傅 峙

(安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 質(zhì)量管理處，安徽合肥 230011)

高職院校技能大賽引領(lǐng)機制研究

——以安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

傅 峙

(安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 質(zhì)量管理處，安徽合肥 230011)

高職院校技能競賽不僅是校企合作的橋梁，也是推動課程改革、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)的重要載體，對促進職業(yè)院校教育教學(xué)改革起到全方位引領(lǐng)作用。

高職院校；技能大賽；引領(lǐng)；機制

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”。職業(yè)技能競賽活動已成為我國職業(yè)院校師生展現(xiàn)技術(shù)、技能和技巧，顯露真活、細活和絕活，開展互動、切磋和交流的重要平臺，對推進職業(yè)教育教學(xué)改革有十分重要的意義〔1〕。學(xué)校高度重視職業(yè)技能大賽，秉承“以賽促改，以賽促建、以賽促學(xué)”的理念，充分發(fā)揮技能大賽的風(fēng)向標、助推器、度量衡和試金石的作用，促進課程改革、實訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”教師隊伍建設(shè)、校企合作，推進學(xué)校的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)，畢業(yè)生就業(yè)競爭力明顯提升。

1 以賽促改，深化專業(yè)教育教學(xué)改革

學(xué)校重視技能大賽的引領(lǐng)作用，通過大賽引領(lǐng)教育教學(xué)改革，促進技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

1.1 以賽促改，校企合作更加緊密

技能大賽為校企雙方提供了深化合作的平臺，使企業(yè)更加了解學(xué)校的辦學(xué)實力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為校企雙方找到了長期深入合作的切入點。學(xué)校以技能大賽為契機，一方面，每個參賽項目都企業(yè)合作，企業(yè)對參賽項目進行贊助或冠名大賽，參賽選手可以在企業(yè)實際崗位進行體驗和訓(xùn)練，同時邀請企業(yè)技術(shù)人員和專家予與指導(dǎo)；另一方面，通過雙方在技能大賽的合作，學(xué)校更加了解企業(yè)技能人才需求，了解企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備，企業(yè)也了解學(xué)校的人才培養(yǎng)情況，促進雙方進一步合作，共同實施人才培養(yǎng)。如在電子設(shè)計大賽項目中邀請38所單位高級工程師指導(dǎo)學(xué)生賽前訓(xùn)練；在中餐主題宴會設(shè)計大賽項目中邀請安徽金陵大飯店餐飲總監(jiān)對學(xué)生進行賽前指導(dǎo)；合肥卉清公司為學(xué)校舉辦的化工設(shè)備拆裝大賽中提供比賽設(shè)備。學(xué)校同時吸收企業(yè)優(yōu)秀文化元素，營造企業(yè)文化的氛圍，使學(xué)生在職前了解企業(yè)文化并具有一定職業(yè)能力和職業(yè)道德，為適應(yīng)企業(yè)需求奠定基礎(chǔ)。

1.2 以賽促改，人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新

學(xué)校通過技能大賽與企業(yè)的合作，從高職教育實際出發(fā)，緊扣校企合作、工學(xué)結(jié)合這個核心，以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)、以職業(yè)崗位的真實工作為基礎(chǔ)，形成了“校企融合、項目帶動、雙輪職訓(xùn)”的人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，學(xué)校各院(系)部也結(jié)合自身專業(yè)特色，構(gòu)建了自身的人才培養(yǎng)模式。如建筑工程學(xué)院的“工廠教學(xué)+頂崗實習(xí)”培養(yǎng)模式；機械工程學(xué)院的“工學(xué)融合+頂崗實習(xí)”培養(yǎng)模式；機電工程學(xué)院的“雙輪實訓(xùn)+頂崗實習(xí)”培養(yǎng)模式；環(huán)境化工學(xué)院的“課證融合+頂崗實習(xí)”的培養(yǎng)模式；紡織服裝學(xué)院的“雙輪職訓(xùn)+能力漸進”培養(yǎng)模式等。通過人才培養(yǎng)模式改革，學(xué)校與部分企業(yè)如科大訊飛、黃山大廈集團等企業(yè)實現(xiàn)了以“訂單培養(yǎng)”為主要形式的校企深度合作。

