王 妍

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)水車園小學，甘肅蘭州 730000）

前言

心理健康教育的基本教學理念在我國的教育學中得到廣泛的接受并獲得很廣泛的實踐。小學生在自身的成長和發(fā)展中存在諸多的心理問題，在教學中需要教師從校園教學的方面進行有效的指導(dǎo)和糾正，以此保證學生在學習的過程中可以以一種良好的心理素質(zhì)進行學習和生活。在小學的教學中心理教學的重要性逐漸得到學生和老師的正確認識并具有重要的地位，在教學實踐中，班主任老師在開展心理教育的過程中應(yīng)當很好的與適當?shù)慕虒W方法進行融合，以此達到很好的教學目的。

1 小學心理健康教育的概述

在我國的小學心理健康教育中，主要的教育理念和目的在于：根據(jù)青少年學生的心理和生理特點，結(jié)合心理學相關(guān)的知識對青少年的生理、心理進行有意識的輔導(dǎo)，對青少年學生的心理健康知識和技能進行有效的教育和訓練，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提升，部分學者將心理健康教育的概念定義為：教育者根據(jù)學生的心理、生理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，運用對學生的心理學的理論和技術(shù)通過日常的教學活動維護學生的心理健康發(fā)展，以此增強學生對社會的適應(yīng)能力，促進學生人格健全、品質(zhì)優(yōu)良的成長。

在廣泛的文獻中主要有以下的幾個方面的要求：學校心理健康教育的主體就是教師，對象就是在校學生。學校心理健康教育的教學過程主要在于普通的日常教學中，教學的目的是幫助學生在發(fā)展中培養(yǎng)出良好的人格品質(zhì)，幫助學生在現(xiàn)階段的學習中以一種良好的學習態(tài)度和學習思想進行學習和生活，并通過心理健康教育的影響在以后的學習中得到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)整個教育階段的價值和目標。

2 小學心理健康教育遵循的作用

2.1 可以營造良好的師生關(guān)系

在心理健康教育的實踐中，通過有效的教育手段可以營造出一個良好的師生關(guān)系，在心理健康教育的積極開展中可以為課堂氣氛的提升提供良好的基礎(chǔ)。心理健康教育的重要要求就是需要師生在互動中實現(xiàn)教學的價值，在教育實踐中需要雙方的配合，如果存在一方面的不配合就將導(dǎo)致教育的價值不再存在。在心理健康的教育中學生需要向老師敞開心扉，老師對學生的情況作出正確的指導(dǎo)和幫助，在心理健康的教育中師生雙方通過這樣的方式建立其親密的關(guān)系，進一步提升師生之間的融洽關(guān)系。在此基礎(chǔ)上不但可以幫助學生更好的進行學習，也可以為教師的工作質(zhì)量的提高提供有效的保障[1]。

2.2 促進學生的健康成長

心理健康教育的開展在教學實踐中不但可以營造出一個良好的師生關(guān)系，并且可以以此為基礎(chǔ)促進學生的成長，為學生的是長期學習提供一個良好的品質(zhì)規(guī)范。在教學中，有效的心理健康教育可以對學生在成長中存在的一些問題進行解決，為學生的學習和發(fā)展提供良好的心理健康的環(huán)境，在學生的學習中常常存在由于各種環(huán)境因素造成的心理問題，這就需要在教學中針對學生的心理問題進行深入的研究，并針對其原由作出針對性的糾正。在這一過程中老師要與學生進行平等的交流，以此獲得學生對老師的信任，從而降低心理健康教育的實踐難度并提升效果。心理健康教育的應(yīng)用可以有效的對學生在成長中遇到的問題進行解決，從而保證學生的健康成長。

3 小學心理健康教育的實現(xiàn)途徑

3.1 營造健康的課堂氛圍

在教學中良好的學習氛圍可以為教學活動提供良好的基礎(chǔ)，在教學中，老師應(yīng)當積極有效的營造其良好的教學氛圍，以此從而可以保證在學生的學習中盡量減小受到自身意識的影響，從而更好的進入到學習中去。在學生學習的過程中由于受各自性格和成長環(huán)境的影響，其自身的心理成熟度和承受力都不強，教師通過有效的方式提升學生的學習氛圍，可以有效的對學生的學習心跳進行糾正，從而縮小在課堂上學生自身表現(xiàn)的不同。教師在教學中影響以平等的眼光太看待每一個學生，不能對學生的態(tài)度有失偏頗，針對學生在學習中存在性格自閉的學生影響在正常的渠道中進行引導(dǎo)。在教學的過程中要對學生自身的心理變化考慮到實際的教學中，在課堂上不能過于嚴厲而導(dǎo)致學生和老師之間存在隔閡。針對課堂氛圍的營造還可以借鑒其它的成功的教學經(jīng)驗，在教學中給予學生人文關(guān)懷和智慧的挑戰(zhàn)，在教學中充分體現(xiàn)出學生的主導(dǎo)地位，以此激發(fā)學生的學習興起，創(chuàng)造出和諧有序的課堂[2]。

