李松梅

（黑河學(xué)院，黑龍江黑河 164300）

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新的、將傳統(tǒng)教學(xué)模式完全顛覆的一種教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂要求原本在課堂上完成的知識(shí)點(diǎn)講授放到課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)完成,而將原本需要課后完成的練習(xí)放到正課時(shí)間,與教師一起完成。這種新型的授課模式對(duì)傳統(tǒng)是一種顛覆?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式集中體現(xiàn)了當(dāng)代教學(xué)法發(fā)展的兩個(gè)基本趨勢(shì):一是基于多媒體技術(shù)，一是真正“以學(xué)生為中心”。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的定義

“翻轉(zhuǎn)課堂”是從英語“Flipped Class Model”翻譯過來的術(shù)語，一般被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”?！胺D(zhuǎn)課堂”是一種新興的教學(xué)模式，最早的探索者是孟加拉裔美國人薩爾曼·汗。他創(chuàng)辦的在線免費(fèi)視頻課程網(wǎng)站—可汗學(xué)院為學(xué)習(xí)者提供了涵蓋眾多學(xué)科的教學(xué)視頻，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施提供了教育資源保障。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與此不同的是，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，真正“以學(xué)生為中心”，從而達(dá)到更好的教育效果。2011年“翻轉(zhuǎn)課堂”傳入中國。雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中國實(shí)施仍然有一定的局限性，但是己經(jīng)引起了我國教育學(xué)者、一線教師等對(duì)我國教育現(xiàn)狀的反思。對(duì)外漢語教學(xué)的目的和要求與“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的設(shè)計(jì)精神一致，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式有助于個(gè)體差異較大的留學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化理解和運(yùn)用。

2 翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)的特點(diǎn)

2.1 教學(xué)視頻簡要

教師錄制教學(xué)視頻時(shí)要針對(duì)一個(gè)特定的問題，簡明扼要講述，有利于學(xué)生的自主完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。視頻幾分鐘到十幾分鐘不等，這樣的時(shí)長在學(xué)生注意力能比較集中的范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征。有利于學(xué)生理解消化知識(shí)點(diǎn)。

2.2 內(nèi)容清晰明確

教學(xué)內(nèi)容要清晰明確，避免分散學(xué)生的注意力。視頻教學(xué)畫面要簡潔，成像清晰，講解的畫外音語言文字要表述清晰、有條理，不要輕易跳過教學(xué)步驟，使學(xué)生易于理解。

2.3 建構(gòu)新的學(xué)習(xí)流程

和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂要求原本在課堂上完成的知識(shí)點(diǎn)講授放到課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)完成,而將原本需要課后完成的練習(xí)放到正課時(shí)間，與教師富有成效的面對(duì)面互動(dòng)學(xué)習(xí)，一起完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.4 復(fù)習(xí)檢測(cè)方便

首先通過視頻后面附加的小問題，幫助學(xué)生檢測(cè)出觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)更便于學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。

3 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用

隨著中國經(jīng)濟(jì)的崛起，漢語已經(jīng)成為世界人民希望快速掌握的交際工具。“教”好漢語，既是漢語學(xué)習(xí)者的期盼，也是解決漢語國際推廣步伐加快的有力手段。

對(duì)外漢語教學(xué)是一門新興學(xué)科，漢語作為第二語言教學(xué)，已有六十多年的發(fā)展歷史。教學(xué)法也從單一模式走向綜合模式。留學(xué)生教學(xué)的目的和要求與“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的設(shè)計(jì)精神一致，同時(shí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式也對(duì)教學(xué)條件有著更高的要求?！胺D(zhuǎn)課堂”理論與實(shí)踐在中國的研究空間廣闊，特別是留學(xué)生教育領(lǐng)域，目前的研究剛剛起步，亟待研究的問題很多，在中國本土化的研究需要更多的實(shí)踐和更快的發(fā)展。

3.1 教學(xué)對(duì)象

對(duì)外漢語教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)是學(xué)生個(gè)體差異大。留學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生有著不同的文化背景、不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同的漢語語言基礎(chǔ)，在非母語國家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就要求學(xué)生必須要有學(xué)習(xí)的自覺性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師難以照顧到不同學(xué)生的需求，而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力是不一樣的，因此接受知識(shí)有快慢。而老師課堂教學(xué)，要統(tǒng)一進(jìn)度與要求，不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生。用視頻的形式在課前讓學(xué)生先學(xué)習(xí)的方式能很好地彌補(bǔ)這一缺陷，根據(jù)自己的實(shí)際情況決定觀看視頻的方式方法、具體時(shí)間及觀看次數(shù)等，學(xué)生將更加客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和結(jié)果。也可以在課堂上根據(jù)自己的想法展開探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的中心，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的視頻內(nèi)容被永久保存，可供學(xué)生在家里自己掌控節(jié)奏，不斷地、反復(fù)地看，而因病或參加活動(dòng)的學(xué)生也不會(huì)被落下功課。

當(dāng)然也要看到“翻轉(zhuǎn)課堂”存在的不足?！胺D(zhuǎn)課堂”高度依賴學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，同時(shí)課前的視頻學(xué)習(xí)在一定程度上加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，如果學(xué)生無法完成教師布置得預(yù)期任務(wù)，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

3.2 授課教師

采用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行教學(xué)，教師需要在課前花費(fèi)很多時(shí)間和物質(zhì)成本來準(zhǔn)備教學(xué)材料，比如錄制學(xué)生自學(xué)使用教學(xué)視頻、搜集整理學(xué)習(xí)材料、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流的指導(dǎo)、課堂活動(dòng)的組織及學(xué)習(xí)后的評(píng)定等等，這些工作都對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響，對(duì)教師的工作態(tài)度、責(zé)任心、工作條件等都提出了較高的要求。也是對(duì)對(duì)外漢語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn)。

3.3 學(xué)習(xí)環(huán)境

“翻轉(zhuǎn)課堂”要通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，良好的完備的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是學(xué)習(xí)的先決條件。對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生一般都是成年人，大多擁有個(gè)人電腦并且掌握基本的操作方法，這為“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。但也要看到，目前對(duì)外漢語教學(xué)中對(duì)留學(xué)生還并不能達(dá)到多媒體網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。

4 總結(jié)

4.1 在應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”時(shí)，要避免形式主義，應(yīng)該準(zhǔn)確把握該模式的實(shí)質(zhì)。教師要扮演好自己的角色，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)生需要時(shí)提供必要的幫助和引導(dǎo)，將傳統(tǒng)的教學(xué)重心從重視知識(shí)的傳遞轉(zhuǎn)向重視知識(shí)的吸收內(nèi)化，體現(xiàn)學(xué)生課堂上的主體地位。讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的真正中心。

4.2 為了更好的實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師要注重如何支配課堂上多出來的時(shí)間。課堂的對(duì)話和討論，需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，將更多的時(shí)間和精力給學(xué)生，讓所有學(xué)生都充分地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，而教師則在學(xué)生需要的時(shí)候給予必要的幫助和引導(dǎo)。達(dá)成因?yàn)檎n堂討論所帶來的學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過程效益的提升。

4.3 對(duì)于課前練習(xí)的數(shù)量和難易程度，教師要合理設(shè)計(jì)，利用“最近發(fā)展區(qū)”理論，幫助學(xué)生利用舊知識(shí)完成向新知識(shí)的過渡?！胺D(zhuǎn)課堂”制作的教學(xué)視頻也要注意學(xué)生的差異性，內(nèi)容難易適應(yīng)不同的學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢，使平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。我們可以充分利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來實(shí)現(xiàn)邊緣生、尖子生的成績提升。

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