李鐵章 王海兵

(江蘇省鹽城市第一中學(xué),江蘇 鹽城 224001)

讓實(shí)驗(yàn)回歸高中物理課堂

李鐵章 王海兵

(江蘇省鹽城市第一中學(xué),江蘇 鹽城 224001)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)理應(yīng)是高中物理課堂的一個(gè)重要組成部分，而目前課堂中鮮有實(shí)驗(yàn)的蹤跡，取而代之的是老師對(duì)實(shí)驗(yàn)的精心講解，學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)少之又少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂.這更加需要我們一線教師重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，潛心研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使其能更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升.

物理實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)能力；有效策略

1 問題的提出

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程實(shí)施提出了明確要求：“注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考.通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神”.而目前高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)似乎沒有得到足夠的重視，不少學(xué)校的物理課堂已經(jīng)沒有了真正的演示實(shí)驗(yàn)，更談不上學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，取而代之的是“聽實(shí)驗(yàn)”“看實(shí)驗(yàn)”.不難想象，長此以往，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力無法形成，也就不會(huì)具有“樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)”的精神.因此我們必須認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還學(xué)生實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，真正讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提升探究能力，逐步形成科學(xué)的態(tài)度.

2 目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與成因

目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：(1) 部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室硬件不達(dá)標(biāo)，有的學(xué)校連基本的實(shí)驗(yàn)器材都無法配齊，器材的更新也不及時(shí)，與新課程教學(xué)要求無法匹配.(2) 課堂教學(xué)涉及實(shí)驗(yàn)的多是老師“講實(shí)驗(yàn)”，偶爾用一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行簡單演示，或者干脆是用多媒體課件進(jìn)行“全真模擬”.(3) 學(xué)生在難得的分組實(shí)驗(yàn)中，往往比較興奮，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后大都是“亂”中得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論.“玩”儀器的多，真正做實(shí)驗(yàn)的少，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有的是編出來的，有的是抄襲.(4) 學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師大都是兼職，沒有一支穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍.學(xué)校對(duì)任課教師實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)也很少涉及，重視程度不夠.

究其原因有以下幾點(diǎn)：(1) 一些學(xué)校和教育管理部門不重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材還是以前的一些“家當(dāng)”，很多年沒有引進(jìn)新器材，有些實(shí)驗(yàn)器材已經(jīng)無法使用.現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材的使用率也不高，大多是學(xué)校的“固定”資產(chǎn).(2) “應(yīng)試教育”的影響也是高中物理課堂缺少實(shí)驗(yàn)的一個(gè)根本原因.學(xué)校、老師、學(xué)生受到“快餐”文化的影響，追求“短、平、快”，希望能用最少的時(shí)間得到最多的分?jǐn)?shù)，課堂追求“講得精彩”，實(shí)驗(yàn)多是老師“包辦”，“講”的多，動(dòng)手演示實(shí)驗(yàn)少，更不談學(xué)生分組實(shí)驗(yàn).這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和科學(xué)探究精神的養(yǎng)成.可以預(yù)見，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到實(shí)驗(yàn)問題時(shí)，依然會(huì)手足無措，錯(cuò)誤百出.(3) 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺少科學(xué)的認(rèn)識(shí).認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課就是“玩”的課，大多是對(duì)儀器本身感興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等提升自身探究能力的東西很不重視.(4) 學(xué)校實(shí)驗(yàn)員缺乏，對(duì)一線教師的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)不到位，實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)缺少硬性的規(guī)定，管理上也存在缺陷，因而導(dǎo)致有儀器用不了，甚至是不知道有哪些儀器.一些新引進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，往往也是“藏在深閨人未識(shí)”.

