□陳文燦趙海萍（西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院云南西雙版納666100）

高校體育的困境與出路

□陳文燦趙海萍（西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院云南西雙版納666100）

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人提出的要求也越來越高。學(xué)校體育在教育的道路上用自己獨(dú)特的魅力培養(yǎng)了一批批現(xiàn)代化人才，是現(xiàn)代教育的重要組成部分。然而高校體育卻并沒有受到教育部門和相關(guān)政府部門的重視?，F(xiàn)實(shí)中，高校體育的發(fā)展已遇到很多困難，無法滿足時(shí)代發(fā)展的需求。本文筆者分析高校體育在現(xiàn)代教育中面臨的困境，提出化解高校體育困境的方法。

高校體育困難出路

前言

2013年教育體衛(wèi)藝司司長(zhǎng)王登峰教授針對(duì)普遍學(xué)校學(xué)生體質(zhì)下降的情況，從教育評(píng)價(jià)、辦學(xué)條件和社會(huì)文化三方面論述了學(xué)校體育目前面臨的困境；盧元鎮(zhèn)教授也對(duì)此情況進(jìn)行了歸納，學(xué)校沒有落實(shí)“每天鍛煉一小時(shí)”的政策、中小學(xué)體育課被擠占、學(xué)生運(yùn)動(dòng)競(jìng)技不能納入國(guó)家競(jìng)技賽制等因素都是高校體育面臨的困境，然而現(xiàn)實(shí)中，高校體育面臨的困境不僅這幾個(gè)，還有教育制度、體育理論與實(shí)踐矛盾等方面的。因此，本文從不同角度分析高校體育面臨的困境，探索解決困境的方法。

1、高校體育的現(xiàn)實(shí)困境

1.1、大學(xué)體育功能的弱化

當(dāng)代大學(xué)生參與體育鍛煉的主要方式就是體育課程，學(xué)生通過體育課學(xué)習(xí)科學(xué)有效的體育鍛煉方法，增強(qiáng)自身體魄，促進(jìn)自身健康，提高綜合素質(zhì)是體育公共必修課的主要目標(biāo)。體育課程是高校課程體系的重要組成部分，是學(xué)校體育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是從高校體育的實(shí)際進(jìn)行情況來看，大學(xué)體育功能并沒有得到很好地發(fā)揮，甚至與之前相比也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。2006年教育部、國(guó)家體育總局、衛(wèi)生部等部門科學(xué)的公布了全國(guó)大學(xué)生體質(zhì)調(diào)研結(jié)果顯示：肺活量、速度、耐力等素質(zhì)水平呈繼續(xù)下降趨勢(shì)；速度、肺活量基本上呈現(xiàn)出連續(xù)20年來下降趨勢(shì)；當(dāng)今大學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)任然下降速度加劇，在實(shí)施素質(zhì)教育多年的仍然還在發(fā)生，值得深思。高校體育實(shí)施效果不理想，大學(xué)體育的基本功能都沒實(shí)現(xiàn)，何談強(qiáng)國(guó)強(qiáng)民？何談民族文化的傳承？何談民族強(qiáng)盛？

1.2、大學(xué)結(jié)構(gòu)的不平衡，導(dǎo)致素質(zhì)的體育失衡

在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下，我國(guó)大學(xué)對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建十分關(guān)注，注重大學(xué)間競(jìng)爭(zhēng)性的能力、大學(xué)所處的核心地位的能力、長(zhǎng)期作用的能力等方面；特別強(qiáng)大化了大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，間接弱化了大學(xué)的體育功能，一些教育專家學(xué)者認(rèn)為，高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力表現(xiàn)在大學(xué)精神、大學(xué)制度和學(xué)科紀(jì)律三個(gè)方面；也有研究者認(rèn)為，核心競(jìng)爭(zhēng)力主要表現(xiàn)在大學(xué)人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究能力；然而這些都是大學(xué)的基本職能，如果大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力才能在這些領(lǐng)域有所作用的話，那高校體育明顯欠缺這方面的表現(xiàn)能力被排除學(xué)校的主要位置，入不了專家學(xué)者和高校管理者的法眼。