3.2 培養(yǎng)學生認知能力

小學生在學習中存在自身的不足，在心理健康的層面上也存在諸多方面形成的原因，在教學中，老師應(yīng)當逐步提升學生的認知能力，讓學生以高級的認知能力為基礎(chǔ)才能更好的避免學生的學習受到學生心理問題的影響。在教學的過程中要根據(jù)學生的成長階段中存在的各種影響因素和存在的問題進行積極有效的教學。在以往的教學中存在針對學生的心理情況和興起所在開展具有趣味性的游戲和活動，讓學生在實際的活動中不斷提升自己的認知能力，以此為基礎(chǔ)，對學生的心理健康進行有效的矯正，并提升學生對于周邊不良環(huán)境的抵抗力和自己對學習和生活的自信心，以此在良好的心理環(huán)境中不斷的進行知識學習和成長。

3.3 提升班主任的綜合素養(yǎng)

班主任老師作為，心理健康教育的主要實踐者，在教學的過程中要對學生的學習情況有一定的了解后對于學生的心理健康也需要更深度的觀察。提升班主任的素養(yǎng)對于學生的教學來說具有重要的意義，班主任的教學能力對學生的學習具有重要的影響，在小學教學中，由于學生自身的認知能力有限對于更項事物的認知存在片面的情況，在學習中往往依靠班主任教學要求為主，所以在實際的教學中如果存在班主任存在負面的教學現(xiàn)象，必然對學生的心理健康和成長具有十分不好的影響，對學生的心靈造成很大傷害，所以在小學生心理健康教育的過程中首先要提升教師綜合素養(yǎng)。保證在教學的實踐中班主任可以為學生樹立正面的榜樣，在實際的教學中用親切和藹的態(tài)度對學生進行教育，在實際的教學中要針對性的對整個班級的學生心理情況進行分析并做出合理的輔導(dǎo)。在進行輔導(dǎo)的過程中班主任老師要進行廣泛的心理學知識的學習和實踐，以此保證在教學的過程中提升自身的綜合素質(zhì)。

3.4 增加集體活動

在小學教學的過程中，適當?shù)募訌妼W生之間的集體活動的組織可以提高學生的學習效率，在集體活動開展的過程中對學生的健康教育進行潛移默化的影響可以促進學生身心健康的發(fā)展，班主任教學的過程中還可以針對性制定出有效的短期教育目標和教學計劃，在這些教學計劃中增加學生的機體活動的組織，在活動中積極發(fā)掘每個學生的優(yōu)點，并進行適當?shù)囊龑?dǎo)，以此提升學生在學習中的競爭力，在好的集體活動中學生可以在相互學習，相互幫助的氣氛中成長，從而學習一種天生我材必有用的學習意識，形成獨立的人格，平衡學生在心中的自卑和自閉的情感，在由此學生可以在今后的學習中以一種積極的心態(tài)進行學習和對知識的探索。同時還可以提高學生之間的感情，為學生之間的平等交流與和諧相處打下良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

在小學生的教學中，要針對性的對小學生的心理問題進行教育和指導(dǎo)。在現(xiàn)今的社會中由于存在各方面的影響對小學生的成長環(huán)境形成一種不良的影響，在校園教育中，班主任要針對學生在生活中和社會環(huán)境中形成的不良思想和心理進行有效的糾正，在這項工作的進行中需要老師結(jié)合相關(guān)的專業(yè)知識進行有效的輔導(dǎo)，并且要提高自身心理教學的綜合素質(zhì)的提升。在常規(guī)的教學活動中滲透心理健康教育，可以在輕松自然的教學環(huán)境下對學生進行潛移默化的心理健康教育，以此提升學生的心理健康和全面發(fā)展的能力。

參考文獻

[1]張行.論小學生心理健康教育[J]. 西部皮革, 2017,39(10):8-8.

[2]王影.小學體育教學中心理健康教育的實施策略與注意事項[J]. 體育時空, 2017(9);100-100.