曹 鵬 陳 軍 張 勤

(南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院，江蘇泰州 225300)

一、前言

2013年中國(guó)教育科學(xué)研究院發(fā)布了《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究報(bào)告》，正式提出推動(dòng)新建本科學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校轉(zhuǎn)型。獨(dú)立學(xué)院作為普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院[1]，是典型的應(yīng)用技術(shù)類(lèi)高校，為社會(huì)培養(yǎng)大量急需的應(yīng)用型人才是其根本目標(biāo)。

隨著我國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，行業(yè)對(duì)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才需求日益增長(zhǎng)，不少獨(dú)立學(xué)院都開(kāi)設(shè)了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)，但在人才培養(yǎng)過(guò)程中往往重理論、輕實(shí)踐，缺少對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、操作能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，很難滿(mǎn)足行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的有效需求。因此，借鑒國(guó)內(nèi)外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革獨(dú)立學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)更好對(duì)接職業(yè)崗位和職業(yè)發(fā)展要求，培養(yǎng)行業(yè)真正需要的緊缺人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、南理工泰州科技學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的基本情況

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)是我校首批招生的8個(gè)本科專(zhuān)業(yè)之一，學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，2013年高質(zhì)量通過(guò)了江蘇省教育評(píng)估院組織的獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)抽檢。

南理工泰州科技學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為本專(zhuān)業(yè)）積極推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，按照學(xué)校“主體性、個(gè)性化”人才培養(yǎng)理念和“現(xiàn)場(chǎng)工程師”的人才培養(yǎng)定位，不斷探索完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，密切以地方環(huán)保行業(yè)的聯(lián)系，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的能力，彰顯專(zhuān)業(yè)特色。

三、改革的主要舉措

（一）明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，本專(zhuān)業(yè)將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)服務(wù)于地方環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，具備較寬的環(huán)境工程領(lǐng)域基本理論知識(shí)、技術(shù)性和工具性等應(yīng)用性知識(shí)基礎(chǔ)；具有過(guò)硬的環(huán)境監(jiān)測(cè)、污染控制、環(huán)境咨詢(xún)服務(wù)、企業(yè)環(huán)境管理能力和現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的分析、應(yīng)變能力；具有初步的建立和管理第三方分析實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)行環(huán)保工程設(shè)計(jì)和改造、編制環(huán)保技術(shù)報(bào)告的創(chuàng)新能力，必要的職業(yè)適應(yīng)能力和自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力；能夠在環(huán)境監(jiān)測(cè)崗位、環(huán)保工程設(shè)計(jì)、調(diào)試和運(yùn)維崗位，環(huán)境咨詢(xún)崗位和企業(yè)環(huán)保管理崗位從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的現(xiàn)場(chǎng)工程師人才?！?/p>

（二）確立人才培養(yǎng)特色

本專(zhuān)業(yè)具有較完備的學(xué)科體系，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)力度，提高學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。專(zhuān)業(yè)按照主體性個(gè)性化教育理念，在給學(xué)生提供環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域所必備的基本理論和知識(shí)的平臺(tái)基礎(chǔ)上，設(shè)置了環(huán)境監(jiān)測(cè)、污染控制、環(huán)境咨詢(xún)和管理三大選修模塊，模塊課程與工作崗位無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生可在校內(nèi)或相應(yīng)類(lèi)別企業(yè)完成課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具備相關(guān)崗位“現(xiàn)場(chǎng)工程師”的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

特別是本專(zhuān)業(yè)建有地方唯一一家第三方環(huán)境檢測(cè)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)了地方的大量環(huán)境檢測(cè)業(yè)務(wù)，在校內(nèi)創(chuàng)建了真實(shí)的環(huán)境檢測(cè)工作環(huán)境，有效地將環(huán)境檢測(cè)行業(yè)職業(yè)崗位訓(xùn)練環(huán)節(jié)前置到學(xué)校，實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)對(duì)接行業(yè)，課堂銜接崗位”，更好地適應(yīng)了環(huán)境監(jiān)測(cè)市場(chǎng)全面放開(kāi)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，使本專(zhuān)業(yè)在環(huán)境檢測(cè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)方面形成優(yōu)勢(shì)和特色。