1.3 以賽促改，課程內(nèi)容體系更加適應(yīng)實際

技能大賽緊跟科技發(fā)展，具有前瞻性，注重學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力。學(xué)校通過對競賽內(nèi)容的研究，對課程教學(xué)內(nèi)容進行大膽改革，整合課程，舍棄陳舊、重疊的內(nèi)容和難懂的推理知識，引入新技術(shù)、新標準、新內(nèi)容、新工藝，將實訓(xùn)課程納入專業(yè)核心課程體系，并將實訓(xùn)課時數(shù)增至總課時的50%以上；課程內(nèi)容更多體現(xiàn)職業(yè)崗位生產(chǎn)特性、管理特性、工藝特性和創(chuàng)新特性，如《電子技術(shù)實踐》課程把“電子產(chǎn)品設(shè)計與制作”技能競賽的要求體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中，使知識和技能相互滲透、相互融合；電氣自動化專業(yè)(樓宇智能化方向)以技能大賽中出現(xiàn)的項目試題、訓(xùn)練任務(wù)、設(shè)備為載體，進行課程開發(fā)和課程整合，開發(fā)出符合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、體現(xiàn)專業(yè)技能應(yīng)用的實訓(xùn)課程；以英語口語競賽項目為標準對公共英語和外語類課程教學(xué)進行了課堂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，使得教學(xué)內(nèi)容更加適應(yīng)崗位需求。

1.4 以賽促改，教學(xué)模式不斷優(yōu)化

將大賽實施的現(xiàn)場訓(xùn)練、現(xiàn)場示范教學(xué)，進行總結(jié)推廣到日常教學(xué)中，使更多的學(xué)生受益。部分專業(yè)課程采取“教學(xué)做一體”的教學(xué)模式，師生雙方共同在一體化教室進行邊教、邊學(xué)、邊做來完成教學(xué)任務(wù)，突出學(xué)生的技能培養(yǎng)。每學(xué)期有50多門課程， 70多個班級采用“教學(xué)做一體”的教學(xué)模式。教學(xué)方法上還靈活運用實物教學(xué)、仿真教學(xué)、項目導(dǎo)向教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、示范模擬訓(xùn)練教學(xué)等方法，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)改革的主動性，提升了學(xué)生實踐能力。

2 以賽促建，完善軟硬件條件建設(shè)

2.1 以賽促建，構(gòu)建三級競賽機制

學(xué)校建立了校級、省級、國家“三級”技能競賽機制，出臺了《教學(xué)競賽管理辦法》等相關(guān)制度，最大程度調(diào)動了學(xué)生參賽積極性。各院(系)部積極組織校級技能大賽，如機電工程學(xué)院的維修電工技能大賽，信息工程系的網(wǎng)頁設(shè)計大賽、軟件設(shè)計大賽，化學(xué)工程系的化學(xué)檢驗工大賽、化學(xué)分析工大賽，經(jīng)貿(mào)系的營銷策劃大賽，紡織服裝系的服裝設(shè)計大賽，管理系的餐飲服務(wù)技能大賽、導(dǎo)游服務(wù)技能大賽等，其中一些大賽項目與省級、國家級競賽項目相銜接，參加省級、國家級比賽的選手必須經(jīng)過選拔。學(xué)校還積極參加行業(yè)企業(yè)組織的各類大賽，以掌握行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)和需求。通過校級、省級和國家級三級競賽機制，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 以賽促建，推動師資隊伍建設(shè)

學(xué)校積極參加國家級、省級職業(yè)技能大賽和行業(yè)企業(yè)舉辦的各類技能大賽，并承擔(dān)了省級職業(yè)技能大賽的部分項目，以此推動師資隊伍建設(shè)。一是教師通過指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，及時了解和掌握行業(yè)企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位的新技術(shù)和新要求，促進教師自身專業(yè)知識和專業(yè)技能的提高。二是以大賽為平臺，教師間相互學(xué)習(xí)、取長補短、通力合作，促進了專業(yè)教學(xué)團隊創(chuàng)新能力和協(xié)作水平的不斷提升，形成了機電一體化技術(shù)專業(yè)國家級教學(xué)團隊和現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)等9個省級教學(xué)團隊；三是大賽訓(xùn)練期間聘請行業(yè)企業(yè)專家、工程技術(shù)人員作為大賽指導(dǎo)教師，同時圍繞參賽項目有計劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，優(yōu)化了師資隊伍結(jié)構(gòu)，強化了師資隊伍建設(shè)。

