黃月

（四川省音樂學院，四川成都 610000）

現(xiàn)代教育技術是一種基于計算機，進而對教學內(nèi)容予以圖形化、文本化、音頻化或視頻化處理的現(xiàn)代化教學手段。其在高校音樂課堂中的運用，不僅能為高校音樂教育開創(chuàng)出一個效率更高、容量更大且效果更好的廣闊平臺，且能同時為學生提供更美的藝術熏陶，從而可在潛移默化中增強學生的藝術素養(yǎng)，并最終為高校音樂教學課堂的改革注入新的活力[1]。

1 現(xiàn)代教育技術與高校音樂課堂教學融合的重要作用

現(xiàn)代教育技術于高校音樂課堂中的有效運用，其教學信息的豐富程度不僅能給予學生感覺器官最大限度的刺激，且能為學生提供多樣化的交互方式，從而讓學生能盡可能多地掌握各類知識及信息。與此同時，基于現(xiàn)代教育技術的獨特教育理論，還能迎合學生的心理規(guī)律來盡量滿足不同學生的多樣化需求。就心理學的角度上來看，在學生所獲得的知識中，來自聽覺與視覺的記憶分別為15%與25%，但若兩種記憶器官能同時得到有效激發(fā)與運用，則其效果也并非僅是簡單的15%加25%，而是能直接提高到65%。由此可見，現(xiàn)代教育技術于高校教學中的有效運用，不僅有利于學生學習積極性的激發(fā)，且能同時促進學生學習效率、個性以及審美等綜合能力的發(fā)展。

1.1 有利于增強學生的審美能力

音樂作為一門特定的藝術，其在對美的表現(xiàn)方面亦有其特定的思想與情感。對此，若能借助現(xiàn)實美和藝術的手段來切實提高學生的音樂審美能力，則不僅有助于陶冶學生情操，且能有效培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力。而所謂的審美體驗，并非僅是指音樂教育核心，而是在整個音樂教育過程中，促進學生人格的健全形成，并努力培養(yǎng)學生的高尚情操。與此同時，作為一種聽覺藝術，其音樂審美亦可被視作音樂欣賞能力的一種，故輔以音響的形式，則更有利于引發(fā)人的情感共鳴，繼而達到更好的審美效果?？梢?，將現(xiàn)代教育技術引進高校音樂教學，不僅有助于突破傳統(tǒng)教學于時間、空間等多方面限制，同時還能展示更多與音樂相關的知識，從而在極大程度上確保了音樂欣賞的效果[2]。最后每當學生對所學音樂知識有了充分的感知后，繼而利用聲像設備加以表現(xiàn)，以此營造出的感知效果，亦是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。

1.2 有利于提高高校學生的音樂學習效率

將現(xiàn)代教育技術引進高校音樂教學，一來可促使學生由傳統(tǒng)信息被動接受者逐步演變?yōu)橹鲃荧@取者，二來可對傳統(tǒng)信息予以重新包裝，從而有利于學生學習創(chuàng)造性與戶主動型的激發(fā)?，F(xiàn)代教育技術便是這樣一種能可促使人腦聯(lián)想、思維以及諸多信息之間的串聯(lián)，繼而可借助諸如電影、視頻一類的藝術表現(xiàn)形式，以營造出藝術氣氛濃厚的教學情境，如此既有利于對學生學習興趣的激發(fā)，又能切實幫助學生理解并感知音樂的藝術形象，促使音樂與學生情感之間形成共鳴，從而在強化學生學習效果的同時達到激發(fā)學生學習興趣的目的[3]。

