王小平

（江西省南昌市第二中學，江西南昌 330000）

隨著網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，海量信息進入到廣大人民的視線中，高中生對新鮮事物有著很強的好奇心。學生通過智能手機、電視、電腦、雜志等途徑接受到流行文化，豐富了學生的文化環(huán)境[1]。好的流行文化有助于激發(fā)學生的閱讀興趣，語文教師將健康的文化內容引入課堂，能有效豐富教學內容，拓寬學生的知識面。但教師在引入流行元素時，應注重策略與方法。本文就流行文化對高中作文教學的影響及對策進行探討分析。

1 流行文化概述

流行文化的定義十分復雜，其是消費文化、奢侈文化、物質文化、大眾文化等概念組成的豐富且復雜的總概念。流行文化至今還沒有統(tǒng)一的界定，但流行文化的概念首先應從文化說起，廣義上的文化指的是人類社會歷史生活中物質創(chuàng)造活動及其結果，還包括精神創(chuàng)造活動在內。狹義的文化是指意識形態(tài)文化，即精神財富。流行文化與一般文化之間的區(qū)別在于，流行文化是以周期性的方式廣泛傳播，是當前最有群眾基礎的文化。

2 流行文化對高中作文教學的影響

2.1 語言上的負面影響

語言作為人類溝通交流的工具，其與人們之間的交往有著密切聯(lián)系，雖然圖片、動作等都能表達人們的內心想法，但都不及語言來的方便與直接。寫作和文字是分不開的，在信息發(fā)達的今天，交流方式不再局限于面對面的交流，網(wǎng)絡平臺使人們逐漸淡忘了語言的規(guī)范使用，對文字的應用越來越隨意，給高中生的寫作帶來不良影響。

（1）錯別字較多。中國的漢字作為歷史悠久的傳統(tǒng)文化，漢字的音、形、義是其重要組成部分。當前廣告商利用漢字的特點，通過換新義、取諧音來推銷商品，這對中學生識記與理解漢字帶來一定影響。另外，當前電腦智能輸入漢字逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)漢字書寫方式，經過時間的推移，學生因長時間沒有書寫漢字極易出現(xiàn)書寫錯誤的現(xiàn)象[2]。

（2）新造字、詞濫用。對漢字進行新造的方式調動了較多中學生的興趣，比如，“火星文”就曾橫行校園內，學生以火星文的方式寫日記、寫周記，認為這種文字很有個性、很時尚。另外，有的學生還將“火星文”應用到作文中，讓教師感到十分反感。

（3）標點符號錯用。書面語言對標點符號的規(guī)范使用十分注重，然而當前中學生在寫作時，經常出現(xiàn)“一逗到底”的問題，或者全篇沒有一個標點符號。這主要是由于學生平常使用微信、QQ等聊天時，沒有規(guī)范的使用標點符號的習慣。這種不打標點符號的現(xiàn)象，使得學生逐漸淡忘了標點符號的規(guī)范應用。

（4）不講語法，語句混亂。較多的中學生在寫作時，出現(xiàn)語法亂用的現(xiàn)象。有的學生不理解語法的正確應用方法，寫作文只是憑著感覺去寫。而且學生平常接觸到的文學作品，其為了獲得良好的效益，文章質量并不注重，不僅存在錯別字，且出現(xiàn)搭配錯誤的語句，給學生樹立正確的作文觀帶來影響。

2.2 內容上的負面影響

（1）粗俗語句充斥內容。流行文化中還存在著粗俗的詞語或句子，學生接觸到這些粗俗語言，直接影響學生口語與書面語的表達。從實際來看，中學生在寫作時就使用了一些粗俗詞語，如“坑爹”、“傻逼”等，影響了學生閱讀品位與文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）創(chuàng)作主題低俗化。大多數(shù)中學生喜歡看一些網(wǎng)絡小說，這些網(wǎng)絡小說只需較低的金錢便可閱讀。學生在下載網(wǎng)絡小說時，并沒有關注作者的文學素養(yǎng)，使一些主題低俗化的網(wǎng)絡小說給學生造成誤導，給學生健康成長帶來不利。

（3）寫作內容消極化。中學生正處于發(fā)育階段，在這一敏感多疑的叛逆期，受到青春系列作品的影響，其中的消極情緒讓學生所觸動。讓學生當面對不如意的生活時，總是想到小說中的悲傷絕望的內容，使學生形成消極的三觀，影響學生健康成長。

