李 超

（福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，福建福州 350000）

引言：

二胡有著多年的歲月征程，是一種古老的樂器。文化藝術(shù)的需要使得二胡走進(jìn)了高校的學(xué)堂，于是有了越來越多的二胡人才的出現(xiàn)，并且隨著時(shí)代的發(fā)展二胡也在做不斷的創(chuàng)新，慢慢的二胡有自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。但在二胡的教學(xué)中有一些問題的出現(xiàn)。本文通過對課堂上二胡的教學(xué)現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題或者可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并作出合理的建議，希望二胡在社會上的發(fā)展越來越好，傳統(tǒng)的藝術(shù)能夠更好的被傳承。

一、二胡教學(xué)中存在的問題

1 學(xué)生自身存在不同，二胡基礎(chǔ)都偏差

所謂的二胡基礎(chǔ)說的是二胡的使用以及演奏的技巧，不僅包括音樂學(xué)習(xí)中的相關(guān)理論知識還包括專業(yè)的素質(zhì)修養(yǎng)。隨著教育行業(yè)越來越被重視，各個(gè)高校開始進(jìn)行擴(kuò)大招生，并且高中時(shí)代就有一個(gè)說法就是藝術(shù)生好考，很多學(xué)生因?yàn)樽约旱某煽儾疃疫€想上大學(xué)就進(jìn)入了中學(xué)時(shí)期學(xué)校專設(shè)的藝術(shù)班培養(yǎng)。二胡屬于藝術(shù)，但高校的藝術(shù)生的資深并不一致，有的在高中時(shí)期進(jìn)行培訓(xùn)過并且很感興趣；有的接受了高中時(shí)期專門的教育但是還是不喜歡；有的就是直接自己憑本事自己考上的等。這在教學(xué)中就不能同日而語，教學(xué)中便出現(xiàn)了偏差，或者是不能估計(jì)全部學(xué)生的問題。

2 沒有教學(xué)史，缺乏典型案例教學(xué)

二胡引入到課堂上的時(shí)間很晚，這也說明二胡雖然已經(jīng)在社會上存在很長的年代但是對于課堂教育還是新一代，沒有系統(tǒng)的教學(xué)案例，沒有適合二胡教學(xué)的課本教材。據(jù)統(tǒng)計(jì)音樂教材在高校的重視或者說完整都是比較差的，再者二胡更是沒有依據(jù)沒有基準(zhǔn)，教材更是不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)大部分都是在傳輸自己的經(jīng)驗(yàn)。高校音樂專業(yè)的開始本就是一個(gè)比較含糊的不能一概憑努力就能很好接受的專業(yè)，它不僅考察學(xué)生的理論基礎(chǔ)更重要的是學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)以及自身的條件問題。種種原因二胡在教學(xué)教材以及案例上不能有一套都使用的方法。還在不斷的摸索中。

3 沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在二胡進(jìn)入課堂起時(shí)，一直遵守著教師與學(xué)生之間是一比一的關(guān)系，就像古代調(diào)教徒弟一樣，一對一的進(jìn)行技術(shù)的培訓(xùn)。每一件事的存在都會存在不同的利與弊，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是能很好的指導(dǎo)學(xué)生技能的學(xué)習(xí)，但時(shí)代在發(fā)展，這已經(jīng)不能滿足社會的需求。近年來越來越多的藝術(shù)生被高校錄取，但相關(guān)專業(yè)的教師目前是比較短缺的，這種師生比例根本不能滿足傳統(tǒng)教學(xué)模式的要求。并且這種教學(xué)模式是比較死板的不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。這種教學(xué)模式存在一種與世隔離的感覺，學(xué)生之間不能互相交流學(xué)習(xí)，新的思維便不能很好的發(fā)展，依舊按部就班的學(xué)習(xí)，不能有新血液的加入，這樣下去會失去原有的生機(jī)的。所以傳統(tǒng)模式的教學(xué)是二胡教學(xué)中存在的一大問題。

4 地域間演奏方式的不統(tǒng)一

中國是比較大的國家，并且人員較多。二胡本是民間的一種樂器，自身就存在一種當(dāng)?shù)亓?xí)俗的內(nèi)涵。一方土地養(yǎng)一方人，并且不同地域的人的性格都是不相同，所以在不同的地域上有著屬于自己的二胡演奏。當(dāng)然當(dāng)?shù)氐母咝S著教師的籍貫不同出現(xiàn)的二胡教學(xué)風(fēng)格的不同，這便是各地高校演奏不統(tǒng)一的原因。這也是上面說的沒有合適的教材的一個(gè)原因。在教學(xué)中不同地域的學(xué)生學(xué)到的演奏技能是不一樣的，這也是國家在教學(xué)方面沒有統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的紕漏。

