孫 佟

(沈陽科技學院經(jīng)濟系，遼寧沈陽110167）

教育研究

民辦高校金融學專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的構建①

孫 佟

(沈陽科技學院經(jīng)濟系，遼寧沈陽110167）

校企合作是一種工學結合、學校和企業(yè)參與實施人才培養(yǎng)的模式，這種模式能夠提高學生的綜合素質(zhì)和實踐技能，是應用型人才培養(yǎng)的有效途徑之一。目前我國民辦高校金融學專業(yè)校企合作存在人才培養(yǎng)模式較為傳統(tǒng)、企業(yè)參與程度不高、校企合作關系不穩(wěn)定、政策機制障礙、缺乏從業(yè)經(jīng)驗的師資等問題。企業(yè)應參與修訂人才培養(yǎng)方案，重構應用型人才培養(yǎng)方案，高校要鼓勵使用和開發(fā)金融軟件，加強“雙師型”隊伍建設，提高教學科研水平，構建人才培養(yǎng)的新模式。

民辦學校；金融學專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)

《2010-2020年國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出要推進校企合作制度化。民辦高校在新的形勢下既面臨著發(fā)展機遇，也面臨著挑戰(zhàn)。如何深化金融學專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)模式，應提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，消除校企合作政策機制障礙，形成高校與企業(yè)雙向互動、長期深入的校企合作人才培養(yǎng)模式。

一、民辦高校金融學專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

目前民辦高校校企合作大多是淺度合作，中度和深度合作方式很少或者幾乎沒有。合作方式主要以協(xié)議培養(yǎng)為主，而冠名班、訂單班等形式所占比例較少，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，金融行業(yè)企業(yè)的特殊性。金融行業(yè)企業(yè)主要集中在銀行、證券、保險、信托等金融機構，金融行業(yè)崗位分為三個層次：金融高層管理崗位，如金融分析師、金融工程師、基金經(jīng)理、精算師、產(chǎn)品開發(fā)人員；金融業(yè)務管理崗位，如理財顧問、經(jīng)紀人、大堂經(jīng)理、客戶經(jīng)理；金融業(yè)務操作崗位，如操作員、內(nèi)勤、柜員。金融高層管理崗位和金融業(yè)務管理崗位涉及商業(yè)機密和道德風險等，因此這些崗位企業(yè)不會讓學生參與實訓，而金融業(yè)務操作崗位實訓，學生往往被當作免費勞動力，從事跑腿、整理文件等非核心工作，使得學生的實訓目標難以完成。第二，企業(yè)類別不同，合作培養(yǎng)意愿差異大。信托和保險類企業(yè)，由于人才流動較大，需求多，合作意愿強烈。銀行和證券類企業(yè)，對資金安全性和保密性有較高的要求，合作意愿不強，即使合作也只是提供大堂經(jīng)理之類的崗位。所以，信托和保險類企業(yè)愿意接收學生實訓，銀行和證券類企業(yè)不愿意接收學生實訓。第三，實訓效果難以保證。從金融學專業(yè)學生已經(jīng)參與的實訓來看，企業(yè)指導教師平時工作量大、任務重，很少有空閑時間指導學生實訓，傳授實踐經(jīng)驗，導致學生實訓效果難以保證。第四，學生在前三年的專業(yè)理論學習階段，企業(yè)幾乎沒有指派專業(yè)技術或管理人員到高校授課或指導實訓，導致金融學專業(yè)人才培養(yǎng)供給與金融企業(yè)人才需求出現(xiàn)嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。因此，加強金融專業(yè)理論與實踐相結合的教學改革，進行深層次的校企合作人才培養(yǎng)是民辦高校金融人才培養(yǎng)的當務之急。

二、民辦高校金融學專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問題

大多數(shù)民辦高校人才培養(yǎng)方案的制定都是模仿普通高校的金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以理論知識的系統(tǒng)性和完整性為導向，缺乏實踐性和職業(yè)性，沒有形成和金融企業(yè)崗位與職業(yè)能力相對應的人才培養(yǎng)模式，沒有真正突出應用型技術人才培養(yǎng)模式的特色。導致金融專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量與日俱增，但質(zhì)量與金融企業(yè)要求相距甚遠。隨著互聯(lián)網(wǎng)金融等新型業(yè)務的不斷興起，對金融從業(yè)人員的專業(yè)知識和技能要求越來越高，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的金融人才已不能滿足現(xiàn)代金融企業(yè)經(jīng)營和管理的需要。另外，高校的人才培養(yǎng)并沒有實行真正的彈性學制和學分制，而是統(tǒng)一有序的、嚴格遵循教學計劃而安排，而金融企業(yè)可提供實訓實習的時間存在一定的應急性和階段性，實訓內(nèi)容和實踐方式是靈活多變的，統(tǒng)一時間實訓，會增加金融企業(yè)負擔，效果不理想，高校和金融企業(yè)達不到“雙贏”的結果，致使企業(yè)不愿意參與校企合作。