1.3 可以讓學生更好的感受音樂

音樂既是一種以聲音表達為主的藝術，那么相應地，聆聽便是音樂教學的最基本手段。一個好的聽覺環(huán)境將使確保音樂教學質(zhì)量與效率的關鍵。對此，基于現(xiàn)代教育技術的協(xié)助，便能為高校音樂教學營造出一個輕松、愉悅且充滿魅力的音樂審美氛圍。傳統(tǒng)教學模式下的高校音樂教學，其在很大程度上依賴于教材中的文字、符號以及各類高難度的圖譜，而這樣內(nèi)容引起本身具有的抽象性而容易致使學生感到枯燥、范圍，甚至于厭煩，長此以往，學生非但未能獲得美的感受，甚至會由此產(chǎn)生對音樂的偏見，以致其今后亦無法運用自身心靈去切實感受音有樂之美[4]。與此同時，鑒于教學材料中，僅是以文字、圖譜的形式呈現(xiàn)者音樂的相關內(nèi)容，致使學生在音樂學習過程中，既無法了解音樂的實質(zhì)與內(nèi)涵，亦不懂得該怎樣去表達，故基于現(xiàn)代教育技術的高校音樂教育，不僅可利用鮮艷的色彩、新穎的鋪面去引進音樂教學重點，還能利用計算機技術來對構成音樂的各聲音予以采集或編輯，繼而得出自身想要的音樂內(nèi)容。此外，基于現(xiàn)代教育技術的高校音樂指導，還能同時調(diào)動學生視覺、聽覺等多方面感官，進而更有助于學生個體情感的激發(fā)，并最終實現(xiàn)對音樂學習的領悟。

1.4 可以幫助學生表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂

要想切實增強學生的音樂表現(xiàn)力，最有效的途徑當屬積極組織學生參與各類音樂實踐活動。而在學生參與音樂藝術實踐活動過程中，教師除了需確保表演曲目具備一定的藝術價值外，尚需充分彰顯活動的趣味性，如此方有利于對學生參與興趣的激發(fā)[5]。當然，針對以上要點，教師需在利用計算機制作課件過程中便加以考慮，并思考該如何將所需知識巧妙貫穿其中，如此方能在激發(fā)學生學習興趣的同時，讓學生積極參與到課堂教學過程中，教師便可以積極組織學生去參與更多的音樂學習活動。

如當進行《櫻花》一曲教學時，教師便可在為學生播放櫻花一曲的音頻時，輔以日本櫻花盛開時的瑰麗景象，以此給學生造成視覺與聽覺上的雙重沖擊，如此將更有助于學生通過歌曲體會到其中所蘊含的情感。此外，基于現(xiàn)代教育技術的高校音樂教學，其音樂獲取渠道亦是傳統(tǒng)教育所務必企及的。對此，作為高校音樂教師，其在實際的教學過程中，還應務必發(fā)揮自身于資源獲取方面的優(yōu)勢，繼而積極運用現(xiàn)代教育技術，以促進學生音樂想象力的發(fā)展。如當教師在組織學生參加音樂劇的表演過程中，當表演需要學生扮演不同動物角色時，教師便可通過向?qū)W生播放動物習性與生活習慣的視頻，一來可以深化學生對塑造角色的理解，二來可使表演顯得更加真實且具有創(chuàng)造性。

2 高校音樂教學與現(xiàn)代教育技術融合的途徑

努力促進傳統(tǒng)高校音樂教育與現(xiàn)代教育技術的融合，一來可為高校音樂課堂增添無限活力，二來有助于現(xiàn)代教育技術與樂理知識的結(jié)合，從而提升學生對音樂的創(chuàng)新與改編能力。

2.1 運用現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)新音樂教學過程

積極運用現(xiàn)代教育技術，一方面可打破傳統(tǒng)時間與空間方面的限制，另一方面則可利用各種先進科技來完整、清晰的呈現(xiàn)出音樂相關的聲音與畫面，從而大量節(jié)省了教學準備時間。如借助現(xiàn)代教育技術的聲效與視頻，教師便可為學生創(chuàng)造一個相對較為真實且完善的教學環(huán)境，從而切實激發(fā)學生對音樂的學習興趣，并增添學生音樂創(chuàng)造的靈感來源。最后，當學生具備一定的音樂基礎后，借助現(xiàn)代教育技術，還將對學生提升自身音樂水平提供巨大幫助，如基于現(xiàn)代教育技術的視頻，可將原本抽象的音樂理論轉(zhuǎn)化為直觀的畫面，由此既方便學生具體分析，又有利于深化學生對音樂理論知識的理解與掌握[6]。