（三）完善師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)系專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。本專(zhuān)業(yè)組建了一支由自有教師和行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家組成的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。自有教師中既有省“青藍(lán)工程”青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象、市“311高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象、學(xué)?！皸澚喝瞬拧迸囵B(yǎng)對(duì)象，又有泰州市突發(fā)環(huán)境應(yīng)急事件評(píng)審專(zhuān)家、泰州市安全評(píng)價(jià)評(píng)審專(zhuān)家，中青年教師基本都持有國(guó)家注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師、注冊(cè)環(huán)保工程師和注冊(cè)安全工程師等國(guó)家權(quán)威職業(yè)資格證書(shū)。

為進(jìn)一步培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)，有計(jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉和掛職，提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平，專(zhuān)業(yè)多數(shù)教師均在學(xué)校第三方環(huán)境檢測(cè)機(jī)構(gòu)擔(dān)任主要職務(wù)，負(fù)責(zé)該企業(yè)日常的檢測(cè)工作和運(yùn)行管理。由本專(zhuān)業(yè)自有青年教師組成的“環(huán)保技術(shù)服務(wù)”團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為地方環(huán)保行業(yè)內(nèi)形成較大的影響力，成為學(xué)院重點(diǎn)打造的科研團(tuán)隊(duì)和社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)之一。

（四）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

本專(zhuān)業(yè)建有無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、化工原理等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室；環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境微生物、環(huán)境工程等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，滿(mǎn)足了日常的教學(xué)、科研需求。本專(zhuān)業(yè)充分利用地方資源和學(xué)院政府辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，與周邊數(shù)十家企事業(yè)單位建立了長(zhǎng)期、緊密的合作關(guān)系，共建了一批穩(wěn)定、具有良好條件的校外實(shí)踐基地。

本專(zhuān)業(yè)還建有省內(nèi)獨(dú)立學(xué)院中唯一一家第三方環(huán)境檢測(cè)企業(yè)，擁有氣相色譜儀/質(zhì)譜儀、氣相色譜、高效液相色譜、等離子體發(fā)射光譜、離子色譜儀、原子吸收分光光度計(jì)、原子熒光光度計(jì)、紫外可見(jiàn)分光光度計(jì)、紅外光譜儀、溶解氧測(cè)定儀、微波消解儀等一批先進(jìn)的設(shè)備儀器，大型儀器均為安捷倫、熱電、戴安等國(guó)際一流品牌，能夠提供環(huán)境監(jiān)測(cè)領(lǐng)域數(shù)百項(xiàng)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)場(chǎng)分析測(cè)定。依托環(huán)境檢測(cè)中心，本專(zhuān)業(yè)將在環(huán)境監(jiān)測(cè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)方面形成鮮明的特色，重點(diǎn)培養(yǎng)既具備較強(qiáng)的分析檢測(cè)技術(shù)，又具備一定的實(shí)驗(yàn)室管理能力，掌握實(shí)驗(yàn)室資質(zhì)認(rèn)定知識(shí)的環(huán)境監(jiān)測(cè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

（五）強(qiáng)化課程與教材建設(shè)

課程與教材建設(shè)是本科教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分[2]。本專(zhuān)業(yè)在對(duì)專(zhuān)業(yè)“畫(huà)像”調(diào)研的基礎(chǔ)上，按照學(xué)院主體性、個(gè)性化人才培養(yǎng)理念和“現(xiàn)場(chǎng)工程師”的人才培養(yǎng)定位，構(gòu)建了“平臺(tái)+方向（職業(yè)）模塊”的課程體系。該體系將本專(zhuān)業(yè)所有學(xué)生所必須掌握的基本學(xué)科知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能作為通用平臺(tái)在1-6學(xué)期全部修完，將本專(zhuān)業(yè)就業(yè)的三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向定為環(huán)境監(jiān)測(cè)、污染控制和環(huán)境咨詢(xún)，依據(jù)三個(gè)就業(yè)方向職業(yè)崗位所必須的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和崗位素質(zhì)開(kāi)設(shè)不同的方向（職業(yè)）模塊課程，三個(gè)方向模塊的課程全部可以在相應(yīng)方向的環(huán)保企業(yè)事業(yè)單位實(shí)踐崗位中完成。

