孫夢(mèng)瑤

（長(zhǎng)春光華學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130000）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們物質(zhì)生活的不斷豐富，社會(huì)對(duì)于教育質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。教育決定著祖國(guó)的未來(lái)，當(dāng)下世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是國(guó)家教育的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)家的任何一個(gè)方向的發(fā)展都離不開(kāi)教育。而當(dāng)下，中國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，中國(guó)的教育也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步，要使得中國(guó)的教育真正步入現(xiàn)代化，那么新型的教育模式、教育方法和教育理念就必須盡快的進(jìn)入到當(dāng)下的教育之中。

1 0～6歲幼兒家庭教育中存在的弊端

由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，社會(huì)生活節(jié)奏也變得越來(lái)越快，當(dāng)下的年輕人每時(shí)每刻都在為自己的生活打拼著，新一代嬰幼兒的父母，正是生活在這一時(shí)代背景下的主要人群，時(shí)代的浪潮促使新一代的父母外出工作，而撫育和教育下一代的任務(wù)，往往交到了老一輩父母的手上。但是當(dāng)今青年人的父母都已人到中年，他們的教育方式仍是以上世紀(jì)的教育觀念為主的，很多的教育觀念和教育思想已經(jīng)完全不能適合當(dāng)下教育的發(fā)展。眼下嬰幼兒父母為了當(dāng)下和未來(lái)的生活，對(duì)嬰幼兒的教育相對(duì)來(lái)說(shuō)關(guān)注較少或者是力不從心，許多幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒教育或者不教育對(duì)其以后的發(fā)展的影響是無(wú)可厚非的，所以并不重視對(duì)幼兒的培養(yǎng)，還有一部分家長(zhǎng)雖然了解幼兒早期教育的重要性，但是由于工作等原因無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的教育，雖說(shuō)不重視幼兒教育的現(xiàn)象隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育的關(guān)注不斷減少，但是仍然占據(jù)了對(duì)幼兒教育觀念的主導(dǎo)地位。

因此向家長(zhǎng)宣傳和普及正確的幼兒教育觀念和教育方式并使之真正被應(yīng)用到實(shí)際之中，已經(jīng)迫在眉睫。在實(shí)際的生活中，我們發(fā)現(xiàn)，老一代父母對(duì)嬰幼兒的教育方式，大多只能滿(mǎn)足于兩周歲以下兒童的需要，對(duì)于兩周歲以上的兒童其很多的教育觀念已經(jīng)不適應(yīng)幼兒發(fā)展的本質(zhì)的需要，幼兒有時(shí)甚至?xí)?duì)其教育感到厭煩甚至產(chǎn)生反抗情緒，在這種情況下，幼兒潛能的發(fā)展將會(huì)受到一定的影響。而3～6歲的兒童正處于智力、創(chuàng)造力等發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，抓住這一時(shí)機(jī)就能促使幼兒今后更好地發(fā)展，但是單純的家庭教育不能給予最適宜幼兒的教養(yǎng)方式，而且隔代的教育更容易出現(xiàn)對(duì)孩子的溺愛(ài)，其部分教育方法及不利于幼兒身心健康的發(fā)展，且很多嬰幼兒父母，由于工作繁忙等原因與孩子溝通的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，很少有機(jī)會(huì)能夠?qū)τ變哼M(jìn)行正確的教育，而父母的較少的陪伴以及教育的缺失，更會(huì)對(duì)幼兒教育帶來(lái)新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。

2 如何對(duì)各種幼兒培訓(xùn)班進(jìn)行正確的選擇促進(jìn)幼兒發(fā)展

隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育的不斷重視，各色各樣的幼兒培訓(xùn)班也在如雨后春筍般出現(xiàn)，這些培訓(xùn)班的教育特色多種多樣，教育主題也不盡相同，作為幼兒家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到，為幼兒報(bào)這些培訓(xùn)班，有好的一面也有不利的一面，但最關(guān)鍵的是找到最適合幼兒發(fā)展教育方法。

幼兒培訓(xùn)班在創(chuàng)辦之初，是為了給幼兒帶去快樂(lè)，讓幼兒有一個(gè)更美好的童年，其目的是為了幼兒更好地發(fā)展。但是隨著幼兒培訓(xùn)班、特色班等的普及，許多培訓(xùn)班的商業(yè)性不斷增強(qiáng)，各類(lèi)培訓(xùn)班的質(zhì)量良莠不齊。譬如某些以學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為借口，打造論語(yǔ)特色班之類(lèi)的幼兒特色班，規(guī)定進(jìn)入特色班的幼兒必須穿著學(xué)校給提供的漢服，當(dāng)然這是需要進(jìn)行消費(fèi)的，但是班里教授的內(nèi)容皆為晦澀難懂的文言文，教師的這種教育完全不能夠開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。但是許多家長(zhǎng)盲目跟風(fēng)，很少考慮是否真正有利于自己孩子的成長(zhǎng)。要知道，在單純地記憶這一方面，最好的記憶時(shí)間是在初中和高中階段，所以在對(duì)教科書(shū)的編纂中才將眾多文言文等較難記憶的內(nèi)容放到初、高中的課本上。對(duì)幼兒過(guò)早地進(jìn)行這樣的教育，不僅不能夠促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，反而會(huì)讓幼兒感到疲累，剝奪了幼兒寶貴的游戲時(shí)間，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩，扼殺幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)外界事物的探索。