高校核心競(jìng)爭(zhēng)力注重人才能力的培養(yǎng)，降低了人的質(zhì)量要求，縮小了人的素質(zhì)內(nèi)涵，導(dǎo)致最后的“人才”普遍存在“質(zhì)量問題”。大學(xué)要思考培養(yǎng)什么樣的“人才”？高校的教育要怎樣發(fā)展？如何規(guī)劃培養(yǎng)“人才”之路？筆者認(rèn)為高校在德、智、體三方面重視一方面就意味著削弱另一方面，在一方面加大投入必然就會(huì)對(duì)另一方面的投入造成影響，造成核心競(jìng)爭(zhēng)力的建設(shè)不夠完善。過度強(qiáng)調(diào)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要性必然導(dǎo)致高校其他職能體系受到抑制，高校體育就是其中之一。

高校是國(guó)家的最高教育機(jī)構(gòu)組織，高校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)人才，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生在身體素質(zhì)方面、文化素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)能力、心理承受能力等方面都為合格，才能使國(guó)家社會(huì)需要的人才。所以學(xué)生的培養(yǎng)才是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力建立的前提。一切違背學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展而片面追求形式化的高校地位與競(jìng)爭(zhēng)，就失去了高校教育的意義。

1.3、傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固、體育課程實(shí)際地位低下

幾千年的中國(guó)教育是以應(yīng)試教育為主的，各級(jí)教育部門的評(píng)價(jià)都是以學(xué)生晉級(jí)名校、各種考核成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；縱觀歷年來各個(gè)省市的高考狀元，截至目前都“混”的一般，沒有多少在事業(yè)上很突出的強(qiáng)人。也沒有在學(xué)術(shù)上有更高的造詣。為什么我們的學(xué)之驕子沒有人們的期待值？沒有更高的發(fā)展？其實(shí)，按照目前應(yīng)考制度，出現(xiàn)這種情況是必然的，因?yàn)樗麄兌际菄?yán)格按照應(yīng)考要求死記硬背了很多無用的東西，才考成了狀元。在美好的學(xué)生時(shí)代驕子們,以課本文化為主，著重知識(shí)的灌輸，丟棄了學(xué)生需要全面發(fā)展、和諧發(fā)展的平衡。

高校體育是高等教育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)中不可缺少的一個(gè)方面。高校體育在幫助學(xué)生掌握體育知識(shí)、技能、能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展，不斷提高健康水平，實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。而現(xiàn)實(shí)中的高校體育同樣面臨著尷尬的境地，體育課程的實(shí)際地位低于體育課程的法律地位。當(dāng)然，之所以造成這樣的差異，是有關(guān)法律規(guī)定只給人們提供一個(gè)規(guī)則，只要不違反這個(gè)規(guī)則，所有的事物都是自由的。同樣，法律規(guī)定高校體育的地位，但高校體育課的開展情況是學(xué)校自主運(yùn)行的，法律只注重學(xué)校是否遵守相關(guān)教育制度，是否開展體育課程，而并不會(huì)對(duì)體育課程開展的質(zhì)量進(jìn)行判定，因此，很多的高校雖然制定了許多關(guān)于體育課程設(shè)置的相關(guān)制度和管理制度，但是，執(zhí)行力度任然達(dá)不到需要的預(yù)測(cè)結(jié)果。

二是舉辦開展農(nóng)民培訓(xùn)及林果大賽活動(dòng)。結(jié)合新型農(nóng)民學(xué)校扶貧培訓(xùn)、三年增綠技術(shù)培訓(xùn)等活動(dòng)，深入田間地頭，積極開展林果技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)果農(nóng)400人次，深受群眾歡迎。舉辦蘋果王評(píng)優(yōu)大賽，2018年10月，指導(dǎo)河口區(qū)義和鎮(zhèn)成功舉辦“第四屆蘋果王大賽”，從100多個(gè)參賽樣品中評(píng)出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)5名。進(jìn)一步激發(fā)了廣大果農(nóng)管好果園的積極性，對(duì)于引導(dǎo)果農(nóng)采取科學(xué)管理技術(shù)，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)健康果品，促進(jìn)整個(gè)蘋果產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