（二）校企合作關系不穩(wěn)定，不能展開深層次合作

民辦高校對金融企業(yè)的吸引力不強，金融企業(yè)更愿意與知名高校進行校企合作。為了學生就業(yè)或?qū)嵙?，很多情況下民辦高校教師通過私人關系和金融企業(yè)建立校企合作關系，這種合作關系只是滿足了目前人才培養(yǎng)的需要，如果學校或企業(yè)發(fā)生人事變動，這種關系就不能維持下去，導致校企合作缺乏穩(wěn)定性，很難與企業(yè)開展深層次的合作。有些校企合作關系只是形式上的，并沒有進入實質(zhì)人才培養(yǎng)的操作階段，這種校企合作大多是為了高校評估檢查的順利通過。

（三）校企合作政策機制存在障礙，缺乏激勵機制

多數(shù)民辦高校和企業(yè)沒有成立校企合作的領導小組、沒有設立校企合作對接人員來協(xié)調(diào)、負責校企合作項目的運作及管理，導致校企合作政策機制存在障礙，具體校企合作項目也沒有進行履行情況的檢查和評估工作，學生實訓管理考評制度、教師教學質(zhì)量考評制度和晉級制度等還不夠成熟和完善，缺乏校企合作部門人員分工與考核等制度，缺乏激勵機制，部分行政、專業(yè)教師不愿意花時間、花精力進行管理模式、教學模式的改革和參與校企合作，特別是在專業(yè)課程教學、實踐教學管理上沒有實現(xiàn)真正的校企合作人才培養(yǎng)模式。

（四）缺乏從業(yè)經(jīng)驗的師資，科研能力不高

目前我國民辦高校大都建校時間短，大部分教師都是從學術型或研究型高校畢業(yè)，缺乏實踐應用技能和金融行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗。從師資結構上看，青年教師占比大，沒有形成一支老、中、青比例合理、互幫互帶、協(xié)調(diào)發(fā)展的教師隊伍。大部分青年教師從高校畢業(yè)后直接任教，沒有企業(yè)的工作經(jīng)歷，缺乏社會實踐經(jīng)驗和解決問題的能力。教師學生比例偏低，部分教師通過外聘途徑來解決，教師隊伍也不穩(wěn)定。從科研能力上看，民辦高校教師科研能力不強，在校企合作中，高校無法在科研方面幫助企業(yè)，從而降低了企業(yè)參與校企合作的積極性。

三、民辦高校金融學專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的構建

（一）企業(yè)參與修訂人才培養(yǎng)方案，重構應用型人才培養(yǎng)方案

其次，國土資源財稅管理部門應加強對相關財稅人員的業(yè)務培訓。比如，定期組織專業(yè)的業(yè)務培訓，聘請專業(yè)講師指導財稅人員的工作，進行適當?shù)呢敹愔R季度考核，這樣可以督促財稅工作人員不斷進行財稅知識的更新，為日后的財稅預算管理工作做好準備。

高校通過到金融企業(yè)調(diào)研和市場調(diào)查，與企業(yè)高管座談和討論，共同商討課程體系、教學方式，及時修訂和完善人才培養(yǎng)方案。在課程體系方面，大一和大二學年學生的基礎課和部分專業(yè)基礎課教學按金融大類專業(yè)進行，大三和大四學年學生根據(jù)自己的興趣和愛好自己選擇專業(yè)方向課進行學習，學生在學習期間加強對金融崗位特點、專業(yè)技術和職業(yè)生涯規(guī)劃的認知。在課程體系和教學內(nèi)容方面，要遵循理論聯(lián)系實際原則，加大實踐教學比重，重點培養(yǎng)實踐能力。教學內(nèi)容還要與金融專業(yè)從業(yè)資格考試的內(nèi)容相關，節(jié)約學生復習時間。另外，課程內(nèi)容安排要聯(lián)系金融行業(yè)發(fā)展動態(tài)，講授金融行業(yè)最前沿的知識和觀點，實用性和技術性較強的課程要安排充足的課時，確保學生學習效果。課程安排要多元化，滿足本專業(yè)知識學習的同時兼顧豐富專業(yè)外知識，可以通過合作企業(yè)方代表做講座的方式進行講授。

