邱超，許燕

（中國民用航空飛行學(xué)院，四川廣漢 618300）

隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)覆蓋面逐漸擴(kuò)大，加之人們生活水平的提升以及智能手機(jī)價格的降低，智能手機(jī)已經(jīng)成為社會大眾不可缺少的工具[1]。但任何事情都是一個矛盾共同體，給予社會帶來幫助的同時，也具有一定的危害性。特別是對于開放式教學(xué)的大學(xué)生來說，智能手機(jī)的普及，導(dǎo)致大學(xué)生上課期間成為了更為嚴(yán)重的低頭族，不論學(xué)習(xí)認(rèn)真者，還是粗心者，都會不時拿出手機(jī)查看朋友群、微信、微博，甚至玩游戲[2]。這些都嚴(yán)重影響著教師教學(xué)質(zhì)量的有效保證，同時也會對學(xué)生學(xué)習(xí)以及學(xué)業(yè)的完成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響[3]。因此，大學(xué)生上課玩手機(jī)的問題必須引起重視，積極采取措施進(jìn)行有效的引導(dǎo)。目前，大部分教師針對上課玩手機(jī)的同學(xué)幾乎都采用代為“保管”手機(jī)的方式，但這不能從根本上解決上課玩手機(jī)的問題，甚至部分學(xué)生為應(yīng)對老師準(zhǔn)備多個手機(jī)。只有改革教學(xué)方式，更好地吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這才能從根本上杜絕大學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象發(fā)生。

1 大學(xué)生在課堂上玩手機(jī)原因及危害

1.1 大學(xué)生在課堂上玩手機(jī)原因

根據(jù)上課期間對學(xué)生的觀察以及了解，大學(xué)生上課玩手機(jī)的原因包括兩個方面。從大學(xué)生主觀意識方面分析，大學(xué)生是一個喜歡研究信息、對信息具有強(qiáng)烈需求的群體，不論是學(xué)習(xí)、體育還是娛樂信息，每個人都渴望最早獲得。假如自己不能及時掌握最新信息，就認(rèn)為已經(jīng)為社會淘汰。此外，大學(xué)生從眾心理比較嚴(yán)重，相互攀比、相互比較已經(jīng)成為了一種普遍現(xiàn)象。因此在這些壓力下，大學(xué)生對最新信息有著強(qiáng)烈的需求，從而導(dǎo)致上課期間頻繁查看手機(jī)信息[4]。

從客觀上來說，智能手機(jī)軟件的不斷更新，手機(jī)游戲的普及以及手機(jī)游戲的心理化暗示，這些都是吸引學(xué)生玩手機(jī)的客觀性原因，但真正促使大學(xué)生上課玩手機(jī)的原因跟教學(xué)方式有很大的關(guān)系。教師講課內(nèi)容單調(diào)、課程吸引力低，無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，從而“促使”學(xué)生上課期間玩手機(jī)。近九成的學(xué)生認(rèn)為上課期間消磨無聊時間的重要方式就是玩手機(jī)[5]。

1.2 大學(xué)生課堂上玩手機(jī)的危害分析

大學(xué)生課堂上玩手機(jī)所帶來的危害是非常嚴(yán)重的，不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的心理健康，因此對學(xué)生的身心健康都會產(chǎn)生影響。對于大學(xué)生而言，自主化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)的主要方式。如果在有限的課堂時間內(nèi)不能認(rèn)真的聽講，而是將大部分時間用于玩手機(jī)，這將使聽課的質(zhì)量大為降低，進(jìn)而直接影響學(xué)生學(xué)業(yè)的完成，甚至對大學(xué)生未來的發(fā)展也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。此外，大學(xué)生課堂上玩手機(jī)是與認(rèn)真聽講相互摻和的，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅傷害眼睛，甚至?xí)绊懘竽X、引發(fā)如脊椎病等問題，同時也不利于大學(xué)生意志力的培養(yǎng)，最終對學(xué)生的身體、心理健康造成嚴(yán)重危害。

2 大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

近十年來，盡管大學(xué)教育在不斷的改革，但課堂教學(xué)的形式還比較規(guī)閉，尤其是大學(xué)公共課程，往往都采取老師快速講，學(xué)生自己消化的傳統(tǒng)教學(xué)方法。學(xué)生的參與度不夠，與教師互動的時間非常少，特別是理論與實踐、動手與動腦以及提問與被提問的結(jié)合非常少，導(dǎo)致學(xué)生與教師相互配合參與度極低。此外，大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)多采取大班式教學(xué)，往往幾個班級甚至跨系的學(xué)生一起上課，學(xué)生眾多，嚴(yán)重影響學(xué)生的課堂參與度。