1.4、現(xiàn)行教育制度對(duì)體育的忽視

我國(guó)教育推行素質(zhì)教育多年，學(xué)生素質(zhì)依然下降的根本因素是表面推行的素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)為應(yīng)試教育，素質(zhì)教育改革障礙重重，速度非常緩慢。雖然高校體育作為學(xué)校體育與社會(huì)教育的交叉點(diǎn)和結(jié)合部，既是全民健身的基礎(chǔ)，也是國(guó)家體育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，許多的高校對(duì)體育設(shè)施硬件和體育課作了許多的改革，改善了健身場(chǎng)館設(shè)施設(shè)備，增設(shè)基礎(chǔ)課、選修課、社團(tuán)活動(dòng)等投入的資金比逐年增多，但是高校體育也難逃教育制度的限制而無法得到良好發(fā)展，體現(xiàn)在體育課程在高校課程中的地位、體育教師的地位、體育課程占總課時(shí)的比例、體育課占學(xué)分的分值很小、考核方式的隨意性等造成高校體育課形同虛設(shè)，難以對(duì)學(xué)生形成危機(jī)感和緊迫感，因而出現(xiàn)許多大學(xué)生在體育課中隨意請(qǐng)假、玩手機(jī)的現(xiàn)象，難以扼制，這也和在我國(guó)現(xiàn)行嚴(yán)進(jìn)寬出的教育體制大環(huán)境有關(guān)，高校體育教育邊緣化又缺乏考核監(jiān)督管理，體育教育的功能無法發(fā)揮，又怎樣促進(jìn)學(xué)生的身體健康呢？

1.5、社會(huì)輿論的淡漠

社會(huì)的偏見觀念導(dǎo)致了體育教學(xué)在高校教學(xué)中長(zhǎng)期處于的弱勢(shì)地位。長(zhǎng)期以來，家長(zhǎng)對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)就是“藝術(shù)類”學(xué)科，對(duì)體育教育持不認(rèn)可的態(tài)度。大部分人都是受到我國(guó)“重文輕武”這種傳統(tǒng)思想的束縛，從事體育無前途，雖然這種現(xiàn)象現(xiàn)代有所好轉(zhuǎn)，人們對(duì)身體健康需求有所提高，只僅僅局限于無痛無病，文化對(duì)于人們思想的改造是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過程。

另一方面，體育效果是長(zhǎng)期漫長(zhǎng)的時(shí)間才能體現(xiàn)出來，是潛移默化的修行結(jié)果，高校體育教育的人才培養(yǎng)效果不佳，無法為社會(huì)提供所需人才，從而使人們對(duì)體育教育失去信心，著重培養(yǎng)智育型、技能型人才。其次，我國(guó)的體育教育還很落后，主要以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，缺乏科學(xué)化、現(xiàn)代化的教學(xué)方式。再加上擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量暴漲，相關(guān)硬件設(shè)施無法匹配，體育教學(xué)效果持續(xù)下滑?？梢?，體育教育在人才培養(yǎng)方面無法取得明顯的效果，體現(xiàn)不了其社會(huì)服務(wù)能力，體育教學(xué)與社會(huì)需求產(chǎn)生矛盾是一種必然結(jié)果。