二、二胡現(xiàn)代教學(xué)問題的對策及建議研究

上述的問題是二胡在現(xiàn)代教學(xué)中存在的一部分問題，其他出現(xiàn)的問題和潛在的問題還有本多，本文主要針對上述問題進(jìn)行提出自己的合理對策或者說是建議，具體的對策為以下內(nèi)容。

1 注重基礎(chǔ)的夯實(shí)，務(wù)實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

針對上述學(xué)生的資質(zhì)高低不同的問題，學(xué)校應(yīng)該注意教學(xué)的內(nèi)容以及方法。應(yīng)該把所有的學(xué)生都當(dāng)做小白，進(jìn)行從最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)開始。當(dāng)然這對于有基礎(chǔ)的學(xué)生而言不是想象中的浪費(fèi)時(shí)間而是對學(xué)過的東西更好的理解記憶。并且在教學(xué)中可以讓不懂的學(xué)生從頭學(xué)習(xí)還能使學(xué)過的學(xué)生溫故知新，思維創(chuàng)新設(shè)立良好的基礎(chǔ)。

對于學(xué)過的學(xué)生可能存在厭煩的可能，針對這一問題，可以設(shè)立特別幫扶小組。在教學(xué)中有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生可以有沒有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生相互搭成一組進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以使同學(xué)之間建立良好的學(xué)習(xí)進(jìn)步友誼共存的形式。注重學(xué)生們的基礎(chǔ)才能為以后更好的進(jìn)行培養(yǎng)打好鋪墊。

2 多風(fēng)格教學(xué)取代無教學(xué)史

上邊提到了針對二胡進(jìn)入校門的時(shí)間比較晚，屬于新興的專業(yè)，同時(shí)說明沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)歷史依據(jù)。這也使得在教學(xué)中沒有案例的原因。針對這一問題可以利用不同地域二胡的演奏以及技能的差異性來豐富課堂的教學(xué)。不僅可以豐富教學(xué)史，還能很好的了解不同地區(qū)的二胡的應(yīng)用，同時(shí)更能激起學(xué)生的積極性，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

不同風(fēng)格的教學(xué)不僅可以使課堂更具有趣味性，還使得學(xué)生能夠不出門就能學(xué)到更過風(fēng)格的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的知識面，并且更可以有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。時(shí)代在進(jìn)步在發(fā)展，時(shí)代情況下存在的所有都應(yīng)該有一個(gè)更好的發(fā)展，新時(shí)代需要更多的創(chuàng)新人才。

3 創(chuàng)新教學(xué)模式，小組小班制度的創(chuàng)新理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅教師和學(xué)生的比例不能完成傳統(tǒng)模式的教學(xué)，更多的是延誤學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。所以針對這教學(xué)問題，有一個(gè)合理的創(chuàng)新思維模式的教學(xué)。

所謂的小組制或者是小班制，即使將學(xué)生按組或者按班級進(jìn)行小人數(shù)的分開。教師不用使用一對一的教學(xué)，一對多也是完全可以的。當(dāng)然這里說的多其實(shí)也不多。小組的成員中建議教師在分組是進(jìn)行學(xué)生的資質(zhì)不同的合理搭配，每一組中都有專業(yè)素質(zhì)相對好的學(xué)生和不好的學(xué)生。這樣在教學(xué)中不僅可以使學(xué)生相互幫助還能使教師省力，由于專業(yè)素質(zhì)好的學(xué)生可以代替教師做一部分能力之內(nèi)的事情這便可以減少教師的工作量，同時(shí)還可以是不會的學(xué)生會、會的學(xué)生更加熟練的情境。從中不斷能夠自強(qiáng)自立的學(xué)生。

這個(gè)建議不僅解決了教師與學(xué)生按傳統(tǒng)模式教學(xué)的不協(xié)調(diào)，還使得學(xué)生相互學(xué)習(xí)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且可以更好的促使學(xué)生之間的友誼。

4 綜合使用不同各地域的演奏方法

不同的地域二胡有不同的演奏方法，并且提到國家沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。針對這一問題，其實(shí)可以將弊端換位思考變成自身的優(yōu)點(diǎn)。國家可以規(guī)定出幾大類不同的演奏方式，并統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是最有利的辦法。不僅解決沒有統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)問題，還將不同地域的不同演奏方法的弊端更正。這種行為可以促使學(xué)生發(fā)散思維的形成。

三、總結(jié)

通過對二胡在現(xiàn)代教學(xué)中出現(xiàn)的不同問題的分析，做出相對的應(yīng)對措施或者說是建議。存在的問題不僅這些潛在的問題還需要被發(fā)現(xiàn)解決。本文的講述為個(gè)人的見解，不足之處還需匡正。希望對民族樂器的發(fā)展有幫助。

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