例如，在引導學生賞析樂曲《春江花月夜》的開頭、高潮、尾聲三部分片斷音樂的教學中，欣賞之前，筆者引導學生結(jié)合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂器音色及樂曲的情緒，創(chuàng)新傳統(tǒng)的音樂教學過程。這樣學生欣賞時就能很投入地沉浸在優(yōu)美的音樂和意境之中，將自己和畫面、音樂融為一體?，F(xiàn)代教育技術為欣賞樂曲創(chuàng)設了生動的意境，起到了很強的感染作用。每段音樂欣賞完以后，學生能很容易地區(qū)分每段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。

2.2 利用現(xiàn)代教育技術，豐富音樂課堂教學內(nèi)容

但凡藝術課程之間，必定存在一定的共通性，故在高校音樂教育中糅合多種藝術形式，更有利于學生體會藝術之美以及感受音樂與其他藝術之間的聯(lián)系。至于該如何讓學生體會到音樂藝術與其他藝術之間的關聯(lián)，關鍵便在于現(xiàn)代教育技術的有效運用。對此，教師可將現(xiàn)代教育技術作為聯(lián)系音樂與其他藝術之間的切入點，將音樂教育與戲劇表演等形式融合到一起，以促進藝術之間的高度融合。如當進行以“黃河”為主題的藝術綜合課程教學時，教師便可首先為學生播放 “黃河”流動時那波瀾壯闊的視頻畫面，搭配激昂的音樂來襯托其形體。之后，教師可向?qū)W生播放《黃河船夫曲》，并搭配《黃河船夫》的視頻畫面來讓學生感受音樂所表達的情感，如與風浪抗爭的堅毅精神等。最后，教師還可組織學生朗讀諸如《天下黃河九十九道彎》一類與黃河相關的詩句。通過與詩歌、影視等多樣化的藝術形式相結(jié)合，不僅可同時賦予學生視覺與聽覺等多方面刺激，且能極大促進學生的情感升華。

2.2.1 現(xiàn)代教育技術和樂理知識等理論課相結(jié)合

音樂樂理知識，因其本身便具備一定的復雜性，加之傳統(tǒng)教育理念下的高中音樂教學，教師通常是以照本宣科式的方法來讓學生灌輸音樂樂理知識，故常使學生感到枯燥、乏味，甚至由此喪失對音樂的學習興趣。對此，為切實改變這樣的教學現(xiàn)狀，教師應積極促進現(xiàn)代教育技術與音樂樂理課程的結(jié)合，以增添音樂樂理課堂的趣味性。與此同時，基于先進的現(xiàn)代教育技術，教師還可向?qū)W生提供與課本表現(xiàn)形式相異知識承載手段，以促進學生視覺與聽覺的高度結(jié)合，而當學生面對自身所無法理解的知識點時，基于現(xiàn)代教育技術的幫助，學生便可自網(wǎng)絡中搜索與之相關的視頻或音頻，以此提升自身的學習效率與效果。

例如在《中國音樂史》教學中，古代部分由于年代久遠，學生難免在學習中覺得枯燥。這時，多媒體教學就能發(fā)揮很重要的作用。我在介紹骨笛時，就給學生用投影儀分別展示了舞陽骨笛、河姆渡骨笛的圖片，介紹它們的區(qū)別與聯(lián)系以及對現(xiàn)今的影響，并欣賞了骨哨與樂隊演奏的《原始狩獵圖》。使學生在學習了骨笛的相關知識外，還對骨笛的外形以及演奏有了形象的認識，一堂原本枯燥乏味的古代音樂史課，在多媒體技術的輔助下，頓時變得生動有趣，學生學習中國音樂史的興趣大增。

