◎馬曉琳

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計人才培養(yǎng)的變革研究

◎馬曉琳

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，傳統(tǒng)的會計教育教學(xué)存在諸多不足逐漸顯現(xiàn)。高校會計人才培養(yǎng)應(yīng)緊密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)出順應(yīng)時代發(fā)展的會計信息化人才。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對會計人才培養(yǎng)產(chǎn)生的影響，會計教育教學(xué)存在的主要問題并提出“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計專業(yè)人才培養(yǎng)的建議。

“互聯(lián)網(wǎng)+” 會計教學(xué) 大數(shù)據(jù)會計 管理會計

2016年4月19日，習(xí)近平在京召開的網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會上指出：“我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，新常態(tài)就要有新動力，互聯(lián)網(wǎng)在這方面可以大有作為?！被ヂ?lián)網(wǎng)正在以前所未有的速度向前發(fā)展，毋庸置疑，互聯(lián)網(wǎng)也對會計人才培養(yǎng)產(chǎn)生了重大影響。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式必將迎來新的機遇與挑戰(zhàn)，會計教育教學(xué)勢必要與時俱進，不能墨守成規(guī)，只有扎根于經(jīng)濟社會的發(fā)展與創(chuàng)新，才能永葆生機與活力。

一、現(xiàn)階段我國高等教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

改革開放以來，我國會計教育同其他學(xué)科一樣日趨完善，現(xiàn)已形成了一套完整的人才培養(yǎng)體系，分為中職、高職、專科、本科、研究生和博士等層次。隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，會計人才的需求量日益增多，社會對會計人才的要求也越來越高。會計專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)知識，熟練掌握本專業(yè)基本理論知識與基本操作技能的專業(yè)性會計人才。傳統(tǒng)的會計教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，課外實踐為輔。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計專業(yè)人才培養(yǎng)的影響

龐大的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)在技術(shù)改革的浪潮中席卷而來，并給當(dāng)下以及未來的會計教育教學(xué)帶來無數(shù)的可能性。

1.互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)資源成為重要的會計教學(xué)資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來推動了會計教育數(shù)據(jù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等新型的信息科學(xué)技術(shù)在會計專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠的影響，云計算通過互聯(lián)網(wǎng)提供動態(tài)虛擬化資源，物聯(lián)網(wǎng)在互聯(lián)網(wǎng)之上進行延伸，為其用戶提供了信息的交換，大數(shù)據(jù)是由數(shù)量龐大且結(jié)構(gòu)復(fù)雜的數(shù)據(jù)所構(gòu)成，是在云計算的數(shù)據(jù)處理基礎(chǔ)之上的智力資源和應(yīng)用模式，而移動互聯(lián)網(wǎng)將互聯(lián)網(wǎng)與移動通信技術(shù)緊密相連。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”使得會計教育教學(xué)的形態(tài)層出不窮。比爾·蓋茨曾經(jīng)預(yù)言，“5年后，你將會在網(wǎng)絡(luò)上免費獲得世界上最好的課程，而且這些課程比任何一個單獨的大學(xué)提供的課程都要好?！苯陙?，會計教學(xué)出現(xiàn)了多種多樣的形態(tài)，如慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)課堂、手機課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等形態(tài)。諸如此類新型的教學(xué)形式需要教師善于利用高科技來更好地進行教育教學(xué)。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代促進了會計信息化的發(fā)展。2016年3月，全國兩會在“十三五”規(guī)劃中將“互聯(lián)網(wǎng)+”作為我國的發(fā)展戰(zhàn)略。財務(wù)軟件及財經(jīng)教育網(wǎng)站的開發(fā)和利用無一不體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)對會計信息化產(chǎn)生的重要作用。財務(wù)軟件有助于會計核算和企業(yè)管理的規(guī)范化，如在線教育類APP，針對作業(yè)、考試、題庫、背單詞等APP的開發(fā)和應(yīng)用，學(xué)校教學(xué)評估平臺收集學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績、行為表現(xiàn)、獲獎情況等大數(shù)據(jù)資料。

4.互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)能為會計教育教學(xué)開展作出合理預(yù)測?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)校教師能更方便地預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為和程度，為提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績作出合理的預(yù)測。例如，什么樣的教材學(xué)習(xí)效果最好？什么樣的教學(xué)方法更有效？什么樣的反饋機制更合理？互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)也幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)并且開發(fā)他們自身的潛力，提高學(xué)業(yè)成績。學(xué)生們可以掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，根據(jù)自身的需求，制定個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”下，傳統(tǒng)的會計教學(xué)存在的問題

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”與教師口頭傳授知識的教學(xué)方式已逐漸凸顯其單調(diào)、乏味以及受時間、空間限制和教學(xué)方式落后、教學(xué)效果不佳等弱點，會計高等教育現(xiàn)狀不容樂觀。