2、高校體育困境的化解

2.1、進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)高校教育全面發(fā)展

素質(zhì)教育的意義就是為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。素質(zhì)教育的實(shí)施應(yīng)該從小抓起，重視孩子的幼兒教育，并將素質(zhì)教育全面貫穿于教育的各個(gè)階段。素質(zhì)教育為學(xué)校的教育提出了更高的要求，這意味著學(xué)校不僅要重視傳統(tǒng)的智育和德語，還要加強(qiáng)對(duì)體育，社會(huì)實(shí)踐等多方面教育的實(shí)施力度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國(guó)家推行素質(zhì)教育的最終目的。素質(zhì)教育的推行，是中國(guó)教育的一大進(jìn)步，素質(zhì)教育真正提出了“人才”的概念，素質(zhì)教育規(guī)定只有德、智、體、美平衡發(fā)展的人，才是真正意義上的人才。同時(shí)，也對(duì)學(xué)校體育工作的展開起到了一定的指導(dǎo)作用。

教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才，促進(jìn)人的全發(fā)面發(fā)展，而素質(zhì)教育則是對(duì)教育思想的細(xì)化。我國(guó)的高等教育也應(yīng)當(dāng)把素質(zhì)教育思想作為核心指導(dǎo)思想，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展的不同需求，對(duì)素質(zhì)教育的具體內(nèi)容作出調(diào)整、創(chuàng)新，培養(yǎng)發(fā)展平衡的高素質(zhì)人才，只有這樣，高校的體育教育才會(huì)得到真正的重視。

2.2、加強(qiáng)高校公共體育學(xué)科建設(shè)

從2011年開始，國(guó)家就把體育學(xué)科規(guī)定為教育學(xué)下的一級(jí)學(xué)科，但是由于種種原因，許多普通高校并沒有設(shè)置相應(yīng)的體育專業(yè)，長(zhǎng)此以往，就使得體育教學(xué)科成了高校公共基礎(chǔ)課程，體育教育沒有得到作為一門教育學(xué)科應(yīng)有的建設(shè)待遇。眾所周知，高校開展課程是以學(xué)科存在為前提的。而體育教育的學(xué)科地位是國(guó)家明確規(guī)定的，應(yīng)該受到高校教育建設(shè)的重視。要想改變當(dāng)前的尷尬局面只有通過國(guó)家的教育法規(guī)來實(shí)現(xiàn)。

要解決高校體育學(xué)科建設(shè)問題，首先要使高校對(duì)體育的學(xué)科性質(zhì)有所認(rèn)識(shí)。首先，規(guī)定體育學(xué)科與其它學(xué)科同等的學(xué)科地位。其次，確立體育學(xué)一級(jí)學(xué)科的地位，并結(jié)合高校的體育性質(zhì)。內(nèi)容、完善學(xué)科建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制，調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，為體育學(xué)科建設(shè)提供動(dòng)力。

2.3、完善高考體育考核制度，提高體育的地位

學(xué)生讀書從初中到高中，再從高中到大學(xué)，一直采用考試選拔制度，初中升高中，體育成績(jī)與其他學(xué)科地位同等被納入考試成績(jī)中，參與選拔。到了高中就成了“小課”，體育課被其他課程以各種名義搶占，在高考中只能作為附屬科目。高考是我國(guó)教育中最重要的環(huán)節(jié)，卻并沒有將體育放在其他科目同等的地位。事實(shí)上，體育教育現(xiàn)今的地位與考試制度的邊緣化也有極大關(guān)系。中考體育成績(jī)被計(jì)入總成績(jī)，高考體育成績(jī)則不算考核，這無形中影響了體育教育在高校教育課程中的地位。因此，想要解決高校體育面臨的困境，必須要完善高考選拔制度。

