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如何充分利用本土文化資源創(chuàng)新幼兒美術活動

2017-03-11 13:43余秋月
文化創(chuàng)新比較研究 2017年21期
關鍵詞:教學活動美術資源

余秋月

(上饒師范幼兒高等??茖W校,江西上饒 334000)

幼兒美術教學環(huán)節(jié),本土文化的滲透是極其必要的,其中包含著許多的民間藝術形式和傳統(tǒng)文化形式等等,具有極大的社會價值和傳承意義,美術創(chuàng)新活動形式較為豐富,在此過程中,就應當積極應用本土文化這一重要資源種類,逐步實現幼兒美術教學改革的目標,力求提高幼兒的審美水平,并具有超強的創(chuàng)新能力和審美能力,最終對幼兒美術活動進行更新,滿足幼兒的學習需求。

1 借助本土文化資源,開展幼兒美術創(chuàng)新活動的意義

本土文化可以豐富文化的內涵,同時也可使其特性更具多元化的特色,還可以為日后的美術創(chuàng)新活動帶來許多的價值資源和教學內容。充分發(fā)掘本土文化資源的內涵,其中包含著歷史景觀、文物、人文環(huán)境、民俗活動、自然現象以及社會經濟等各類資源,將這些資源種類進行匯總和整合,將本土資源轉化為美術創(chuàng)新資源,并根據當地的情況,使得教學活動形式和教學內容都更為豐富。

我國各地區(qū)域范圍內都有獨屬于自我的景觀風采和人文特色,例如,東北地域冬季的雪具有純凈之美,邊境城市受域外風情的影響,相應的增加了地域內的資源種類。

基于此,幼兒美術教師可對這些資源進行總結和歸納,落實幼兒審美和美術活動創(chuàng)新類的教育工作,借此提高幼兒的創(chuàng)新能力,在此過程中,也可使得學生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)文化,同時培養(yǎng)愛家、愛國意識。由此可見,在幼兒美術教學過程中,結合本土文化資源中的精髓內容,可使最終的教學工作更為高效的落實[1]。

2 在幼兒美術創(chuàng)新活動中運用本土文化資源的方式

2.1 營造良好的地方文化氛圍

結合《綱要》中的內容:現代美術教學理論和精神培養(yǎng)方法等思想,要求當前的幼兒教學過程中,應當全方位利用周邊環(huán)境的影響力,例如:物、人以及事等,積累文化內涵,借此開展幼兒美術教學工作,這樣可對幼兒美術教育形式、內容加以豐富,相應的提高幼兒的審美情趣、激發(fā)幼兒學習美術知識的積極性、培養(yǎng)學生的學習興趣,深化學生對于本土文化的認知和理解,幫助幼兒樹立正確的、良好的價值觀[2]。

教師可以將本土地域范圍內的自然資源與教育環(huán)境相結合,而后將五彩繽紛的、美的物件呈現給幼兒,這樣可以使幼兒對于美術科目的學習具有更加深刻的認知,并深受其影響,感悟和體會其中的鄉(xiāng)土情懷和氣息,更能理解家鄉(xiāng)文化,對于家鄉(xiāng)更具喜愛之情,逐漸培養(yǎng)學生的愛國主義情懷,體現出獨有的自豪感。

例如,班主題墻的設置,就可以借助地方文化資源,例如,果園、蘆葦、桃林或是稻草等,全方位的滲透地方環(huán)境的特色[2]。

2.2 運用地方特色文化資源,為區(qū)域性的美術活動增添色彩

除了美術教學活動之中需要滲透地方文化,同時區(qū)域角落里也應當充分體現地方文化教育的特點,例如,教師可以適宜的在教室之內,設置幼兒可以接受的自主美術的活動區(qū)域角落,本著因地制宜的思想,使得社會教育資源和自然環(huán)境的利用更為高校,還可拓展幼兒的生活和學習空間,并學會在生活實踐中就地取材,將其放置在區(qū)域角落處,例如,樹枝樹葉、螃蟹殼、石頭子等等,這些都是每個地域中常見的自然資源,可將其融入到教室之內,這樣可在開展美術活動的過程中就可以激發(fā)幼兒主動學習的欲望,為日后的美術活動開展奠定堅實的基礎。

