周薊會

(現代服務中等職業(yè)技術專業(yè)學校遼寧撫順）

在英語教學中運用教育技術的分析及建議①

周薊會

(現代服務中等職業(yè)技術專業(yè)學校遼寧撫順）

隨著英語作為第二語言越來越受到國人的重視及教育技術尤其是信息技術的發(fā)展，在英語教學中利用教育技術具有必要性和可行性，它可以起到培養(yǎng)學生學習興趣，創(chuàng)設生動教學情境，加強師生互動，教學評價方式多樣化的作用，應在培養(yǎng)學生聽說談寫這四項技能過程中，因地制宜地使用教育技術。

教育技術；英語教學；教學工具；教學模式

隨著中國國際化程度的加深，英語作為一種更為常用的國際交流語言越來越受到國人的重視。英語作為第二語言在中國受到的重視，也可以從其在課程中的重要地位中得以體現：英語課程從最初的從初中開始加入課程體系，到現在幼兒園就開始學習英文，并且大部分家長都會付出相當的精力提高子女的英語水平。而隨著英語學習的日益普及，學習英語需求量的急劇擴大，各種英語教學方法也隨之豐富起來。由于大部分學習者并沒有條件在純英語環(huán)境下學習，使用情境式英語教學成了重要的一種方式，比如利用電影、廣播以及電視等資源。

而隨著社會的發(fā)展，特別是教育技術的發(fā)展，英語教學變得更加多樣化和趣味化。教育技術支持下的英語教學，能夠用多種形式表達信息，并且使信息的傳遞更加有效快捷。近年來，多媒體計算機輔助教學在現代教育領域中的應用日益廣泛。運用計算機、電視、電臺、錄像、VCD、DVD、幻燈、投影儀及互動式教學平臺等多媒體進行教學已經成為外語教學中不可缺少的重要方式。教師可根據課堂教學內容的特點自主設計課件，并結合學生特點及時調整教學內容和呈現方式?？偠灾?，熟練地掌握和使用教育技術，充分地利用教育技術高質量地完成教學任務，使學生的學習變得更加生動和有意義，將成為21世紀教育工作者的一項重要素質的要求。

一、教育技術在英語教學中的作用分析

（一）培養(yǎng)學生學習興趣

傳統(tǒng)的教學中，強調以教師為中心，所以教師是教學取得成功的決定性因素，而學生僅是被動參與到學習當中?，F代教育技術進入教學課堂能很好地解決這個問題，利用生動的畫面、鮮艷的色彩、打動人的聲音等豐富的表現形式，可以充分調動學生的學習積極性，并且通過合適的教學情境的設置，提供多種感官的刺激，使不容易學習的內容變得具體和形象，激發(fā)學生的非智力因素，提高學習興趣。傳統(tǒng)的教學當中教師由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構學習的幫助者和促進者。

（二）創(chuàng)設生動教學情境

英語教學的教學目標之一就是使學生具有一定的英語交際能力。但學生學習英語時，大部分情況下用英語交流的機會非常少，僅是課堂上的少許練習對于語言的熟練使用是遠遠不夠的。語言環(huán)境是上好課的前提，所以在課堂上應該更多設立教學情景，給學生將英語運用到實際生活中的機會。首先就聽力這一項在英語學習及各類考試中占有非常重要的地位的部分來說，相當一部分學生懼怕聽力，很大程度上是因為學生在平常的學習中缺乏訓練以及對聽力材料中的語音連讀、重讀、弱化、同化、輔音、濁化及語調的抑揚頓挫等的規(guī)律和技巧不熟悉。僅有錄音可聽，學生很難正確理解聽力材料中所表達的準確信息。從記憶的效果看，通過不同的途徑獲得的信息，過一段時間的記憶率也是不相同的。有研究證明，如果單純使用聽覺，三天后的記憶率為10%；單純使用視覺，三天后的記憶率為20%；聽覺和視覺并用，三天后的記憶率高達65%。所以，在英語教學中嘗試利用多媒體科技使教學內容不僅局限于一種感官的刺激，如在聽力的基礎上加以可視化技術支持的圖片和動態(tài)影片，使得感官得到更多的刺激，擴大學生獲得信息的渠道，從而提高教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）加強師生互動

