郝瑞娟

（山西省大同市陽高縣第四中學，山西大同 037000）

1 前言

因為語文有兩種特征，工具性與人文性。因此，在語文課堂教學中，學生可以通過學習語言加深對文學作品文化背景的理解，在學習過程中，學生可以更好地學習傳統(tǒng)文化，進而傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化。

2 滲透傳統(tǒng)文化的重要作用

2.1 可有效的提升學生語文素養(yǎng)

學生的語言素養(yǎng)的培養(yǎng)是語文教育的主要目標，通過發(fā)展傳統(tǒng)文化教育，能有效促進語文教育，全面發(fā)展學生語言素養(yǎng)的技能，特別注意的總能力，包括使用的語言，閱讀和寫作能力，審美能力、意識形態(tài)等。為了實現(xiàn)學生的語文教育的基本目標，提高學生的語言素養(yǎng)，提高學生的道德素質(zhì)的有效的素養(yǎng)，弘揚傳統(tǒng)文化，語言，教育，使學生從傳統(tǒng)文化的概念和內(nèi)容，教育的發(fā)展和進步。傳統(tǒng)文化在高中語文教學中有效滲透，中國傳統(tǒng)文化對學生的影響，可以有效地提高培訓質(zhì)量的道德水平，促進學習和進步，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和價值觀，全面發(fā)展學生的語言素養(yǎng)，使學生在未來成為道德諾亞和知識精英人才。

2.2 有利于學生樹立正確的價值觀

《義務教育語文課程標準》的總目標中指出：“在學習語文的過程中，文化的愛國主義情感，社會主義道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的生活態(tài)度和正確的價值觀?！狈e極的生活態(tài)度和正確的價值觀的形成離不開傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化的教育，教學內(nèi)容，在高中語文教學中的滲透，通過正確的引導和影響學生正確的價值觀，有利于社會主義的核心價值觀，堅持艱苦奮斗，愛祖國，愛的形式的思想和感情。例如，中國的民族文化和愛國主義的教材可以幫助學生了解中國文化的廣泛和深度的一章，學生的學習動機。

3 傳統(tǒng)文化在高中語文教學中滲透的現(xiàn)狀

3.1 學生過度于依賴工具書

當前高中語文傳統(tǒng)文化教育的作品主要是古典文學，而古典文學是通過文言文抒寫的，現(xiàn)在我們通行的是白話文，在學習、理解、品鑒古典文學方面存在一定的困難。由此，很多學生在古文的學習過程中，遇到不懂的詞義，就去使用教學輔助工具，比如《高中文言文翻譯》、《高中語文文言文講解》等等，死板單一，純粹為了完成語文的應試教育要求，缺失了自己的品讀、理解、欣賞過程。在高中設置傳統(tǒng)經(jīng)典科目的初衷很難達到，而學生對傳統(tǒng)文化的品鑒能力也很難提升。

3.2 忽略了對學生的情感熏陶

高中語文教學任務繁重，老師為了有效提升學生的語文成績，在傳統(tǒng)文學教學上，很容易走上功利化的道路，側重于教學生翻譯古文的知識和方法，忽視了引導學生去著重理解古文經(jīng)典、詩詞名篇中蘊含的思想感情。學生往往能完成應試教育下的語文教學任務，但是培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的教學宗旨則很難達到。

4 高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的具體措施

4.1 在課堂教學的基礎上，充分挖掘中國教科書中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

高中語文教科書的選擇是由教育專家精心挑選的。他們是中國古代經(jīng)典的著名作家的深層意義，反映了中國文化的每一份工作。在教學過程中，教師的語言進行了深入的分析和研究應文本，深入挖掘?qū)W生的愛國主義，傳統(tǒng)孝文化的內(nèi)涵，引起共鳴。