2.3 流行文化對高中作文教學的正面影響

（1）激發(fā)學生創(chuàng)作興趣。學生只有對感興趣的事物才會完全投入，學生通過閱讀一些優(yōu)秀的文學作品，使學生有了創(chuàng)作的沖動，有效激發(fā)學生的寫作興趣，為培養(yǎng)學生對文字的熱愛奠定基礎。

（2）促進主體個性化創(chuàng)作。流行文化對促進學生主體個性化創(chuàng)作發(fā)揮重要作用，流行文化為學生提供了較多優(yōu)秀的寫作文本。學生通過學習寫作技巧，激發(fā)學生的獨特的創(chuàng)作欲望，使學生表達個人對問題的看法，為提升學生文學素養(yǎng)奠定基礎。

（3）豐富寫作素材。流行文化豐富的內容形式，為學生寫作提供了較多的素材。比如，新上映的電影、流行歌曲、新聞等，給學生注入了較多的新鮮元素，學生將這些流行元素應用于寫作中，讓學生有內容可寫。

3 流行文化與高中作文教學的有效策略

3.1 賞析優(yōu)秀流行歌詞，增添文采

流行樂曲深受中學生喜愛，旋律優(yōu)美的樂曲能愉悅人們的心情，給予聽者心靈上的慰藉；有的流行歌曲的歌詞感情十分充沛，能讓聽者與歌者產生情感上的共鳴。學生通過聽流行樂曲，從優(yōu)秀音樂作品中能積累寫作資源，豐富學生情感體驗，激發(fā)學生寫作興趣。比如，流行歌曲《父親》中的平淡樸實歌詞，被歌手充滿情感的演唱，讓聽者感受到父親對子女的愛，學生在寫以父愛母愛為話題的作文時，由于學生的較少的生活經歷，學生對父母的愛還無法深刻的理解，而將《父親》這首歌曲作為范例，讓學生從中感受到父母對子女的熾熱情感，讓學生更好的進行寫作[3]。

3.2 借助優(yōu)秀流行語段，提升表達

流行語段是采用犀利新銳的語言方式表達社會中的人或事的看法。優(yōu)秀的流行語段鮮明的語言風格，闡述當前社會獨特的思想與認識，凝聚了大眾的智慧。學生通過仿寫的訓練，能使學生的仿句水平得到提升，這對學生寫作能力的提高發(fā)揮重要作用[4]。比如，教師讓學生就當前網(wǎng)絡流行的句子進行思考：“如果你看到面前的陰影，那是因為你的背后有陽光?！币浴瓣幱啊笨醋鍪?，“陽光”看做成功，提醒學生應樂觀的看待生活中遇到的困難與挫折，讓學生深刻體會到人生哲理。

3.3 推薦優(yōu)秀流行小說，開拓創(chuàng)新

不論哪個時代的小說，能夠成為經典的，必定是優(yōu)秀的文學作品。學生通過閱讀優(yōu)秀的文學小說，借鑒學習小說的謀篇布局、人物描寫等，使學生在寫作時能創(chuàng)新文章形式，為促進學生寫作能力的提升奠定良好基礎。因此，高中語文教師應為學生推薦一些優(yōu)秀的流行小說，比如《奔跑的火光》、《足球與人生感語》等，使學生創(chuàng)新意識得到提升。

4 結語

總而言之，流行文化在語文教師眼中有好有壞，將正面的內容引入高中語文作文教學中，能有效激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提升學生寫作能力。因此，教師應當挑選正面的流行文化資源展開教學，為學生提供健康的寫作環(huán)境，以此提升學生的語言素養(yǎng)，提高學生的寫作水平。

[1]何峰.淺談高中作文素材積累方法[J].學周刊,2014,(05):195.

[2]朱松艷. 高中作文教學現(xiàn)狀及高中作文教學適應性策略探究[J]. 學周刊,2017,(04):143-144.

[3]蔣林洋. 中國流行文化在韓國高中漢語課堂中的應用[J/OL]. 北方文學(下旬),2017,(04):215(2017-05-11).

[4]王瑞霞. 淺析高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性[J]. 教育教學論壇,2013,(10):234-235.