邱強

（內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市杭錦后旗陜壩小學，內(nèi)蒙古巴彥淖爾 015400）

課程是素質(zhì)教育的最重要載體，教學改革進行的如火如荼，課程體系改革與轉(zhuǎn)型也顯得更為緊迫。校長是學校的“大家長”，充分發(fā)揮其在課程建設(shè)中的積極作用，才能夠真正奠定課程改革的基礎(chǔ)。校長要認清自身在課程領(lǐng)導中的角色定位，并帶領(lǐng)和倡導全體教師，按照我國當前強發(fā)展學生個性、促進學生全面發(fā)展的理念，制定一套更為科學、合理的課程體系，使學校課堂教學能夠更好的凸顯學生主體地位，促進素質(zhì)教育的實施和完善。

1 課程建設(shè)中校長的角色定位

1.1 課程規(guī)劃者

在課程改革呼聲日漸高漲的背景下，學校課程規(guī)劃成為了實現(xiàn)學校教育創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵，而校長作為學校各項事務(wù)的總領(lǐng)導者，必然要具有敏銳的課程趨勢感知力，能夠?qū)ξ磥碚n程研究與發(fā)展的方向有所預(yù)測，結(jié)合現(xiàn)階段的重要課程議題，確定課程建設(shè)的方向；要明確提出課程愿景與目標，在保持原有傳統(tǒng)課程體系優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，以學校教師和學生需求為導向，組織課程改革建設(shè)相關(guān)資料搜集與分析工作；校長必須制定周全的計劃與可行的步驟，使課程發(fā)展、設(shè)計、實施和評價等能有效執(zhí)行；同時要適時調(diào)整計劃，及時開展新的策劃。

1.2 課程選擇者

在新課改背景下，校長的作用日益突出，課程選擇需要在校長的領(lǐng)導下才能有效進行。課程選擇有多種層次和方法，最綜合的形式是課程科目的選擇。在選擇過程中，校長應(yīng)與教師、學生一起，組成課程選擇團隊，并擔任領(lǐng)導角色。

在校本課程開發(fā)機制為學校提供的一系列供選科目清單中，選擇所要開設(shè)的科目。確定選擇標準并評估。聽取教師意見建議，考慮學生實際需要，制訂選擇標準，運用這些標準對全部科目中的各個子項目進行評估，從而開設(shè)供選科目清單中沒有規(guī)定的科目。

1.3 課程管理者

新課程背景下的校長課程管理，應(yīng)該是一種民主化管理、人際關(guān)系的管理。校長是學校領(lǐng)導班子的核心，是否能夠為師生提供良好的服務(wù)，是衡量校長優(yōu)秀與否的重要標準。在管理的過程中，校長要投入真情實感，對教師和學生的承諾要付諸行動，做到以德服人、以情感人。這樣才能夠充分調(diào)動師生積極性，提高自身感召力和向心力，為課程管理奠定基礎(chǔ)。另外，課程管理上，校長要賦予教師更多參與課程設(shè)計、開發(fā)、選擇、管理的權(quán)力，促使教師由被動變?yōu)橹鲃?，由課程改革的旁觀者變成參與者。最后，處理好人際關(guān)系。在“以人為本”思想指導下，學校領(lǐng)導者的工作在很大程度上是對人際關(guān)系的處理。校長要處理好學校與行政部門、學校與家長、領(lǐng)導與教師等之間的關(guān)系，只有團結(jié)合作、關(guān)系融洽，才能使學校事業(yè)事半功倍。

1.4 外資聯(lián)結(jié)者

在課程改革中，校長是外在資源的聯(lián)結(jié)者。校長在課程發(fā)展的歷程中，應(yīng)注重與校外資源的橫向聯(lián)結(jié)，例如安排跨校的分享或參訪活動，或者充分利用社區(qū)資源、家長委員會的資源等發(fā)展課程，開闊教師的視野，確保課程變革的順利進行，推動新課程在本校的創(chuàng)造性實施。