1.傳統(tǒng)的課程教學(xué)以教師為中心，課程信息的來源主要是教師。傳統(tǒng)的高等教育形成了一套固定標(biāo)準構(gòu)成的單位，如專業(yè)、班級、課堂、同學(xué)等。課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生獲得知識的全部來源是通過老師的傳授和課本教材，這在某種程度上具有保守性和封閉性。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，課堂教學(xué)可以學(xué)生為中心，學(xué)生可通過電腦提供的圖像、動畫、音頻、視頻等多媒體信息獲取知識。

2.教師講課枯燥乏味，照本宣科、平鋪直敘。傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師傳遞知識的過程，而他們往往采用照本宣科、平鋪直敘的方式，而且講課內(nèi)容與實際工作嚴重脫節(jié)?！芭d趣是最好的老師”，目前不容樂觀的教學(xué)現(xiàn)狀并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更有甚者出現(xiàn)遲到、曠課、早退等現(xiàn)象。還有很多學(xué)生坐在教室上課是為了平時成績，從而讓考試過關(guān)或得高分，這樣的學(xué)習(xí)效果必然不盡人意。

3.教師教學(xué)手段落后，沒有跟上互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的步伐。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，教師的教學(xué)不能僅僅依靠“黑板＋粉筆”的形式，需要充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等教學(xué)形式。利用慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)課堂、手機課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)形式。在中國人手一部智能手機的情況下，教師成為課堂的中心已不如從前那樣明顯，更多的是起到一名輔助者的作用。因此，教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代所面臨的壓力與日俱增。

4.會計信息化課程設(shè)置不全面，不注重實踐性。會計是一門實踐性很強的學(xué)科，不應(yīng)該過分注重理論知識的傳授，而應(yīng)該通過開設(shè)會計信息化課程來提高會計教育接受者的實踐能力，如大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)對會計課程設(shè)置的應(yīng)用。盡管高校已經(jīng)意識到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對會計人才培養(yǎng)的影響，但僅僅開設(shè)幾門會計信息化課程是遠遠不夠的。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”下，會計專業(yè)人才培養(yǎng)的改進措施

近年以來，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛，對中國傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了極大的影響。同樣地，推動會計信息化教學(xué)，就要求教師熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方法，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化會計信息化人才而努力。

1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)，做好會計人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計。在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天，從我國的政策方針、國內(nèi)外先進的會計教育經(jīng)驗入手，對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)進行全局規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，從專業(yè)課程的設(shè)置到基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的構(gòu)建，再到資金的投入都需要領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一組織監(jiān)督，進一步重視并加強會計專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。政府工作部門要鼓勵互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等高新技術(shù)應(yīng)用對會計人才培養(yǎng)。

2.充分利用互聯(lián)網(wǎng)先進的教學(xué)工具和方法。中央電化教育館副館長王曉蕪說：“教育正走向大數(shù)據(jù)時代，誰能發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，誰就能贏得未來的發(fā)展，誰能挖掘數(shù)據(jù)，誰就能贏得未來的生存。”目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)蓬勃發(fā)展，使得會計教育教學(xué)的來源和形式趨于多樣化，這就要求高等學(xué)校會計專業(yè)教師應(yīng)充分利用先進的技術(shù)來為教育教學(xué)助力。

3.構(gòu)建個性化的教育教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生要因材施教。會計教育教學(xué)應(yīng)因材施教，打造個性化的學(xué)習(xí)方案。開發(fā)教學(xué)評估分析平臺，跟蹤教師與學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，記載學(xué)生們的課業(yè)成績、平時表現(xiàn)、獎懲情況，為學(xué)校、教師和家長提供最為直觀、真實的教學(xué)成果評價等。移動互聯(lián)網(wǎng)還可以追蹤每名學(xué)生在校時、離校后的具體情況，通過長期的數(shù)據(jù)收集和積累，能更好地進行個性化的職業(yè)生涯教育。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”下，會計人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)核算會計轉(zhuǎn)向管理會計。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的核算型會計面臨著轉(zhuǎn)型，高等院校會計專業(yè)必須意識到從培養(yǎng)核算型會計到培養(yǎng)管理會計、懂經(jīng)營的會計的轉(zhuǎn)變。要增強他們的管理風(fēng)險和戰(zhàn)略規(guī)劃能力，使其具備全局的視野和發(fā)展性的眼光。還要培養(yǎng)其內(nèi)部控制、分析財務(wù)報告、進行合理納稅籌劃等能力，充分運用互聯(lián)網(wǎng)云計算進行財務(wù)模擬實訓(xùn)。

（作者單位：沈陽大學(xué)工商管理學(xué)院）

責(zé)任編輯：張永輝