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淺談初中英語閱讀教學策略

2017-03-11 14:31錢素玲
文化創(chuàng)新比較研究 2017年28期
關鍵詞:學習策略新課標交際

錢素玲

(龍海市滸茂中學,福建漳州 363000)

《初中英語課程標準》主張培養(yǎng)學習策略,包含交際策略、認知策略、調(diào)控策略和資源策略等。培養(yǎng)學習策略不僅能提高英語學習的效果,也有利于學生形成自主學習和可持續(xù)發(fā)展的能力[1]。所以在新課標的要求下,教師在教學中不僅要提供閱讀訓練的機會,還要幫助學生選擇合適的閱讀材料,更要培養(yǎng)和發(fā)展學生運用閱讀策略的能力,去解決閱讀中遇到的問題,提高學生的閱讀水平,從而達到良好的教學效果。

1 閱讀材料的選擇

1.1 課內(nèi)閱讀材料

教材中的閱讀材料,應作為閱讀教學的基礎和重點。因為它具備以下幾個特點。(1)體裁多樣化,包含敘述文,說明文,議論文,書信,詩歌,戲劇,日記等,有利于開拓學生的視野。(2)題材廣泛,涉及天文地理,環(huán)境保護,科技生活,歷史人物,文化藝術,日常生活,中西習俗習慣等諸多方面,有利于激發(fā)學生的興趣和擴展學生不同的知識層面。(3)教材中閱讀材料占的比重大,內(nèi)容豐富,同時提供閱讀相應的圖片、圖像、關鍵詞、閱前問題、練習鞏固等有助于學生自主閱讀,提高自主學習的能力。(4)閱讀材料篇幅和難度適中,有利于進行充分的閱讀教學。如果閱讀材料信息量少,不利于學生積累詞匯和語言知識;信息量過大,容易讓學生失去閱讀的信心和興趣,不利于教學。(5)閱讀材料的選擇體現(xiàn)循序漸進的原則,初中各年級選擇的閱讀材料側(cè)重點不同,體現(xiàn)了階梯式的難度,有利于教與學。在教學中,教師應充分利用好教材,提供閱讀訓練的機會,滲透閱讀策略和方法,培養(yǎng)學生獲取信息、分析和處理信息的能力。

1.2 課外閱讀材料

除了教材的閱讀材料外,課外閱讀材料應作為學生自主學習的輔助材料。課外閱讀可以積累更多詞匯和語言知識,課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合,可以大大提高學生對語言知識和策略能力的遷移,有利于提高閱讀能力。課外閱讀材料難度可以略高于學生的閱讀水平,內(nèi)容最好是課內(nèi)相關話題的延伸和擴展??梢詮囊韵聨讉€途徑進行選擇:(1)英語教輔材料。它的特點是緊跟教材內(nèi)容,有利于擴充知識,培養(yǎng)學生知識遷移的能力。(2)報刊雜志。它的特點是具有時效性,新穎性和趣味性,緊跟社會發(fā)展,信息量大,但需要選取適合中學生閱讀的材料。(3)改編或改寫的小說、戲劇、劇本等。但要選用適合中學生閱讀的,如小書蟲系列等。有利于學生擴充知識,了解更多的西方文化,積累文化和語言底蘊。(4)當今時代最不能忽視的就是網(wǎng)絡信息的普及,新時代學生要善于利用多媒體和網(wǎng)絡,這也是新課標要求掌握的學習策略之一——資源策略。網(wǎng)絡上閱讀材料豐富多彩,作為教師可以推薦適合學生的網(wǎng)址,如英語通http://www.in2english.com.cn/等,甚至師生可以在課外用網(wǎng)絡互動,激發(fā)學生的閱讀興趣,從而提高閱讀能力。