本專(zhuān)業(yè)實(shí)行課程、課程群負(fù)責(zé)人制度，逐步推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革和課程資源的建設(shè)。定期聘請(qǐng)行（企）業(yè)專(zhuān)家和教授就當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題為學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科的新思想、新技術(shù)、新方法，拓寬視野。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，本專(zhuān)業(yè)老師不斷研究開(kāi)發(fā)新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如在《環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)發(fā)了《白酒中塑化劑含量的測(cè)定》的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，從文獻(xiàn)資料查閱到實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)所需的儀器和試劑準(zhǔn)備等均由學(xué)生獨(dú)立完成，老師僅作指導(dǎo)，這種方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)造性思維，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的教學(xué)效果[3]。

（六）改革專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

本專(zhuān)業(yè)全面推進(jìn)“產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的“3+1”人才培養(yǎng)模式，包括3年的校內(nèi)培養(yǎng)和1年的相關(guān)專(zhuān)業(yè)方向企業(yè)培養(yǎng)兩個(gè)階段。

在校內(nèi)培養(yǎng)階段，主要通過(guò)三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握環(huán)境科學(xué)和工程領(lǐng)域必備的基本理論、實(shí)驗(yàn)操作能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，能夠使學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)崗位實(shí)現(xiàn)就業(yè)，成為一般的工程技術(shù)人員；在企業(yè)培養(yǎng)階段，按照主體性個(gè)性化人才培養(yǎng)理念，學(xué)生全部進(jìn)入環(huán)境監(jiān)測(cè)、污染控制、環(huán)境咨詢(xún)和管理的相關(guān)人才培養(yǎng)基地進(jìn)行為期一年的系統(tǒng)崗位培養(yǎng)，學(xué)校和培養(yǎng)基地共同制定培養(yǎng)方案，共同指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)際崗位完成課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，使學(xué)生成長(zhǎng)為具有過(guò)硬的技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)維護(hù)、咨詢(xún)、管理、服務(wù)能力和現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的分析、應(yīng)變能力的“現(xiàn)場(chǎng)工程師”。

（七）環(huán)境檢測(cè)人才特色培養(yǎng)

環(huán)境檢測(cè)中心（第三方環(huán)境檢測(cè)企業(yè)）是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要平臺(tái)，中心每年選拔近30名本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行為期一年的培養(yǎng)，為學(xué)生建有專(zhuān)門(mén)的辦公室，并按照第三方檢測(cè)工作的全部流程，從業(yè)務(wù)接洽、合同簽訂、現(xiàn)場(chǎng)踏勘、布點(diǎn)采樣、實(shí)驗(yàn)室分析、樣品流轉(zhuǎn)、檢測(cè)報(bào)告編制、客戶(hù)維護(hù)和全程質(zhì)量控制各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，學(xué)生從進(jìn)入中心就建立專(zhuān)門(mén)的人才培養(yǎng)檔案，通過(guò)在各個(gè)崗位進(jìn)行輪崗學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)第三方檢測(cè)工作有全面和深入的認(rèn)識(shí)，得到全面的實(shí)踐鍛煉，“無(wú)縫”進(jìn)入相關(guān)崗位工作，并能很快成為崗位技術(shù)骨干，具備成為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、質(zhì)量負(fù)責(zé)人、技術(shù)負(fù)責(zé)人甚至實(shí)驗(yàn)室主任的潛力。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化發(fā)展階段，以培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才為根本目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型的人才。南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)一系列人才培養(yǎng)舉措形成了鮮明的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特征，在環(huán)境檢測(cè)人才培養(yǎng)方面形成了鮮明的特色，為同類(lèi)院校應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供一定的參考。

[1]賈紅宇，閆明明．獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建[J]．黑龍江科技信息．2010（33）：184．

[2]周文婷，艾尼瓦爾·吾買(mǎi)爾．論教學(xué)視頻在精品課程建設(shè)中的地位和作用[J]．中國(guó)民族民間醫(yī)藥．2011（23）：35-36．

[3]劉培，曹鵬，王雙，楊曉慶，唐國(guó)民．應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐[J]．廣東化工．2015（18）：201-202．