英語教學中使用科技手段也使學生和教師之間的互動有了更多種可能性。國內外學者的研究都顯示了Web2.0技術的使用使課堂教學中師生互動有了顯著提高。比如一些科技支持的軟件，使教師可以在課堂中及時給予學生問題提示（question prompts），課堂展示和腳手架支持（scaffolding），課堂活動更加豐富和多樣化。還有一些Web 2.0的工具，使教師對學生的實時學習情況有更全面的了解，從而能提供更及時的和針對性強的反饋。比如計算機支持的利用維基平臺的合作寫作項目，其中的改進跟蹤系統(tǒng)能使教師清楚看到學生對英語寫作進行的改進，從而能有針對性地對學生進行輔導和提高建議。

（四）教學評價方式多樣化

教育技術使教師對學生的評價能夠更加快捷。如在網絡課堂上教師可以通過BBS和留言板等對學生的學習進程進行反饋和監(jiān)督。其次，對學生的評價內容也得到了很大程度的提高，不僅是英語學科知識和技能，其他知識技能如計算機操作技能和學生合作技能，都有所涉及?？傊?，教育技術的利用使評價內容和評價方式都更加全面和科學。

二、基于英語技能的教育技術使用建議

英語技能包括輸入技能（inputskills）和輸出技能（outputskills）。這兩種技能又分別包括了聽、讀、說、寫這四項技能。下面筆者將在這四項基本技能基礎上提出使用教育技術的建議。

（一）聽

在聽的練習中，學生辨別并理解發(fā)言者，這個過程包括對發(fā)言者的口音或發(fā)音、語法及詞匯以及對所述內容的理解。由于這四個內容是同時進行的，并且其中一項的完成程度會影響其他幾項，所以對于英語學習者來說聽力的鍛煉是一個非常重要的方面。通過聽，語言學習者不僅能得到信息，同時也可以由此來判斷陳述者的教育背景、思想和世界觀?？梢哉f，聽這項技能在語言技能中占有非常重要的地位。

在聽力教學中使用信息技術，學生不僅從聽覺上得到更好的體驗，而且視覺的加強使信息的傳遞效果更加顯著。以下這些基于互聯網或者單機電腦的教育技術，都可以根據課程的需要進行活動設計：（1）網絡廣播（Broadcasting）：具有語言教育意義的電視或收音廣播，由于其信息的生活化、現代化和豐富化，具有很好的鍛煉學生聽力的作用。但是教師在選擇廣播來源時應考慮學生的能力水平及興趣愛好。如BBC的一些具有權威性的衛(wèi)星電視頻道，就比較適合鍛煉學生的聽力。（2）CD機及CD碟片（CD-Rom and CD Players）：除了一些教學資源，作為一種學生成果評價方式，CD-ROM都可以被教師利用起來。（3）錄音機（Tap-Recorders）：雖然錄音機作為一種聽力訓練方式比較傳統(tǒng)，但是也可以作為一種互動式教學的工具?，F在的錄音筆音質清晰并且容量大，學生可以錄下自己的朗讀或者是教師的課堂講解，課后進行復習。

（二）讀

閱讀是理解文本的過程，而這個過程很大程度上取決于學習者的詞匯量和背景知識，故而閱讀的練習可以提高學習者的詞匯，使其獲得新信息和想法，并提高實用型知識。以下筆者提供一些教育技術支持的方法供教師在設計閱讀活動時使用：（1）基于電腦的閱讀程序（Computer-based Reading Programs）：區(qū)別于傳統(tǒng)的紙上閱讀，基于電腦的閱讀程序更加智能化，能夠在一定程度上與學生進行互動，并且根據學習者的閱讀習慣進行個性化設置。學習者在與程序互動的閱讀過程中，增加詞匯量并且提高閱讀速度，漸漸從簡單的閱讀任務向難度較高的任務過渡，從而提高了閱讀能力。（2）多媒體軟件（Multimedia Software）：多媒體軟件調動了學習者的多種感官，在閱讀中除了文字以外還加入圖畫、聲音、視頻以及動畫，這不僅加強了學習者的學習興趣，并且多種感官的利用使得信息的獲得變得更加有意義。（3）瀏覽互聯網（Browsing the Internet）：互聯網作為一個巨大的信息源，可以被教師充分利用。除了相當多的專門致力于英語語言發(fā)展的網站，還有很多電子形式的報紙、雜志、圖書館、詞典、百科全書和時事通訊。這些資源都會大大增長學習者的詞匯和閱讀能力。（4）電子詞典（Electronic Dictionaries）：電子詞典的使用極大地方便了英語學習者，但是也應當注意讓學生不要過度依賴電子詞典。開放的語言教學課件還可以為學生提供信息重組、變動和隨意組合的功能，有利于學生知識的遷移、鞏固。學生能直接操作控制計算機來獲取知識。這是一種適合學生自行學習課外知識和鞏固原有知識的學習形式，學習時間和地點不受限制，因此，要求學生要有高度的獨立性和主動性。