2 閱讀教學策略

新課標閱讀目標:使用閱讀策略并通過閱讀獲取分析信息、處理和解決問題的能力。所以教師在教學過程中,要重視對學生進行閱讀策略的滲透和指導。學習策略和方法靈活多樣,以下談談教學中幾種常用的閱讀策略。(1)交際策略指爭取交際機會,維持交際,提高交際效果[3]。七年級的閱讀材料篇幅短小,信息量少,主要是以對話形式和小短文出現(xiàn),所以七年級的閱讀教學應善于運用交際互動策略。以仁愛英語七年級下冊閱讀材料“Kangkang’s Birthday Party”為例,滲透交際策略的指導。

這篇敘述式的閱讀可以采用 wh-(when、what、where、who、how、which 、why)開頭的疑問句,讓學生進行交際交流。

T:Do you know Kangkang’s birthday party?

S:Yes.

T:When did he have a party?

S:Last Saturday.

T:Where was it?

S:At Kangkang’s home.

T:Who came to his birthday party?

S:Kangkang’s friends.

T:What did Kangkang’s parents prepare?

S:They prepare lots of delicious and a big birthday cake.

T:What presents did Kangkang get?

S:He got birthday cards and other presents.

T:What did they do?

S:They danced,sang and played games at the party.

T:Did they have a good time?

S:Yes,they did.

交際策略的運用,既培養(yǎng)學生通過交際獲取信息的能力,又提高學生口語交際能力。在整個初中階段的閱讀教學中,都應體現(xiàn)交際性。

(2)認知策略指學生為了完成具體的學習任務而采取的步驟和方法[2]。它的作用是理解、認識事物的過程。常見的認知策略:使用參考資料、利用圖像、關鍵詞、聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推斷、做筆記等[4]。在閱讀教學中,作為教師要善于滲透和指導認知策略。

從八年級開始閱讀材料設置課前問題、關鍵詞、標題、圖片等,教師先讓學生初步了解不同體裁的材料的信息量和分布結(jié)構(gòu),同時需要教師提出任務要求,啟發(fā)學生在閱讀過程中,按以下步驟實施 (以九年級上冊Unit1 Topic2 Section A為例):

根據(jù)課前問題或標題或圖片對課文進行預測,發(fā)揮學生的思維能力,就此討論。根據(jù)Why does China carry out the one-child policy?和一張聚集很多人的圖片預測文章是有關人口的,并寫出標題。

快速閱讀驗證推測,獲取信息。寫出標題Population Problem。

閱讀過程中,完成教師布置的任務,如獲取文章大意;針對文章提出幾個有關細節(jié)和事實的問題;指導學生根據(jù)上下文猜測詞義或借助詞典和詞匯表;指導學生在閱讀過程中做筆記,記錄問題或歸納材料中的語言和語法點,最后師生共同分析和處理問題。如:閱讀任務有:Read 1a and match the main idea with each paragraph.完成課前兩個問題:Why does China carry out the one-child policy?和What social problems do you think China’s large population has caused?Read 1a again and complete the table.表格里涉及文章的諸多細節(jié)點。歸納語言點:one fifthecause ofliving spacefor example ake measures to do sthwork well hanks to等。

讓學生根據(jù)關鍵詞或問題復述文章;或仿照任務型閱讀設置主觀性題目,更深層理解文章;或讓學生進行聯(lián)想和暢談課文得失或推斷作者的意圖和態(tài)度等等。如:Retell the passage according to the table in 1c.

認知策略的運用,有利于提高學生的閱讀水平,又可以培養(yǎng)學生分析和處理信息的能力

3 結(jié)語

以新課標為指導,選擇合適的閱讀材料,不僅授人以魚,更要授人以漁,幫助學生有效地使用學習策略,可以提高英語學習效果,而且還有助于他們形成自主學習的能力,為終身學習奠定基礎。

[1]常汝吉.英語課程標準[M].北京:北京師范大學出版社,2003.

[2]嚴文清,郭躍進.新課程教學法[M].吉林:東北師范大學出版社,2004.

[3]孫維莉.淺談初中英語閱讀教學策略[J].亞太教育,2015(33):59.

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