3、建立高校體育評(píng)估機(jī)制

3.1、體育課程的徹底改革

作者在邊疆某大學(xué)教授體育二十多年，知道體育對(duì)于每個(gè)學(xué)生的重要性，以及高校實(shí)施體育課程的現(xiàn)狀，更了解國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育多年為何學(xué)生素質(zhì)依然下降的原因。針對(duì)目前的情況，作者提出自己的見解：增加體育的課程量、提高體育課的學(xué)分比例、提出把體育課程分成幾個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)（作者指的不是體育課的常規(guī)結(jié)構(gòu)）：（1）基礎(chǔ)體育課：學(xué)習(xí)與掌握最基本的運(yùn)動(dòng)方式，如：短跑、耐久跑、跳、投、球類項(xiàng)目等；（2）素質(zhì)體育課：掌握鍛煉學(xué)生素質(zhì)的練習(xí)方法，如靈敏、協(xié)調(diào)、力量等練習(xí)方法；（3）心理體育課：鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)，如學(xué)生堅(jiān)持健身的習(xí)慣毅力、吃苦的能力、承受的能力、互助的能力；（4）選修體育課（至少一項(xiàng)體育課作為學(xué)生自己的終身健身項(xiàng)目）：學(xué)生選擇一至二項(xiàng)自己喜愛體育項(xiàng)目，作為提高自己體育技能的和終生鍛煉身體的項(xiàng)目。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教學(xué)目的非常明確，加上嚴(yán)格的考核管理制度以及把控體育不合格者不得畢業(yè)的制度，學(xué)生才會(huì)重視體育課程，學(xué)生也才可能放下手機(jī)和游戲走到健身之路，每天鍛煉一小時(shí)才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的體質(zhì)和精神品質(zhì)才能得到提高。

3.2、“健康”卡的建立

高校體育學(xué)科要得到良好的建設(shè)與發(fā)展，就要建立完善的高校體育評(píng)估機(jī)制。而高校體育評(píng)估機(jī)制的建立離不開科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以確保評(píng)估的合理性、真實(shí)性。如何考核體育課？評(píng)價(jià)學(xué)生的身體素質(zhì)？學(xué)生有沒有盡自己的所能去健身？如何公正的評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)水平？作者建議一名初近大學(xué)校門的新生必須建立學(xué)生“健康”卡，內(nèi)容包括：（1）身體形態(tài)指標(biāo)：胸圍、腰圍、臀圍、臂圍、身高、體重、視力；（2）身體機(jī)能指標(biāo)：肺活量、握力、立定跳遠(yuǎn)、原地摸高、原地推鉛球；（3）素質(zhì)指標(biāo)：30米、100米、800米（女生）、（1500米）跳遠(yuǎn)、跳高、往返25米×4；（4）運(yùn)動(dòng)技能指標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的考核成績(jī)；（5）活動(dòng)時(shí)間指標(biāo)：根據(jù)學(xué)校體育課程設(shè)置情況，規(guī)定學(xué)生總的教師時(shí)間底線標(biāo)準(zhǔn)；（6）每年一次考核測(cè)試，用實(shí)際的數(shù)字對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

只有這樣，才能為體育學(xué)科的發(fā)展提供必要材料，為高校的體育決策提供準(zhǔn)確可靠的參考數(shù)據(jù)，真實(shí)反應(yīng)高校體育學(xué)科建設(shè)狀況，加快高校體育學(xué)科建設(shè)進(jìn)程。同時(shí)，應(yīng)該把評(píng)估結(jié)果透明化，向社會(huì)展示體育教育獲得的成果，有利于提高高校體育的學(xué)科地位，促進(jìn)體育學(xué)科的發(fā)展。

4、總結(jié)

目前我國(guó)高校學(xué)生深受“三大毒品”危害，特別是手機(jī)和游戲，讓我們的很多學(xué)生成為“低頭族”、“宅男”、“宅女”。提高學(xué)生的素質(zhì)光靠口號(hào)、文件政策根本行不通，學(xué)生在學(xué)校的體育課中必須采用一定合法化的硬性措施和強(qiáng)制化手段才能改變多年的學(xué)生素質(zhì)下滑現(xiàn)狀，體育面臨的困境嚴(yán)重阻礙了高校體育學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，也阻礙了國(guó)民素質(zhì)的提高，國(guó)家應(yīng)對(duì)體育學(xué)校的地位進(jìn)行有效落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)，積極響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育的口號(hào)，加大高校體育學(xué)科建設(shè)，平衡學(xué)科教育體系，共同為高校體育的健康發(fā)展謀求出路。

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