2 課程建設(shè)中校長的作用發(fā)揮

2.1 思想啟發(fā)作用

作為學校發(fā)展的引導者和管理者，校長在課程建設(shè)中扮演的角色非常重要，校長必須要認清自身的責任，充分發(fā)揮思想啟發(fā)作用，為課程建設(shè)創(chuàng)造優(yōu)良條件以及良好平臺，保障課程建設(shè)實效性。首先，校長要倡導勇于創(chuàng)新教學理念，樹立以人為本的課程建設(shè)原則；然后，通過組織教研研討、會議座談等形式，傳遞課程建設(shè)思想，在校本課程的基礎(chǔ)上，依照學生的興趣和發(fā)展需求，進行課程建設(shè)；再次，校長應(yīng)該經(jīng)常組織教師積極參加相關(guān)培訓活動，學習相關(guān)資料和圖書，確保教師對校本課程建設(shè)意義有正確的認識；最后，校長要關(guān)注師生實際需求，尊重師生自主選擇的意愿，體現(xiàn)以人為本的課程建設(shè)原則。在校長的關(guān)懷和思想引領(lǐng)下，學校教師會更加主動參與課程研討與創(chuàng)新活動之中，提升自身愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新意識，主動承擔起課程建設(shè)的任務(wù)。

2.2 決策規(guī)劃作用

校長在改變教師自身教育觀念和提高教師思想認識的同時，還需要依據(jù)相關(guān)課程標準，進行科學課程建設(shè)規(guī)劃。首先，需要校長對課程改革堅定不移，能夠代表領(lǐng)導層面，引導教師對校本課程建設(shè)同樣具備信心以及積極的態(tài)度。其次，校長應(yīng)該與教師一同研討當前教育形勢、目標，以及課程建設(shè)的內(nèi)容，根據(jù)地區(qū)教育的發(fā)展狀況，合理選擇改革內(nèi)容。校長要肯定教師的價值，并主動征求教師的意見，課程改革要尊重教師需求。另外，結(jié)合調(diào)研，對本校學生的總體學習情況、愛好等有所掌握。最后，將各方面因素進行匯總之后，需要及時召開相關(guān)研討會，制定完整的校本課程計劃，最終成立本學校課程建設(shè)改革計劃。

2.3 協(xié)調(diào)指導作用

在課程規(guī)劃結(jié)束之后，校長完善協(xié)調(diào)和指導工作。首先，制定開發(fā)課程的相關(guān)規(guī)定和標準體系，在符合社會發(fā)展需求的同時，符合教育部門對教學制定的要求。其次，學校還需要針對當前取得的教學成果，對教學方案進行創(chuàng)新和完善。在這個過程中，教師的作用十分重要，教師掌握著重要的教學資源，校長要協(xié)調(diào)和指導教師，對現(xiàn)有資源進行整合，為課程建設(shè)提供有利依據(jù)。

2.4 組織合作作用

組織合作是變革活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進行課程建設(shè)依然是如此，校長應(yīng)該充分發(fā)揮自身職能，組織專業(yè)化的研究團隊，能夠結(jié)合先進的教學理念和思想，進行新課程的開發(fā)與原有課程的完善。校長是組織的核心，所有教研成員圍繞在校長周圍，開展團隊合作與交流探討。校長的組織合作作用，是保障課程順利研發(fā)與實施的關(guān)鍵。

另外，在課程建設(shè)的過程中，校長要充分發(fā)揮學校管理隊伍的作用，肯定學校管理工作的成績，鼓勵管理人員積極參與工作，發(fā)揮管理團隊的合作優(yōu)勢，為學校課程建設(shè)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。由此可見，校長不僅是執(zhí)行相關(guān)制度和標準準的執(zhí)行者和評價者，還是促進各個階段工作順利完成的協(xié)調(diào)者和組織者。

2.5 領(lǐng)導管理作用

課程改革中校長起著由管理者走向領(lǐng)導者。領(lǐng)導發(fā)揮的方式是民主的、分享式的，而管理主要依靠發(fā)揮權(quán)威作用，更加具有科層制的特征。領(lǐng)導者（leader)是那些做正確事情的人，而管理者（manager）是正確地做事情的人。課程改革中校長起著建立校內(nèi)信賴關(guān)系。營造教師之間的良好關(guān)系，也必須建立教師團隊對領(lǐng)導者的信賴關(guān)系，并從信賴感的建立發(fā)展合作文化，形成課程發(fā)展的良好環(huán)境。

3 結(jié)語

在課程建設(shè)中，校長扮演著重要角色，他是課程建設(shè)方向、內(nèi)容的引領(lǐng)者，對整個課程改革大局進行管理與調(diào)控。課程改革是教育改革的核心，要全面推進素質(zhì)教育就必須進行課程改革。作為一校之魂的校長，其思想觀念、角色行為、作用發(fā)揮對學校的課改無不產(chǎn)生巨大的影響。校長應(yīng)了解并掌握學?，F(xiàn)況，洞察校內(nèi)教師生態(tài)，熟悉改革歷程的特質(zhì)，在啟動學校課程改革的過程中必須肩負起重任，出色完成這個光榮而艱巨的使命。

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