兒童的日常生活中,通常會受到當地區(qū)域的文化影響,并深深植根于他們的頭腦之中,值得一提的是,文化本身就具有一定的傳承性和地域性,不同的地域范圍內都尤其特有的民族風情,給當地居民的生產生活帶來了許多影響,與此同時,也會影響幼兒的生長和發(fā)育,每種文化的存在都有其獨有的社會價值和深遠的意義,因此,美術教學活動中,應有效利用當地區(qū)域的文化資源,借助本土文化,使得教育形式更為靈活、多樣,還能符合當地區(qū)域的幼兒學習和成長需要,貼近生活,并相應的拓展幼兒的美術視野[3]。

2.3 生成本土文化氣息的主題活動

幼兒教育工作是多個教學階段的關鍵,幼兒階段的教學對于學生日后的成長和發(fā)展具有重要作用,甚

至會帶來直接影響,隨著幼兒教育課程改革的落實,文化傳承逐漸成為當下幼兒教育工作中的關鍵點,基于此,筆者建議可將《綱要》中的精神的作為有效指引,利用環(huán)境資源或是社區(qū)資源等,根據當地區(qū)域的本土文化特色,使得幼兒可以走進生活、走進社會并且走進大自然,實現教育資源的整合和創(chuàng)新,并全方位體會地方文化特色的影響力,感悟本土文化的氣息[4]。

著名教育家陶行知曾說過:“幼兒學習空間的解放是必然趨勢,只有這樣方可引導他們進入更為廣闊的社會中,學習多元化的知識。”由此可見,陶行知建議教育方法的確定應當更為合理、科學,并估計教師引導學生沖破傳統(tǒng)學習模式的束縛,走入到社會中,提高學習效率。在美術教學活動中,還應當積極創(chuàng)新,并敢于對傳統(tǒng)的教學模式進行改革,實現多元化、開放式的學習。不僅如此,還需要根據《幼兒教育指導綱要》中的內容,運用外界環(huán)境所提供的教育資源,加強幼兒對于知識的理解,并發(fā)掘有價值的、可利用的教育資源,拓展幼兒的美術視野,使得最終的教學形式更能滿足當前時代下幼兒的成長和發(fā)展需要。

結束語

綜上所述,現階段,每個階段的教育工作模式都在積極改革和創(chuàng)新,希望通過這一方式,提高教學有效性,增強學生對于各科目知識的理解和認知力,在良好的教學環(huán)境的熏陶下,開展教學活動,最大程度的保證教學質量,幼兒階段的美術教學工作的落實也應如此,努力拓展幼兒的美術創(chuàng)作空間,充分利用本土資源,體現幼兒的個性特征,并發(fā)揮本土文化引入的價值,使得幼兒階段的美術教學工作的落實更為高效、科學,凸顯教學形式的創(chuàng)新性。

[1]葉菲.基于本土文化的幼兒園刺繡活動實施探析——以"粵繡"活動為例[J].教育導刊(下半月),2017,15(9):35-37.

[2]張瑋.讓本土文化氣息輕舞飛揚--利用本土文化資源開展美術活動初探[J].新課程學習·上旬,2015,26(3):187-187.

[3]多青梅多.拉卜楞寺藝術建筑在幼兒園美術活動中的運用(堆繡)[J].課程教育研究(新教師教學),201 6,19(6):56-56,57.

[4]涂娟.如何利用本土文化資源有效開展幼兒美術創(chuàng)新活動[J].小作家選刊,2017,24(26):230-231.

[5]汪海英.農村鄉(xiāng)土資源在幼兒園美術活動中的運用研究[J].學周刊,2017,29(30):180-181.

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