（三）說

在傳統(tǒng)英語教學中，教師一般處于中心位置，學生更多的是進行聽的訓練和記憶，這導致了學生輸出能力弱化，特別是說英語這一項能力。在提高學習者說的能力方面，教師可以考慮加入的教育技術有：（1）網絡聊天（Internet Voice Chatting）：網絡聊天不局限于空間，使得多種交流方式成為可能。學習者在不同于課堂教學的環(huán)境下鍛煉自己的口語能力，并且同時加強聽力理解能力。在多媒體教室中，根據教師的教學需求，學習者也可以靈活進行合作學習。在合作學習中，同一組的學習者可以互相提出疑問并幫助其他同學解決問題。合作學習使學生共享信息，同時也增強了他們學好知識的信心與興趣。（2）講話分析軟件（Speech Synthesis Programs）：如今有一些軟件可以很好地捕捉語音信號并且進行話語分析，這種人工智能可以很大程度上提高學習者的語言組織及表達能力。

（四）寫

寫作是語言輸出中比較考驗學習者能力的一項，因為這個過程不僅涉及詞匯量和語法，還考察了學習者的組織能力、思維和邏輯，這些都屬于認知能力中比較高的層次。下面幾種教學工具教師可以考慮使用：（1）電子郵件（E-mails）：電子郵件是現代的信息傳輸工具，在組織電子郵件表達自身想法以及回復的過程中，學習者學習了如何處理信息并且在不同情境中對不同的交流者進行不同形式的內容書寫。（2）網絡文字聊天（Internet Text-Chatting）：在實時文字交流的過程中，學習者可以跨越地域以及時間的限制與英語作為母語的對象進行交流，快速提高學習者的語言組織及表達能力。

三、結語

本文以英語技能為線索提出了教師在英語教學課堂上可以使用的教育技術手段。值得指出的是，教育技術在英語教學的應用遠不止上述幾種，而且各種工具之間也不是孤立的，為了提高英語技能以及教學有效性可以相互結合使用。教育技術支持下的英語教學各種工具的有效性研究也是一個重要的研究課題。

本文僅提供了提高英語教學中聽說讀寫四個方面的可以使用的教育技術，對于使用這些教育技術的教學方法并未展開討論?，F代教學中提倡建構式教學，即以學生為中心，教師起到指導和支持的作用。如何利用計算機和教育技術的優(yōu)化組合，用教育技術為學生的英語技能提高創(chuàng)設良好的情景和環(huán)境，如何結合教育技術的特點設計教學活動以及學生活動，如何利用教育技術進行更加便捷有效的教學評價，如何利用教育技術實現對學生進行及時的教學反饋，這些都是值得研究者進一步研究的。

〔1〕Chang，M.-M.，Lin，M.-C.，&Tsai，M.-J.A study of enhanced structuredweb-based discussion in a foreign language learning class.Computers&Education，〔J〕.61，232-241.

〔2〕Chen，J.-M.，Chen，M.-C.，&Sun，Y.S.A novel approach for enhancingstudent reading comprehension and assisting teacherassessmentof literacy〔J〕.Computers&Education，（3）：1367-1382.

〔3〕Davies，G.，&Hewer，S.Introduction to new technologies and how they can contribute to languagelearning and teaching.Module 1.1 in Davies G.（ed.），Information and Communications Technology forLanguage Teachers（ICT4LT），Slough，Thames Valley University〔Online〕.Retrieved from http:// www.ict4lt.org/en/en_mod1-1.htm.

〔4〕Ybarra，R.，&Green T.Using technology to help ESL/EFL students develop language skills〔J〕. The InternetTESL Journal，2003，（3）.

（責任編輯煜旸）

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1672-5646（2017）01-0110-03

①本文系2016年度沈陽市社會科學立項課題“建構主義視角計算機風格輔助的高職英語教育翻轉模式”的階段性成果，負責人：王艷萍，編號：SYSK2016-23-05。

周薊會（1969-），女，山東安丘人，高級講師，主要從事英語教學研究。