周 源 余 靜

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北黃岡 438002)

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)環(huán)境下高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索

周 源 余 靜

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北黃岡 438002)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了良好的發(fā)展空間，有力推動(dòng)了教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門綜合性學(xué)科，其具有一定的交叉性和專業(yè)性，是專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能、實(shí)踐與理論、技術(shù)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，能夠有效滿足人才市場(chǎng)的需求。目前大部分高職院校都開始改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)人才市場(chǎng)與企業(yè)、行業(yè)與教育的合作及對(duì)接機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，以此形成適合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)環(huán)境下的人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。本文對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)環(huán)境下高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑進(jìn)行深入分析和探討。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)環(huán)境；高職；電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)環(huán)境背景下技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合已經(jīng)逐漸取代傳統(tǒng)的純美術(shù)領(lǐng)域，促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展。高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是面向我國(guó)信息化領(lǐng)域的一線專業(yè)，其能夠有機(jī)集合電腦操作技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)技藝及理論，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性[1]。當(dāng)前電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人員大量涌向電腦游戲、影視動(dòng)畫、影視廣告、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，有效滿足了市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

1 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)環(huán)境下高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)分析

1.1 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與人才培養(yǎng)的關(guān)系

對(duì)于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一詞，其主要來源于《英國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》，指的是利用人的創(chuàng)意來創(chuàng)造獲取經(jīng)濟(jì)收益與就業(yè)機(jī)會(huì)的產(chǎn)業(yè)。各國(guó)對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的稱呼不盡相同，如我國(guó)稱之為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；日本稱之為內(nèi)容產(chǎn)業(yè)；美國(guó)則稱之為版權(quán)產(chǎn)業(yè)，認(rèn)為其能夠利用獨(dú)特的創(chuàng)造力，以此獲得知識(shí)版權(quán)來制造謀利。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心主要是強(qiáng)調(diào)利用人的無限創(chuàng)造力來促進(jìn)商品經(jīng)濟(jì)與文化藝術(shù)的發(fā)展，其中創(chuàng)造力可為原創(chuàng)或二次創(chuàng)新，并將創(chuàng)新作為自身發(fā)展的基礎(chǔ)，需要從業(yè)者具備大膽的追求、敏銳的洞察力和自覺的意識(shí)。高職院校人才培養(yǎng)的目的就是為學(xué)生構(gòu)建合格的素質(zhì)、技能與知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，探索相對(duì)合理的結(jié)構(gòu)目標(biāo)方式的過程。

一方面，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能夠促進(jìn)新專業(yè)的產(chǎn)業(yè)以及電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，如新媒體藝術(shù)、動(dòng)畫制作和裝飾設(shè)計(jì)等專業(yè)，有利于滿足創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)環(huán)境下人才的需求，培養(yǎng)創(chuàng)新型和技能型人才[2]。另一方面，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠在一定程度上推動(dòng)市場(chǎng)的發(fā)展、工藝的更新?lián)Q代以及產(chǎn)品的品牌效應(yīng)，如企業(yè)可利用VI設(shè)計(jì)將自身的品牌風(fēng)格和文化加以突出，提高自身的親和力與社會(huì)形象，吸引消費(fèi)者。就具體的產(chǎn)品來說，其創(chuàng)新設(shè)計(jì)能夠提高產(chǎn)品的外包設(shè)計(jì)的更新、營(yíng)銷方式的推廣以及質(zhì)量的提高，增強(qiáng)產(chǎn)品的附加值與競(jìng)爭(zhēng)力，增加企業(yè)效益，因此需要不斷創(chuàng)新才能增強(qiáng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的生命力。

1.2 人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我國(guó)高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中，還存在較多不足之處，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)環(huán)境的發(fā)展，其具體表現(xiàn)在以下幾方面：一是培養(yǎng)規(guī)格與目標(biāo)籠統(tǒng)，難以明確培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校開設(shè)的相關(guān)專業(yè)難以與行業(yè)的崗位職業(yè)相符，培養(yǎng)目標(biāo)不能滿足企業(yè)的實(shí)際需求[3]。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)生源主要分為兩種，一種是理工類轉(zhuǎn)學(xué)美術(shù)學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)較好，但是美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)較差，另一種為藝術(shù)類學(xué)生，其具備良好的繪畫基礎(chǔ)，但是在文化課學(xué)習(xí)方面缺乏積極性與主動(dòng)性。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)背景不同，對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)具有不同的理解，因此導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)的規(guī)格檔次也不盡相同，存在專業(yè)涉及面寬而學(xué)習(xí)不精、貪深學(xué)不透的現(xiàn)象。