2.3 以賽促建，完善實訓(xùn)基地建設(shè)

技能競賽使用了行業(yè)最先進的生產(chǎn)技術(shù)，運用了最先進的生產(chǎn)設(shè)備，其場地和設(shè)備本身具備很強的教學(xué)示范作用。學(xué)校將技能大賽訓(xùn)練條件建設(shè)與實訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)合起來，依靠實訓(xùn)基地支持技能大賽。根據(jù)教學(xué)需要和大賽需要，學(xué)校新建、改建和擴建實訓(xùn)室，更新實驗實訓(xùn)設(shè)備，不斷提高實訓(xùn)條件建設(shè)與管理水平。近三年，學(xué)校在技能大賽的設(shè)備投入上超過600萬元，改善了相關(guān)專業(yè)的實訓(xùn)條件。

3 以賽促學(xué)，提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

一是通過舉辦、承辦、參加各級各類大賽，讓學(xué)生都有參賽的機會，為學(xué)生創(chuàng)造良好的競賽環(huán)境；二是通過技能大賽使得參賽學(xué)生在職業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、團隊合作、心理素質(zhì)等方面得到鍛煉，實踐創(chuàng)新能力得到提升，并引導(dǎo)其他學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。近年來學(xué)校就業(yè)率連年保持在95%以上。通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查表明，參加過大賽的學(xué)生更深受用人單位的青睞。

4 以賽促轉(zhuǎn)，主動服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展

近年來，我國經(jīng)濟發(fā)展動能和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步轉(zhuǎn)型升級，“中國制造”不斷走向“中國智造”，作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展風(fēng)向標的技能大賽，在賽項設(shè)置都始終緊密聯(lián)系業(yè)界實際、產(chǎn)業(yè)趨勢以及地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

結(jié)合國賽、省賽新設(shè)立的項目，如3D打印、工業(yè)模具、工業(yè)機器人等新興賽項，建立了動態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的機制；更加注重專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，專業(yè)建設(shè)水平不斷提升。學(xué)校已成為融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和社會服務(wù)為一體的，特色鮮明、代表安徽高職教育發(fā)展水平的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地，為地方以及區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供了強有力的人才保障，經(jīng)過多年發(fā)展，在輕紡、服裝、化工、材料等相關(guān)企業(yè)中，學(xué)院畢業(yè)生業(yè)已成為中堅力量，如在海螺集團、華茂集團、中鹽紅四方等大型國企中有近三分之一的管理和技術(shù)骨干畢業(yè)于我院。2014年9月時任安徽省委書記王學(xué)軍來校考察調(diào)研，對我校的辦學(xué)定位、辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)以及服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展等方面給予高度評價。

隨著“十二五”建設(shè)圓滿收官，“十三五”規(guī)劃開啟，學(xué)院積極謀劃，在科學(xué)認識新常態(tài)，主動適應(yīng)新常態(tài)，在安徽省調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式、促升級，全面推進經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級的大背景下，結(jié)合地方技能型高水平大學(xué)建設(shè)的總體目標和要求，充分發(fā)揮技能大賽提升教育理念的載體作用，為校企合作、產(chǎn)教融合服務(wù)。

〔1〕支衛(wèi)兵，張江南，陳 成.以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改——江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院力促高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)〔N〕.中國教育報，2015-12-09 (10).

1008-3723(2017)05-039-03

10.3969/j.issn 1008-3723.2017.05.017

2017-06-19

安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度質(zhì)量工程項目；2016年度校級教科研專題研究項目(azy2016zt08).

傅峙(1984-)，男，安徽肥東人，安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量管理處講師，碩士.研究方向：思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、高等教育.

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