再有就是大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式單調(diào)。一方面，大學(xué)教師在備課的時候，往往從全局考慮出發(fā)，利用課本上自帶的課件進(jìn)行講解，而無法針對每一個學(xué)生的實際情況進(jìn)行有效的考量。而另一方面，學(xué)生也同樣依靠書本自帶課件進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的疲勞，引發(fā)學(xué)習(xí)厭惡感，也就容易導(dǎo)致學(xué)生課堂上玩手機(jī)問題的出現(xiàn)。

3 互動式教學(xué)方法的介紹及運用

3.1 互動式教學(xué)方法的介紹

互動式教學(xué)方法最早在1982年提出，是為了更好地滿足學(xué)生對知識的訴求，適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要以及培養(yǎng)社會發(fā)展急需人才而提出的一種全新教學(xué)方法?；邮浇虒W(xué)方法強(qiáng)調(diào)的就是師生之間的課堂互動和交流，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。互動式教學(xué)方法將教學(xué)的中心從以教師為中心開始轉(zhuǎn)向教師與學(xué)生并重。學(xué)生成為教學(xué)活動的參與者，加強(qiáng)了學(xué)生對課堂內(nèi)容的關(guān)注度，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和積極性。此外，互動式教學(xué)不再是簡單的知識傳授，還包括教師與學(xué)生之間的情感交流，從而促使學(xué)生對教學(xué)情境發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容有著十分重要的作用。從學(xué)生未來發(fā)展的角度，互動式教學(xué)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這對學(xué)生的全面發(fā)展、更好適應(yīng)社會發(fā)展都具有十分重要的意義。因此互動式教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成都具有十分重要的作用。

3.2 運用互動式教學(xué)方法扼制大學(xué)生課堂玩手機(jī)現(xiàn)象

互動式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方法的一種新型的策略，在教學(xué)過程中學(xué)生不再是被動接受者，而成為主動參與者。正是利用學(xué)生的主動參與性，來減少學(xué)生課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象發(fā)生。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，互動式教學(xué)要求教與學(xué)是一種交流、融合的過程，教師與學(xué)生之間是一種溝通，學(xué)生成為了教學(xué)過程的主體，教師是教學(xué)過程的規(guī)劃者。教學(xué)過程中，每一個學(xué)生都要進(jìn)行發(fā)言，教師進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。這就要求學(xué)生在課下自行預(yù)習(xí)，做好筆記，從而能在課堂上進(jìn)行有效的發(fā)言。這種方式，能夠激發(fā)學(xué)生在課后認(rèn)真閱讀課本、查閱相關(guān)資料的興趣；同時在課上積極發(fā)言討論，從而使課堂時間非常充實而又激情，大幅度減少了學(xué)生上課的放松時間，從而能夠有效地扼制學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象。除此以外，互動式教學(xué)強(qiáng)調(diào)互動，教師可以在上課前，通過互動的方式將手機(jī)統(tǒng)一放置在門口，讓同學(xué)自行關(guān)閉靜音等方式，減少手機(jī)對于課堂教學(xué)的打擾。

總之，互動式教學(xué)能夠促使教學(xué)內(nèi)容更加年輕化、多樣化和外延性，從而更好的吸引大學(xué)生的課堂注意力，注意力的凝聚有利于更好地促進(jìn)學(xué)生專注于課堂內(nèi)容，減少課堂玩手機(jī)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

4 結(jié)語

通過對目前大學(xué)生課堂玩手機(jī)現(xiàn)象的調(diào)查和分析，高校的教育工作者們已經(jīng)意識到了大學(xué)生上課期間玩手機(jī)所帶來的嚴(yán)重危害，僅靠簡單的嚴(yán)令禁止、沒收手機(jī)等極端手段，是難以有效扼制大學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的。我們應(yīng)該積極的從教學(xué)根本上進(jìn)行改變，讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)活動中，以此來應(yīng)對愈演愈烈的大學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象。

[1]張衛(wèi)軍，朱佳偉，潘振華，等．大學(xué)生手機(jī)消費現(xiàn)狀調(diào)查分析報告[J]．青年研究，2003(7)：73-74．

[2]王海．手機(jī)短信——高校思想政治工作的新焦點[J]．河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2007(3)：60-61．

[3]史為恒．大學(xué)生使用手機(jī)給高校學(xué)生帶來的挑戰(zhàn)與對策[J]．青少年研究，2006(3)：101-103．

[4]于淼．積極應(yīng)對手機(jī)媒體對高校思想政治工作的挑戰(zhàn)[J]．山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2007(3)：115-116．

[5]周喜華．大學(xué)生手機(jī)成癮的探究[J]．教育與教學(xué)研究，2010(4)：173-174．