2.2.2 現(xiàn)代教育技術和視聽練耳課相結(jié)合

對高校音樂課程而言，練耳既是學習音樂的基礎，更是學生能否學好音樂的關鍵。故針對學生的練耳訓練，必須引起高校音樂教師的格外重視。鑒于傳統(tǒng)高校音樂教學，因受技術、設備等多方面條件限制，致使該環(huán)節(jié)的教學效果始終不盡理想。對此，為使學生能更好的演唱音樂，并深化學生對音樂的理解，教師便應積極利用現(xiàn)代教育技術。如針對學生的節(jié)奏與音準訓練，教師便可借助信息軟件的輔助，一來可使學生了解自身不足，二來可對授課內(nèi)容予以進一步豐富，從而保證了理想的教學質(zhì)量與效果。

2.2.3 現(xiàn)代教育技術和音樂鑒賞課相結(jié)合

所謂音樂鑒賞，顧名思義，即對音樂的賞析與評價，其目的在于讓學生在感知音樂魅力的同時理解音樂的表現(xiàn)呃逆榮，繼而提升學生對音樂的審美能力。傳統(tǒng)教學理念下的高校音樂鑒賞，教師通常是時錄音機來播放相關音頻，但鑒于在音樂的復制過程中必將產(chǎn)生一定的損害，故無法將音樂原貌呈獻給學生，而經(jīng)多年的使用，所放音樂也難免存在瑕疵，進而導致學生無法全面體會。對此，基于現(xiàn)代教育技術，教師便可利用無損害的圖片、視頻與音頻，讓學生去感受原汁原味的音樂，如此方有利于對學生音樂鑒賞積極性與主動性地調(diào)動，繼而對音樂產(chǎn)生更深層次的感受。

2.3 利用現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設良好的音樂情境

任何音樂作品，均有其所指代的具體事物或內(nèi)容，尤其是歌曲。若高校音樂教師，可為每一首歌曲搭配適當?shù)漠嬅?，則不僅可對音樂所欲表達內(nèi)容予以完全詮釋，且能將學生帶入歌曲所表達的情境中，繼而激發(fā)學生對音樂的熱愛之情。如當進行《長江之歌》的教學時，為使學生更深入地領會到歌曲中所蘊含的情感與內(nèi)容，教師便可在播放歌曲的同時為學生播放諸如長遠源頭、奔騰的波濤等畫面，如此一來既可以讓學生體會到何謂“你向東海奔去，驚濤是你的氣概”，又能促使學生深入領會其情感，從而深化學生對音樂的理解。

3 結(jié)語

總之，現(xiàn)代教育技術與高校音樂教學的高度融合，不僅有助于對學生學習興趣的激發(fā)。與此同時，基于現(xiàn)代教育技術本身具有的豐富性與趣味性，將極大促進學生音樂想象與創(chuàng)造力的發(fā)展。對此，作為高校音樂教師，其在實際的教學過程中，應務必重視對現(xiàn)代教育技術的有效運用，如此方能在豐富高校音樂課堂教學內(nèi)容的同時引發(fā)學生的情感共鳴，繼而促進學生學習積極性與主動性的提升，如此方能真正達到鍛煉并提高學生音樂素養(yǎng)的效果。

[1]李翔.淺談現(xiàn)代教育技術在高校音樂教學中的應用[J].大觀，2015(7)：101.

[2]姚宗華.現(xiàn)代教育技術在高校音樂教學模式中的應用研究[J].硅谷，2008(18)：161.

[3]劉海霞.試論現(xiàn)代教育技術與高校音樂教學的融合[J].大眾文藝，2014(15)：256.

[4]繆麗華.高校音樂教育中采取現(xiàn)代教育技術提高視唱練耳教學[J].時代報告：學術版，2011(9)：243.

[5]李靜.高校流行音樂教育中現(xiàn)代教育技術的運用分析[J].北方音樂，2016，36(10)：179.

[6]宋成貴.視唱練耳教學中現(xiàn)代教育技術的運用[J].吉林教育：高教，2010(3)：60.