吳記娟

（廣東省清遠(yuǎn)連州市北山中學(xué)，廣東清遠(yuǎn) 513400）

對于物理科的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法那是必須而且必要的。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成，很大程度會受到任課老師的導(dǎo)向，老師的教法無形中慢慢熏陶了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生接受老師的教學(xué)模式，形成自己的一套學(xué)習(xí)方法。所以，我們教師在課堂上向?qū)W生傳授知識的同時也要考慮引導(dǎo)學(xué)生注意老師的上課方式，促使學(xué)生掌握一定的學(xué)法。那就要求我們在課堂中時時要仔細(xì)觀察生的學(xué)習(xí)表象，透過現(xiàn)象看學(xué)生是否真的啟動大腦的思維活動。物理知識都要經(jīng)過學(xué)生的大腦思維加工才能成為自己的東西。老師在課堂中要做的事情就是引導(dǎo)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1 學(xué)會聽課

在現(xiàn)階段，學(xué)生知識的主要來源，主要通過教師的課堂講授這種形式。那能否掌握聽課的方法和訣竅將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。我們平時上課一定要注意培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真聽講的習(xí)慣。例如筆者在講解《升華和凝華》這節(jié)課的時候，筆者事先發(fā)下導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生預(yù)習(xí)什么叫升華和凝華，并要求學(xué)生回家操作了一個小實驗帶回課堂，這個小實驗要求學(xué)生準(zhǔn)備冰塊，保溫杯和適量的食鹽，課前15min把冰塊和食鹽加點水放進(jìn)保溫杯，搖晃后放置一旁備用。上課時，我提出問題：預(yù)習(xí)的同學(xué)請回答，杯子外壁白色的是什么東西？其中小黃同學(xué)馬上舉手回答，這是冰，是杯子里的冰塊滲出來啦，此時，正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的時候了，全班同學(xué)靜靜的思考，從自己預(yù)習(xí)所掌握的知識，聽了同學(xué)的分析，他們不斷在自我質(zhì)疑，筆者實施了引導(dǎo)，這種白色的物質(zhì)，同學(xué)們經(jīng)過觀察，還要求學(xué)生動手摸一下，確定是冰，此時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不能人云亦云，實事求是的科學(xué)態(tài)度。接著繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，觸摸杯里和外壁，感覺非常寒冷，但外面空氣沒有那么冷，外面的暖空氣遇到了極冷的杯子外壁，會發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生回答凝華，再問：什么東西發(fā)生了凝華？空氣中的水蒸氣。所以杯子外壁的冰是空氣中的水蒸氣遇冷，直接凝華而成。而不是冰滲出來，冰是固體，固體怎么可能穿過杯壁出來呢？同學(xué)們聽到都明白了。這個實驗讓學(xué)生應(yīng)如何抓住物理現(xiàn)象，不斷在分析表象，究其原因，從而掌握物理原理和規(guī)律，循序漸進(jìn)讓學(xué)生適應(yīng)我們的教學(xué)，但我們卻常常發(fā)現(xiàn)，有這樣一些學(xué)生，遵守紀(jì)律、專心聽講，認(rèn)真做筆記，而且智力也不差。但就是學(xué)習(xí)成績偏偏就是上不去，而且老師提問，茫然不知所措。好像從來沒有聽過該節(jié)課的內(nèi)容一樣。歸根到底，就是孩子還是沒有學(xué)會聽課，抓不住老師講課的要領(lǐng)。整節(jié)課處于游離狀態(tài)，無法聽入耳朵，更談不上跟上上課節(jié)奏。更別提能聽出其他學(xué)生發(fā)言中的問題了。所以一定努力排除聽課干擾，跟上老師講課的思路。學(xué)生可將注意力集中在教師對自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點的講授上，集中搞清教師講授思路；對于教師講授中自己已懂的部分，舒緩一下緊張的心情，搞一點緩沖、舒展、調(diào)節(jié)、放松，也是必要的。