二是學(xué)生使用電腦的目的不明確。高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，對(duì)課程的設(shè)置不夠重視，多是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練和上機(jī)操作，而忽視構(gòu)成與色彩方面課程的開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生不夠重視手繪的訓(xùn)練，降低學(xué)生的審美能力與造型能力。如學(xué)生在進(jìn)行3Dmax三維建模與二維造型、Flash圖形設(shè)計(jì)、Photoshop軟件路徑矢量圖形繪制時(shí)，由于缺乏手繪的基本能力，難以有效解決造型與比例尺度問題，無法在電腦上表現(xiàn)自身良好的創(chuàng)意。目前大部分動(dòng)畫短片與兒童刊物都采用統(tǒng)一的圖庫，創(chuàng)作人員缺乏良好的藝術(shù)設(shè)計(jì)語言，過于重視計(jì)算機(jī)技術(shù)的堆砌而忽視對(duì)作品的理解，難以將電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的原則加以有效體現(xiàn)[4]?？偠灾?，扎實(shí)的手繪基礎(chǔ)是電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要培養(yǎng)的重要能力，只有將新穎的設(shè)計(jì)創(chuàng)意與電腦藝術(shù)制作加以結(jié)合，才能保證電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的有效性。

三是師資力量不足。由于各地區(qū)對(duì)高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的投資與重視程度存在差異性，導(dǎo)致師資及相關(guān)條件投入不足，多是集中于本科院校，而高職院校則缺乏相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與設(shè)施設(shè)備基礎(chǔ)情況，致使教育研究力量相對(duì)不足。高職院校在人才培養(yǎng)考核與評(píng)估的過程中，將雙師資格與實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)作為教師水平高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的混亂，出現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)作品抄襲與模仿情況，作品缺乏設(shè)計(jì)理念及內(nèi)涵，影響電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，不利于人才的培養(yǎng)。此外，部分教師缺乏職業(yè)經(jīng)驗(yàn)與工作經(jīng)歷的積累，難以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，無法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

2 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)環(huán)境下高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

2.1 科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

由于各個(gè)學(xué)校在師資力量、辦學(xué)規(guī)范和條件等方面存在較大的差異性，因此對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位也不同，這需要高職院校從市場(chǎng)實(shí)際需求和自身特點(diǎn)出發(fā)，以市場(chǎng)與工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向，科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)，將其鎖定為中高級(jí)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)用型人才上[5]。首先人才應(yīng)具備較強(qiáng)的美術(shù)功底和藝術(shù)設(shè)計(jì)能力、扎實(shí)的理論知識(shí)，能夠利用所學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)和技能解決實(shí)際工作問題。其次應(yīng)對(duì)圖像圖形軟件加以熟練運(yùn)用，創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)，能利用電腦進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確表達(dá)創(chuàng)意思想；同時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)加以重視，熟悉動(dòng)畫、室內(nèi)設(shè)計(jì)和廣告等行業(yè)的法律法規(guī)，能夠主動(dòng)提出富有創(chuàng)造性和創(chuàng)意的建議。最后應(yīng)具有較強(qiáng)的自律能力、責(zé)任心、適應(yīng)能力以及良好的素質(zhì)，善于溝通，從而適應(yīng)企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人員的實(shí)際要求?？偠灾呗氃盒Ｔ谂囵B(yǎng)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才時(shí)，需要培養(yǎng)出具有高級(jí)綜合型和復(fù)合型的人才，如較強(qiáng)的美術(shù)設(shè)計(jì)能力與鑒賞能力，系統(tǒng)掌握藝術(shù)及電腦藝術(shù)軟件的基本知識(shí)及理論，能利用各種軟件工具進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作、形象設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和媒體制作等人才。