（二）加強校企深度合作，建立與企業(yè)的溝通平臺

第一，加強校企深度合作，在校企合作條件成熟時，可以建立校企股份合作發(fā)展模式。核算高校與金融企業(yè)的資產(chǎn)，在雙方利益目標一致的基礎上，校企雙方根據(jù)各自投入的資產(chǎn)價值占比，核定股權，成立董事會，明確權、責、利關系，以股份合作的模式共同經(jīng)營和管理高校。這種模式能夠提高金融企業(yè)參與金融人才培養(yǎng)的積極性，能夠使金融人才培養(yǎng)的質(zhì)量和金融企業(yè)經(jīng)營目標高度相關，培養(yǎng)出的金融人才質(zhì)量越高，企業(yè)就能獲得更高回報。第二，建立與企業(yè)的溝通平臺。高校與企業(yè)建立相互溝通的校企合作平臺，高校教師在與金融企業(yè)的合作過程中，努力獲得企業(yè)領導的支持，企業(yè)也應派業(yè)務骨干到高校做講座或授課，對參與校企合作的教師、金融企業(yè)的技術與管理人員支付一定的聯(lián)絡經(jīng)費和獎金。第三，建立“訂單式”人才培養(yǎng)模式。訂單式人才培養(yǎng)模式可以使學生在較短時間內(nèi)融入企業(yè)，除了專業(yè)理論和實踐課程，重點了解企業(yè)文化，學生能提前感受企業(yè)氛圍，使學生對企業(yè)有認知感和歸屬感，畢業(yè)后能夠很快融入公司。

（三）鼓勵使用和開發(fā)金融軟件，參與金融實踐創(chuàng)新

校企合作可以鼓勵高校使用和開發(fā)金融企業(yè)正在使用的金融軟件，學生平時在學校上課時就可以獲得與在金融企業(yè)實習相似的效果。同時，金融企業(yè)可以通過與高校的合作，儲備企業(yè)的后備人才。另外，高校和企業(yè)共同定期組織“出資贊助以企業(yè)名稱冠名的大學生金融實踐創(chuàng)新”活動。構建推動創(chuàng)新活動、激發(fā)創(chuàng)新的管理制度。鼓勵學生參加各種相關競賽，如全國大學生證券投資大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等，通過競賽前的集訓和參賽，提高學生將理論知識應用于實際的能力、分析問題與解決問題的能力、實際動手的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作精神，對在競賽中獲獎的學生給予學分上的獎勵。

（四）加強“雙師型”隊伍建設，提高教學科研水平

校企合作需要懂理論又有實踐技能的“雙師型”教師隊伍，鼓勵和督促教師真正達到“雙師型”要求。高校派教師輪流赴企業(yè)掛職鍛煉，選派具有實踐經(jīng)驗、科研能力強的教師定期到金融企業(yè)學習，不斷提高自身的素養(yǎng)和實踐能力，把從企業(yè)學習的新知識和新技能應用到教學實踐中。民辦高校針對“雙師型”隊伍需要制定“雙師型”教師考核辦法，給予“雙師型”教師特殊的優(yōu)待，從而提高教師教學科研水平，鼓勵教師堅持以市場為導向的科學研究，加強校企合作研發(fā)，服務地方經(jīng)濟發(fā)展。

〔1〕戴麗，王朗玲.民辦高校金融保險專業(yè)校企合作問題研究〔J〕.黑龍江高教研究，2012，（12）：166-168.

〔2〕譚艷斌.依托校企合作構建獨立學院實踐教學體系〔J〕.實驗室研究與探索，2015，（2）：238-241.

〔3〕林曉嬋，陳麗燕，李瑩.獨立學院金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究〔J〕.黑龍江對外貿(mào)易，2010，（6）：142-143.

〔4〕蔣家勝，張瑞芳.校企攜手協(xié)同提升專業(yè)服務金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力初探〔J〕.四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院學報，2016，（2）：71-75.

〔5〕陳燕.地方高校金融學專業(yè)校企合作辦學模式探討〔J〕.現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2011，（8）：272-273.

〔6〕魏光強.校企合作下的金融人才培養(yǎng)模式〔J〕.新課程研究，2013，（2）：53-54.

〔7〕陳長峰.地方本科院校校企合作人才培養(yǎng)模式開展現(xiàn)狀與對策研究〔J〕.人才培養(yǎng)與就業(yè)，2015，（4）：60-64.

（責任編輯博瀚）

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1672-5646（2017）01-0067-03

①本文系沈陽科技學院教學改革研究課題基金項目“金融學專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究——以沈陽科技學院與招商證券公司為例”的階段性成果，負責人：孫佟，編號：JG-2016-05。

孫?。?983-），女，遼寧沈陽人，碩士研究生，主要從事區(qū)域經(jīng)濟，金融理論研究。