具首先要用好聽的話來(lái)請(qǐng)求對(duì)嗎？你試試看用好聽的話請(qǐng)求小朋友借你玩一下，可能會(huì)成功哦！我相信你一定能做到的?！甭犃斯P者的話晨晨走過(guò)去對(duì)小雨說(shuō)：“小雨你能借我玩一下嗎？”小雨毫不猶豫的說(shuō)：“好的，我借給你以后你可不能搶我的了。”晨晨回頭看了我一下說(shuō)：“好的。”我對(duì)小雨和晨晨都豎起了大拇指。就這樣晨晨慢慢的學(xué)會(huì)了和小朋友友好相處。孩子們對(duì)晨晨的態(tài)度也改觀了很多。所以對(duì)調(diào)皮的孩子首先學(xué)著理解并懂他。

2.2 讓孩子生活在愛的呵護(hù)中，體味媽媽的溫暖

“教育之不能沒(méi)有愛，猶如池塘之不能沒(méi)有水。”教育就是愛的教育。作為一名幼兒教師，要有一顆愛心，真心愛護(hù)孩子。教師對(duì)待“調(diào)皮孩子”，力戒狂風(fēng)暴雨般的訓(xùn)斥，需要我們付出愛心、真心對(duì)待每一個(gè)孩子。教師要用愛心去對(duì)待這些調(diào)皮的兒童,當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)、調(diào)皮時(shí)我們蹲下來(lái)或者抱起孩子,或許我們還沒(méi)有言語(yǔ),孩子已感到自己的錯(cuò)誤了。教師蹲下去,和孩子的眼睛齊高,拉著他的小手,從空間上拉近了老師和幼兒的距離,從心理上使幼兒和老師貼的更近,視線交流在同一高度,他們覺得老師多么親切可愛,自然而然的就會(huì)記住你的話。當(dāng)兒童調(diào)皮時(shí),蹲下來(lái)摸摸他的頭,和藹的說(shuō)：“你要是改掉這不良習(xí)慣,老師很想和你做朋友?！焙⒆觽円欢〞?huì)做得很好。

2.3 學(xué)著一分為二的發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)

幼兒有很強(qiáng)的自尊心,尤其實(shí)調(diào)皮兒童,教師要用一分為二的觀點(diǎn)看待他,盡量找出他們的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)他們進(jìn)步。有一個(gè)孩子很喜歡說(shuō)話,老師說(shuō)他也說(shuō),別的孩子回答問(wèn)題他也說(shuō),其他孩子有什么事他也第一個(gè)說(shuō),讓他休息時(shí)也管不住嘴,說(shuō)過(guò)很多次,總也改不掉,后來(lái),筆者讓他當(dāng)起小老師,區(qū)域活動(dòng)管理員,不但要管理其他小朋友,還要管理好自己和其他玩具,他認(rèn)真負(fù)責(zé),滿足了他愛說(shuō)話愛管事的心理,在以后的教學(xué)活動(dòng)中他很遵守紀(jì)律。適時(shí)的滿足孩子的自尊心給一些鼓勵(lì),會(huì)取得事半功倍的效果。

2.4 了解安全和孩子一起制定規(guī)則

調(diào)皮好動(dòng)的孩子上課不安分，下課也比別的孩子更喜歡打鬧。在一般性的活動(dòng)中，往往不愿接受規(guī)則的限制，行為放任，不守集體秩序。因此造成的危害，首先是別的孩子玩不成，跟其他孩子造成沖突，最終也使自己不痛快。對(duì)此，就應(yīng)幫助孩子認(rèn)識(shí)其中的道理?？梢韵葟陌踩嵌纫龑?dǎo)孩子，認(rèn)識(shí)為什么不能追逐打鬧。類似地面很硬，摔下來(lái)會(huì)骨折，追逐打鬧會(huì)撞到別人，可能會(huì)發(fā)生流血事件，可找一些相關(guān)的視頻給幼兒觀看，讓孩子增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，再和孩子一起制定規(guī)則，一起維護(hù)相互監(jiān)督，甚至可以讓“調(diào)皮”孩子做小老師來(lái)監(jiān)督別的孩子。例如：區(qū)域時(shí)間到來(lái)，幾個(gè)男孩子都想到建構(gòu)區(qū)，可我們的規(guī)則里就只有5個(gè)孩子可以進(jìn)入，現(xiàn)在有7個(gè)孩子，這時(shí)筆者讓“調(diào)皮”孩子多多去幫助孩子們想辦法并監(jiān)督他們，以往多多總是第一個(gè)搶著進(jìn)去的，這時(shí)他開始想辦法了，我們黑白配，不一樣的小朋友就出局，在大家的一致贊同下，開始黑白配，最后多多運(yùn)氣不夠好，自己出局了由于筆者讓他做小老師監(jiān)督大家，他也只好退出了。筆者當(dāng)場(chǎng)給了多多一個(gè)大拇指。

2.5 家園配合，提升園校教育實(shí)效

孩子調(diào)皮好動(dòng)的習(xí)慣不是一天兩天形成的，往往跟家長(zhǎng)的生活態(tài)度、教育方法是分不開的。我們要保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系，隨時(shí)有策略地向家長(zhǎng)通告他家孩子在班上的狀況，并就有關(guān)方面提出配合教育的具體要求。譬如說(shuō)建議家長(zhǎng)讓孩子限時(shí)做事，教育孩子規(guī)規(guī)矩矩做事。如吃飯，不僅要限定好多長(zhǎng)時(shí)間必須吃好，而且還要限定吃飯的這段時(shí)間內(nèi)必須坐端正，一心一意地吃飯。其他方面，如寫字、看書、出去玩呀，都得留心孩子的一言一行，一定要讓孩子做到站有站相、坐有坐相，學(xué)就是學(xué)，玩就是玩，一定要從小學(xué)會(huì)安下心來(lái)做某件事的能力。同時(shí)，當(dāng)孩子在幼兒園有了進(jìn)步，教師要及時(shí)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和孩子一塊分享進(jìn)步的快樂(lè)。相信這樣去抓“家、園”共育，家長(zhǎng)沒(méi)有不“配合”的，因?yàn)椋瑥膩?lái)就沒(méi)有不希望孩子成才的家長(zhǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于調(diào)皮兒童需要我們老師家長(zhǎng)要用一顆懂孩子、愛孩子、一分為二發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、及一同制定規(guī)則并遵守等策略下進(jìn)行教育。不再用一些簡(jiǎn)單粗暴或威嚴(yán)來(lái)教育所謂的調(diào)皮孩子。相信在我們實(shí)踐中能找出更多的有效策略來(lái)引導(dǎo)他們。

總之，每位孩子都是祖國(guó)的未來(lái)，不論什么性格的孩子全社會(huì)都應(yīng)該來(lái)關(guān)心愛護(hù)他們。我們的教育要做到有效性，家園共同努力，為每位兒童創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

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