在老師上課的過程中，特別在教授物理規(guī)律和現(xiàn)象的時候，能夠結(jié)合日常生活小常識合理又由淺入深的講述：（1）初中物理學(xué)科的課堂授課的特點，與其他學(xué)科有些什么不同。教師在選擇教學(xué)資源時了解他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中缺少什么，需要什么。了解學(xué)生實際，可以使我們選用的資源更具針對性，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。物理與實際生活更接近，許多的生活現(xiàn)象就是物理現(xiàn)象。例如走路，拿起物體，屬于摩擦現(xiàn)象，打球、踢球、跳遠(yuǎn)利用了慣性等等，可以說大部分我們碰到的生活問題都能用物理知識分析。生活當(dāng)中到處充滿了物理。要符合學(xué)生實際，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)理念。（2）初中物理中包含了聲、光、熱、力、電五大部分，這五大部分有聯(lián)系又存在不同。我們在講解時，要區(qū)分它們各有哪些不同。相對來說光學(xué)和熱學(xué)學(xué)生更難理解，而且比較抽象，雖然能夠看到許多相關(guān)的生活現(xiàn)象但分析其知識點又困難重重。這些難點在我們的課堂上都需要我們很好的突破，尋求一種簡單，易懂的方法講解給學(xué)生，通過一定的手段，讓他們理解。（3）初中物理包括教材和相應(yīng)的習(xí)題，在講授方法上各有哪些特點。教材的講解盡量從生活現(xiàn)象著手，讓學(xué)生認(rèn)識到這種現(xiàn)象，從而進(jìn)一步了解它所包含的物理原理，教師把現(xiàn)象和原理結(jié)合起來，完成課標(biāo)要求。而相應(yīng)的練習(xí)題，則需要我們教師有選擇性的講解，最好選擇綜合性比較強(qiáng)，能結(jié)合相關(guān)知識點，由淺及深，難度逐級遞進(jìn)的題目。（4）自己講物理課有哪些習(xí)慣，例如筆者要求課代表組織平時學(xué)習(xí)成績較好，對物理的研究比較有興趣的學(xué)生組成一個專家組，其他同學(xué)組成各個學(xué)習(xí)小組。然后每天都要求課前小測試，所以會要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。課后也要求學(xué)生自行出題，然后把自己編的題目提交給學(xué)習(xí)小組，可以交換完成，無法完成的題目上交班級專家組。逐級解決。所以筆者會事先做好所有的人員安排，實施的開始每天都過問每個小組的完成情況，如果專家組都無法完成的題目，便由老師解決，并且反饋回去，對出題的學(xué)生給予肯定和鼓勵。所以不同的老師有各自的方法和教學(xué)習(xí)慣，只有學(xué)期開始就交代好，以便學(xué)生能夠適應(yīng)自己的教學(xué)、聽好課。

2 讓教師的思路能夠牽著學(xué)生，讓學(xué)生抓住基本物理概念和物理規(guī)律

以問題為導(dǎo)向，落實學(xué)生主體。物理課程包含探究內(nèi)容和科學(xué)內(nèi)容。對于科學(xué)探究內(nèi)容，采用問題導(dǎo)向式教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生獲得真實的探究體驗。問題引導(dǎo)教學(xué)是從學(xué)生熟悉的生活或自然中提出問題，以問題為導(dǎo)向，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組間的合作活動去解決問題，學(xué)生在解決問題的過程中建立物理概念，學(xué)習(xí)物理規(guī)律。由點到面，由面到片，在學(xué)習(xí)物理知識的同時，學(xué)習(xí)思考問題的方法，碰到物理問題時應(yīng)該具備的解決能力。其實在初中階段，學(xué)習(xí)初中物理，關(guān)鍵是掌握基本概念。讓學(xué)生在聽課中理解：（1）知道這個概念是怎么提出來的，它包含的內(nèi)容有哪些，可以延伸出哪些內(nèi)容。例如摩擦力這個概念，指兩個表面接觸的物體作相對運動時互相施加的一種力，所以要特別講解要有兩個物體，而且必須相互接觸，并且要做相對運動時才會相互施加的力。（2）了解概念的表達(dá)方式，初中階段摩擦力不探究計算方法。（3）弄清怎樣使用這一概念解決實際問題。例如探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。（4）搞懂概念的應(yīng)用范圍和條件。從多個方面拓展思維，例如摩擦力的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)得出規(guī)律：摩擦力大小跟物體間接觸面的粗糙程度以及壓力大小有關(guān)，自己就可反過來問問：摩擦力大小跟僅跟物體間接觸面的粗糙程度以及壓力大小有關(guān)嗎？還可以要求學(xué)生猜想摩擦力大小還可能跟哪些因素有關(guān)，比如接觸面積，比如運動速度，再而進(jìn)行實驗探究。這樣不斷進(jìn)行猜想，自行探究，不斷引導(dǎo)，結(jié)合講和練，就會加深對基本概念的理解，牢牢掌握基本概念。

課堂教學(xué)無定法，但不管實施哪種教法，如果能夠在我們的課堂使學(xué)生掌握一定的學(xué)法，那么在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生將會越學(xué)越有興趣，整個課堂教與學(xué)就會在輕松，師生平等互助，彼此尊重，相互欣賞，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

[1]吳興巖.物理教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2015,44(16):69.

[2]龐延紅.物理教學(xué)中提問的幾點感悟[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報,2017,31(1):100-102，105.

[3]曾顯珍.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理志趣的措施[J].中國冶金教育,2014(5):30-33.