2.2 優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量體系

高職院校在優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量體系時(shí)，需要對(duì)設(shè)計(jì)表達(dá)技巧和藝術(shù)設(shè)計(jì)理念加以重視，并強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)軟件的熟練掌握，強(qiáng)化創(chuàng)意設(shè)計(jì)訓(xùn)練，充分發(fā)揮電腦在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力和電腦應(yīng)用能力，滿足人才市場(chǎng)的需求。同時(shí)高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程中應(yīng)以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為主，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力加以強(qiáng)化，合理構(gòu)建校企合作模式，在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)及技能，如藝術(shù)設(shè)計(jì)材料的應(yīng)用與選擇、設(shè)計(jì)操作規(guī)程與流程等。此外，高職院校應(yīng)對(duì)教學(xué)體系加以完善，采取多樣化和靈活性的教學(xué)方式，構(gòu)建教學(xué)做一體化的情境教學(xué)模式，如開發(fā)虛擬的公司與設(shè)計(jì)工場(chǎng)等，積極建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化校外頂崗實(shí)習(xí)，從工作和學(xué)習(xí)領(lǐng)域技能與知識(shí)需求，將崗后服務(wù)、崗上訓(xùn)練與崗前培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，融合人文社會(huì)教育和藝術(shù)設(shè)計(jì)技能教育、實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)，從而形成完整的職業(yè)能力訓(xùn)練體系[7]。當(dāng)然院校在實(shí)際教學(xué)過程中，需要改變傳統(tǒng)理論課的灌輸式教學(xué)方法以及實(shí)踐課的參觀體驗(yàn)式與解說式的教學(xué)方式，科學(xué)采用研討式與交互式的教學(xué)形式與強(qiáng)化實(shí)踐能力的教學(xué)方式。

2.3 建立人才培養(yǎng)課程體系

高職院校在培養(yǎng)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才時(shí)，需要建立適合專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，強(qiáng)化課程目標(biāo)的針對(duì)性。如在設(shè)置課程的過程中，可針對(duì)某一藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位，如動(dòng)畫設(shè)計(jì)、平面廣告媒體設(shè)計(jì)等，也可針對(duì)相近的職業(yè)崗位群，如以動(dòng)畫設(shè)計(jì)行業(yè)的具體情況和從業(yè)人員的實(shí)際需求為依據(jù)，將專業(yè)劃分為影視動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)通信多媒體和建筑動(dòng)畫等專業(yè)方向。同時(shí)高職院?？稍趯W(xué)生在校期間，要求學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)證課程學(xué)習(xí)，有效結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)部的CEAC認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書和學(xué)歷，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[8]。當(dāng)然學(xué)生要想獲得證書，需要進(jìn)行一系列課程認(rèn)證，如視頻處理軟件、網(wǎng)頁動(dòng)畫設(shè)計(jì)技巧、多媒體作品制作與創(chuàng)意、排版軟件應(yīng)用與版式設(shè)計(jì)等。此外，高職院校在編制教學(xué)方案時(shí)，可將課程分為專業(yè)任務(wù)課、職業(yè)認(rèn)證課、通用技術(shù)課和通識(shí)學(xué)歷課等，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建課程的解決方案[9]。院校在開設(shè)專業(yè)設(shè)計(jì)課程時(shí)，需要合理設(shè)置不同專業(yè)領(lǐng)域的課程，如建筑賞析、攝影賞析、美術(shù)欣賞與電影美術(shù)等，從而強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野。例如電影美術(shù)課程中，可將大眾文化電影與美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相結(jié)合，增強(qiáng)課程的趣味性，使學(xué)生能夠有效接觸影視數(shù)字特技專業(yè)和影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，擴(kuò)寬學(xué)生的擇業(yè)范圍。

3 結(jié) 語

高職院校在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)環(huán)境下進(jìn)行電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，還存在一些不足之處，如培養(yǎng)規(guī)格與目標(biāo)籠統(tǒng)、學(xué)生使用電腦的目的不明確、師資力量不足等，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位應(yīng)用能力，難以滿足企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求。基于這種情況，高職院校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際發(fā)展情況，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量體系，建立人才培養(yǎng)課程體系，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研建設(shè)，從而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，有效滿足人才市場(chǎng)的需求，促進(jìn)高職教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1 朱寅. 高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)分析及對(duì)策建議[J]. 學(xué)理論,2015(05):185-187.

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(責(zé)任編輯：譚銀元)

Higher Vocational Computer-aided Art Design Talents Training under Creative Industry Environment

ZHOU Yuan，YU Jing

(Huanggang Polytechnic College, Huanggang 438002,China)

With the development of social economy and the progress of science and technology, innovation and entrepreneurship education have made great progress and have promoted the long-term development of education. Higher vocational computer-aided art design, as a comprehensive subject, combines professional quality and professional skills, practice and theory, technology and art, can effectively meet the needs of talent market. At present, the traditional teaching mode are changed and innovated to cultivate talents with creativity by connecting talents market and enterprises, the industry and the education, with a view to forming a new talent training mode under the creative industry environment and achieving the sustainable development.

creative industry environment; vocational college; computer-aided art design major; talent training

2015湖北省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目“基于創(chuàng)意環(huán)境下高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究”(項(xiàng)目編號(hào)：2015495)階段性成果。

2016-08-16

G712

A

1671-8100(2017)01-0106-04

周 源，男，碩士，副教授，研究方向：職業(yè)教育信息化教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與應(yīng)用研究。