鄧秀萍

（吉林省工程技術學校，吉林長春 130000）

1 德育教育與班級管理的相關定義解析

1.1 德育教育的定義

德育教育，顧名思義，對學生進行道德品質的教育。具體來說，德育教育主要是指教育者按照當前社會的要求，有目的、有計劃、有組織的對學生進行思想、道德、政治、法律以及心理健康的教育，對學生施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的政治思想的觀點與準則轉化為學生個體思想品質的教育過程。德育教育的內容主要包括五大塊，分別是：民族精神教育、理想信念教育、道德品質教育、遵紀守法教育以及心理健康教育。德育作為五育之首，它與智育、美育、體育、勞育之間彼此聯(lián)系、相互滲透，對其他各育起著指導與靈魂的作用，是學校教育工作的重要環(huán)節(jié)，對學校教育管理工作的順利進行、學生的健康成長與成才具有重要的動力、導向以及保障的價值意義。

1.2 班級管理的定義

班級管理，顧名思義，就是對班級進行管理的過程。具體來說，班級管理，主要指的是班主任根據一定的目的，采用一定的措施與手段，引領全班學生，對班級中所具有的各種資源進行有目的、有步驟的計劃、組織、協(xié)調與控制，從而使得教育目標得以實現(xiàn)的組織活動過程。班級管理從性質上來講，是一種動態(tài)的組織活動的過程，它直接影響到教學的質量與學生的學習及生活，它對于教學目標的實現(xiàn)、學生學習效率的提高、班級秩序的維持、良好班風的形成、以及學生能力的鍛煉具有重要的意義。因此，班主任的班級管理工作在整個學校管理過程中占有舉足輕重的地位。

2 德育教育與班主任班級管理工作結合過程中存在的問題

2.1 班主任在德育教育與班主任班級管理工作結合過程中權威過于絕對化

班主任無論在德育教育過程中還是班級管理過程中，其發(fā)揮的作用是不可替代的，所以班主任的地位在德育教育與班級管理過程中是不容忽視的，這就使得班主任在進行德育教育與班級管理過程中其權威越來越絕對化。比如說，從班規(guī)的制定上、班干部的任選上、具體的管理實施以及監(jiān)督的進行到學生的評價上都是由班主任一人說了算，班主任在德育教育與班級管理上充當著“警察”或者“管家”的角色，而學生在這個過程中卻充當著被管制的對象，無法發(fā)揮自己的主體地位。

2.2 班主任在德育教育與班級管理工作結合過程中存在重成績管理、輕德育教育的現(xiàn)象

將德育教育與班主任班級管理工作進行有效結合，是為了更好地促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。這同樣也是素質教育理念下班主任工作具體實施的一種有效的方法。但是，在實際的德育教育與班級管理工作結合過程中，班主任傳統(tǒng)的管理思想與管理理念受當前應試教育的體制制度的影響，還是無法完全跳出原有的思維，使得班主任在實際工作中會偏重對學生的成績管理，忽視對學生德育的教育。這一現(xiàn)象的存在會造成德育教育與班主任班級管理工作的嚴重失衡，不利于學生的全面發(fā)展，違背了素質教育的核心理念。

2.3 德育教育體系具有不完善性也是班主任在德育教育與班級管理工作結合過程中存在的一個重要的問題

在實際的德育教育與班主任班級管理工作有效結合的過程中，德育教育主要采用的是臨時分散的教育，整個德育過程缺乏完整的體系性，一般都是針對某一嚴重的問題，有針對性地進行個別教育。德育評估體系就更不用說了，更是缺乏完善性，德育評估一般都是由班主任親自評估，所以具有一定的主觀性與片面性，這使得德育教育與班主任班級管理工作缺乏一定的科學性與合理性。因此，德育教育體系的不完善性是德育教育與班級管理工作結合過程中存在的一個重要的問題。

3 德育教育與班主任班級管理工作有效結合的具體措施

3.1 班主任在班級管理過程中通過與學生之間的交流來搭建德育教育的橋梁

班主任作為班級管理的核心人物，在班級管理的過程中，不僅要關注學生的學習問題，還要注重學生的日常生活，重視與學生之間的交流和溝通，通過對學生的傾聽，來加強與學生之間的交流，從而搭建班主任班級管理與德育教育的橋梁，使得德育教育與班主任管理工作能夠得到有效的結合，進而能夠更好地發(fā)現(xiàn)學生在學習和成長過程中存在的一些問題，并且有針對性地提出相應的建議，給予相應的幫助。

3.2 班主任在進行班級管理與德育教育有效結合的過程中應注重對學生進行因材施教

因材施教，是新課程改革素質教育下對學生進行教育教學的重要方法，它主要指的是教師在對學生進行教育時要注重培養(yǎng)與發(fā)展學生的個性。因此，班主任在進行班級管理與德育教育有效結合的過程中應注重對學生進行因材施教，積極創(chuàng)設師生互動的問題情境，允許學生提出自己的建議，在面向全體學生的基礎上，一定要根據學生的特性，采用相對應的方法與策略來進行班級管理與德育教育，只有這樣才能達到事半功倍的效果。所以說，班主任在進行班級管理與德育教育有效結合的過程中應注重對學生進行因材施教。

3.3 班主任在進行班級管理過程中一定要對人際關系進行有效地處理

人是班級管理的中心，人與人之間的交往使其班級管理的本質特征，因此，班主任在班級管理過程中，一定要注重對人際關系的處理，尤其是學生之間的人際關系處理，這就需要班主任要具備較高的人際關系的處理能力。情感教育可以說是班級管理與德育教育的核心內容，班主任只有在全面了解和關愛學生的基礎上，才能對學生進行有的放矢的進行德育教育，并且能夠得到學生的尊重與認可。

3.4 營造良好的班風對加強德育教育與班級管理的有效結合具有重要的價值作用

良好班風的形成，有利于形成較強的班級凝聚力，這對班級管理與德育教育具有重要的價值意義。因此，班主任應對教育資源進行有效的整合與利用，打造良好的氛圍，營造出一個積極向上的良好班風，從而幫助教師在潛移默化中對學生起到良好的德育效果。據有關調查結果顯示，積極向上的環(huán)境氛圍，會減少管理者對被管理者實際的管理與督促，從而起到事半功倍的效果。所以班主任在德育教育與班級管理過程中一定要充分利用好這一價值，通過班會、文藝晚會、辯論賽等多種形式，來營造良好的班風，從而對學生起到潤物細無聲的作用。

4 結語

一言以蔽之，德育教育與班主任班級管理工作的有效結合是推動素質教育發(fā)展，促進全體學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展的具體實施舉措，對學校教育管理工作的順利進行、學生的健康成長與成才具有重要的動力、導向以及保障的價值意義。

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[2]朱愛民.在班級管理中如何加強班主任德育教育的一些思考[J].科技創(chuàng)新導報,2010(13):59-60.

[3]柳熒.中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育中存在的問題及處理[J].科技展望,2017(3):112-113.