所以作為家長(zhǎng)，在為幼兒選擇培訓(xùn)班時(shí)，要注意合理選擇，要選擇真正有用的教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。還有最重要的一點(diǎn)就是要選擇適合幼兒的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。作為家長(zhǎng)首先一定要了解自家幼兒的性格特點(diǎn)，這在日常生活中是不難看出的，適合幼兒的教育方式會(huì)起到事半功倍的作用。

3 幼兒教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與項(xiàng)目的設(shè)立初衷

3.1 時(shí)間問(wèn)題

現(xiàn)如今，撫育幼兒的成本越來(lái)越高，許多家庭在養(yǎng)育下一代這一問(wèn)題上產(chǎn)生了矛盾，有些幼兒父母與家中父母生活在不同的地方，不能夠及時(shí)幫助幼兒父母照看幼兒，而幼兒父母因?yàn)楣ぷ髟驘o(wú)法在家中照顧和教育幼兒，這時(shí)尋求保姆看起來(lái)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，但是保姆的素質(zhì)良莠不齊，對(duì)嬰幼兒的成長(zhǎng)有著極大的隱患。雖然這種方法在一定程度上緩解了幼兒父母在時(shí)間方面的壓力，但是帶來(lái)的問(wèn)題也是不容忽視的。還有就是雖然家長(zhǎng)為幼兒報(bào)了一些培訓(xùn)班，但是部分教育機(jī)構(gòu)會(huì)有時(shí)間限制，這就影響了部分家長(zhǎng)的工作時(shí)間，并沒(méi)有對(duì)工作忙碌的家長(zhǎng)帶來(lái)一定的益處，這對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一件非常棘手的問(wèn)題。有這些問(wèn)題帶來(lái)的家庭矛盾屢見(jiàn)不鮮，如果幼兒長(zhǎng)時(shí)間處在這一家庭環(huán)境中，會(huì)對(duì)其心理發(fā)展造成不好的影響。

3.2 教育的連續(xù)性

許多幼兒家長(zhǎng)在為幼兒選擇教育機(jī)構(gòu)時(shí)，很多時(shí)候盲目跟風(fēng)，看見(jiàn)身邊其他家庭的孩子學(xué)什么，就給自家孩子報(bào)什么樣的教育機(jī)構(gòu)，幼兒學(xué)習(xí)了幾個(gè)月有的甚至幾周，家長(zhǎng)就轉(zhuǎn)向了另一方向，這就導(dǎo)致了對(duì)幼兒教育的不連續(xù)性。而對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，最重要的就是教育的連續(xù)性。作為一名教育者，只有對(duì)自己所教育的對(duì)象進(jìn)行深入的了解，才能找到最適合其發(fā)展的教育方法，而作為一名受教育者（在這里指的是嬰幼兒），他們對(duì)于教育者的更換反應(yīng)會(huì)更加強(qiáng)烈，他們更加喜歡與自己相處時(shí)間長(zhǎng)的人帶領(lǐng)自己游戲和學(xué)習(xí)，而對(duì)于新的教育者，幼兒就會(huì)有一種排斥心理，就如我們平時(shí)所說(shuō)的幼兒“怕生”，而不愿與其接近。

所以在項(xiàng)目的設(shè)立之初，我們的觀念就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等手段，與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)和線下指導(dǎo)的模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻等方式在線對(duì)嬰幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行幼教的指導(dǎo)，給予其正確的指導(dǎo)觀念和教育方法，線下對(duì)幼兒進(jìn)行上門(mén)教育并對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，以了解其性格特點(diǎn)，選擇正確的教育方式，并解決幼兒父母在時(shí)間上的沖突，普及當(dāng)下社會(huì)正確的教育觀念，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的啟蒙教育，并能夠確保對(duì)幼兒教育的一種連續(xù)性。在這種教育方式下，還可以傳播普及先進(jìn)的幼兒教育知識(shí)以及教育方法給幼兒家長(zhǎng)，有利于促進(jìn)人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，這是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期教育的必然要求。

從總體上看，當(dāng)下中國(guó)幼兒教育的發(fā)展迫在眉睫，西方等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)幼兒教育的重視程度是我國(guó)所遠(yuǎn)不能及的，其教育的先進(jìn)性也是我們所欠缺的。所以，當(dāng)下對(duì)于幼兒教育，作為幼教工作者，應(yīng)當(dāng)將推動(dòng)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展作為自身的使命，立足于我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀，積極展開(kāi)嘗試與研究，本項(xiàng)目作為對(duì)幼兒教育探索的一員，將繼續(xù)履行自己的使命。

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