4.2 根據(jù)本地文化特點編制校本教材

中國傳統(tǒng)文化具有多樣性，不同的民族和地域特色的地方文化構成了中華民族悠久的歷史文化。因此，學?？梢酝ㄟ^編寫的教科書結合當?shù)匚幕奶攸c，對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。例如，山東，孔子和孟子的故鄉(xiāng)，可編寫他們著名的故事給學生來閱讀。在這個地區(qū)也有一些可以用來學習歷史，可用于具有地域特色的繼承和發(fā)展，例如孔孟的精神。這不僅能引起學生的興趣，而且可以豐富語言教學。

4.3 理清漢語思維方式

古典文學具有獨特的漢語思維方式，教師在進行語文教學時，必須能夠順藤摸瓜，因勢利導，挖掘出傳統(tǒng)文化的精髓，給學生來一場文化盛宴。比如，古典文學作品中的寫作方式有很多種，王勃的《滕王閣序》、蘇軾的《前赤壁賦》等，其中有大量的對偶，排比對稱，均衡嚴密；又比如蘇洵的《六國論》，作者收尾對照，通篇論證都聚焦在“弊在賂秦”這一核心論點。老師在為學生解讀時，要引導學生去學習、理解、欣賞我國這種傳統(tǒng)文化里特有的寫作方式。

4.4 開展拓展教學

很多高中語文課堂上的篇目都是大作品當中的節(jié)選，單獨拿出這一篇來很難體會作者作品的偉大。老師應該以節(jié)選內(nèi)容為切入點，以點帶面激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課堂之外進行名著的閱讀，讓學生更完整、充裕地去欣賞、感悟傳統(tǒng)文化。另外，還可以組織學生對經(jīng)典文章作品進行探討辨析，觀看《百家講壇》等優(yōu)秀視頻，讓學生加深對傳統(tǒng)文化的認識。

4.5 加強經(jīng)典名著的誦讀，增強學生的文化底蘊

隨著語文課程水平的不斷提高，傳統(tǒng)文化內(nèi)容在語文教材中所占的比例不斷提高，尤其是在古典名著中最為突出。在教學過程中，語文教師應注重學生對經(jīng)典的理解和閱讀，并對中國文化的廣度和深度進行體驗。例如，文章《離騷》反映了作者對楚國政治的黑暗和殘酷表示的不滿，以及作者對祖國團結的愛國精神的不滿。它也體現(xiàn)了作家和祖國的愛國主義精神，如老師要求學生背誦更多的東西，通過閱讀加深理解，增強學生的文化遺產(chǎn)。

4.6 通過教科書經(jīng)典實施擴展學習

高中語文教材內(nèi)容中有很多古典文學經(jīng)典和著名文學作品。由于學生閱讀古典文學的時間較少，他們在學習古典文學的文本時，不可能更好地理解所學的古典文學的內(nèi)容。教師通過教科書的經(jīng)典進行擴展學習，并進一步擴大知識，促進學生學習興趣，學生學習課文后，教師可以安排學生尋找原始作品進行深入閱讀。通過學習小組的形式，學生可以學習和討論經(jīng)典，從而使學生能夠充分認識傳統(tǒng)文化。

4.7 理解文學作品的背景

為了更好地理解文學作品，教師應首先指導學生對文學作品作者的理解。這部作品既包括作者的寫作背景，也包含思想、情感意識的主題。讓學生以自己的現(xiàn)實生活為基礎，讓現(xiàn)實生活與文學緊密相連。只有這樣，學生才能用語言與作者交流思想。例如：在學習杜甫詩歌的過程中，教師應指導學生充分了解杜甫的時代背景和人生經(jīng)歷，以及他在人生不同階段因人生經(jīng)歷不同而產(chǎn)生的情感體驗。它體現(xiàn)在那些詩里。只有通過這種不斷擴大的學習，學生才能深刻理解詩人在詩歌創(chuàng)作中情感體驗的變化過程。

5 結語

總之，傳統(tǒng)文化作為中國歷史文化的精華，是中國現(xiàn)代文化的源泉。只有繼承民族文化，中華民族的精神才能發(fā)揚光大，民族文化才能保持活力。因此，在高中語文教學中，傳統(tǒng)文化必須有效地滲透到高中語文教學中，進一步弘揚中華民族的優(yōu)秀文化。

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