3 改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的措施

3.1 配齊實(shí)驗(yàn)裝備，加強(qiáng)技能培訓(xùn)，完善管理制度

實(shí)驗(yàn)裝備是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)保障，是落實(shí)物理課程目標(biāo)的先決條件.因此，改變目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的首要任務(wù)是完善各級(jí)各類學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室配置，配齊配全相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材.其次，加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，物質(zhì)是保障，教師是關(guān)鍵.只有裝備而沒有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍，沒有精通實(shí)驗(yàn)技能的教師，只能讓實(shí)驗(yàn)器材變成擺設(shè).因此在學(xué)校層面應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，使專業(yè)實(shí)驗(yàn)員能夠完全勝任自身工作，任課老師也應(yīng)了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)要求，知曉實(shí)驗(yàn)室裝備及其使用方法，能夠及時(shí)開出相關(guān)實(shí)驗(yàn).最后，要完善管理制度，有了器材，有了專業(yè)的實(shí)驗(yàn)員，還必須有嚴(yán)格的管理制度.只有建立一套完整的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能提高實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到切實(shí)保障.

3.2 加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但并不意味著教師的不作為.相反，需要教師認(rèn)真研究教材和教法，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究.學(xué)校可以在業(yè)務(wù)培訓(xùn)中專門針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，切實(shí)改變教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，擯棄實(shí)驗(yàn)無用論，讓老師認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)生個(gè)性塑造的重要性，只有這樣，才會(huì)真正地讓老師轉(zhuǎn)變觀念，著眼于學(xué)生的培養(yǎng)來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能真正讓老師積極主動(dòng)地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué).

例如，可以把教材中一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，把部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，放開手腳，大膽嘗試，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓他們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)中，輕松獲取知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)真正還給學(xué)生，而不讓學(xué)生成為教師實(shí)驗(yàn)思想的“傀儡”.

4 開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

4.1 重視演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂效率

俗話說“百聞不如一見，百看不如一做”.利用演示實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，加深對(duì)物理概念、規(guī)律的理解.

例如，在說明動(dòng)量定理的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓雞蛋落在厚厚的海綿上和臉盆中，發(fā)現(xiàn)直接落在臉盆中的雞蛋直接破裂，而落在厚海綿上的雞蛋卻沒有破裂，說明：力的作用效果還跟受力時(shí)間有關(guān).一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又驗(yàn)證了結(jié)論，課堂效率得到了提高.

4.2 精心組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力

分組實(shí)驗(yàn)通常涉及物理學(xué)中的重要規(guī)律的驗(yàn)證及相關(guān)設(shè)備的操作、使用，對(duì)學(xué)生提出了較高的要求.而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω鞑幌嗤?，要提高?shí)驗(yàn)效果，需要老師精心組織，將不同實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶W(xué)生進(jìn)行合理搭配，對(duì)一些能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)小組還可以提出更高實(shí)驗(yàn)要求，既能因材施教，又能充分提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

4.3 重視課外小實(shí)驗(yàn)，從生活實(shí)際中開發(fā)實(shí)驗(yàn)

教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，要經(jīng)常性地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳授小實(shí)驗(yàn)、小制作的原理方法，而且要?jiǎng)?chuàng)造條件，開放學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合學(xué)校舉辦的一些科技活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)、制作一些科技產(chǎn)品，從中領(lǐng)會(huì)物理設(shè)計(jì)思想，把物理知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)際中.這樣就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入到學(xué)生的生活之中.小實(shí)驗(yàn)的形式也可以不拘一格，可以是觀察思考，也可以是動(dòng)手完成課本上已有的小實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然也可以是創(chuàng)新的小實(shí)驗(yàn).

例如在學(xué)習(xí)如何測(cè)重力加速度時(shí)，可以布置學(xué)生回家用滴水法測(cè)量當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?，并且可以與其他同學(xué)比較，看看誰測(cè)得更精確.學(xué)習(xí)了反沖知識(shí)以后，可以布置學(xué)生協(xié)同制作水火箭，既讓學(xué)生深刻理解反沖知識(shí)，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，還可促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升.

5 結(jié)語

物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其學(xué)習(xí)過程理應(yīng)不能離開實(shí)驗(yàn).希望在高中物理課堂中能看到更多的物理實(shí)驗(yàn)，越來越多的老師重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓更多的學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高探究問題和解決問題的能力，成為學(xué)習(xí)的主人.

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].北京:人民教育出版社，2003.

[2] 廖伯琴，張大昌.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀[M].武漢:湖北教育出版社，2004.

[3] 蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯.給教師的建議[M].北京:教育科學(xué)出版社，1984.

[4] 祁紫娟.高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].物理教學(xué)探討，2011，(4).