于強(qiáng)波，蘇丹

（遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧營(yíng)口 115009）

農(nóng)業(yè)高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地存在問題分析與建議策略

于強(qiáng)波，蘇丹

（遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧營(yíng)口 115009）

通過對(duì)高職院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地存在的問題進(jìn)行分析，針對(duì)存在的問題提出了解決問題的建議，以期為農(nóng)業(yè)高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供參考。

農(nóng)業(yè)高職院校；實(shí)訓(xùn)基地；問題分析；建議策略

高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的定位是以教學(xué)工作為中心，以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，以服務(wù)為宗旨，教學(xué)、服務(wù)并重[1]。實(shí)訓(xùn)基地在承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要積極面向市場(chǎng)，開展職業(yè)技能鑒定工作，提供技術(shù)服務(wù)，使其成為囊括教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定以及技術(shù)服務(wù)的全方位職能中心[2]。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是高職院校落實(shí)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基本保障[3]。

一、高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)實(shí)問題

（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金投入不足，導(dǎo)致建設(shè)水平難以起到示范作用

農(nóng)業(yè)高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生在校內(nèi)參加實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行技能訓(xùn)練的主要場(chǎng)所。建設(shè)高水平的實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高技能型人才的前提保障，但是需要人力、物力以及資金的大量投入，尤其是資金的投入。這些硬件的缺少會(huì)限制這些院校在人才培養(yǎng)水平上的發(fā)展空間，由于資金有限，導(dǎo)致建設(shè)水平不高，后期運(yùn)行維護(hù)不善，致使學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)受到嚴(yán)重制約。因此如何解決建設(shè)及運(yùn)行中的資金問題，是困擾高職院校人才培養(yǎng)水平的限制性因素。

（二）實(shí)訓(xùn)基地日常管理缺乏規(guī)范化及正常運(yùn)行長(zhǎng)效機(jī)制

實(shí)訓(xùn)基地作為高職院校人才培養(yǎng)不可或缺的主要場(chǎng)所，但在高職院校的日產(chǎn)管理中常常不會(huì)作為重要工作來做，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制、管理水平、激勵(lì)機(jī)制以及保障機(jī)制都不完善，影響了實(shí)訓(xùn)基地正常作用的發(fā)揮。雖然有些高職院校已經(jīng)開始了企業(yè)化管理方式，但由于責(zé)權(quán)利不分明、管理職責(zé)不清，影響了實(shí)訓(xùn)基地的良性運(yùn)行也很難建立起校企合作。

（三）校企合作水平不高，合作效果不理想

這個(gè)問題的原因是多方面的：首先，雖然政府部門已經(jīng)提倡企業(yè)積極參與高職院校的人才培養(yǎng)過程，但是由于與之相配套的激勵(lì)機(jī)制沒有出臺(tái)，導(dǎo)致企業(yè)參與學(xué)生過程培養(yǎng)的積極性不高。其次，校企合作育人的機(jī)制沒有建立起來，我們國(guó)家雖然學(xué)習(xí)德國(guó)的“雙元制”很多年，但是主要是高職院校積極性高，但是企業(yè)育人熱度不高。學(xué)校與企業(yè)之間都考慮自身利益，沒有達(dá)到雙贏的局面。最后，實(shí)訓(xùn)基地管理運(yùn)行投入大，運(yùn)行維護(hù)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，企業(yè)短期無法獲得明顯的收益，導(dǎo)致企業(yè)參與積極性不高，這就影響了校企深度融合、互利共贏[4]。

（四）忽視實(shí)訓(xùn)基地軟件建設(shè)，“雙師型”教師嚴(yán)重不足

高職院校的實(shí)訓(xùn)基地要良性運(yùn)行的根本還是人的因素，需要有高水平的，具備“雙師型”素質(zhì)的教師來保障運(yùn)行[5]。相對(duì)于高職院校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的投入不足，“雙師型”素質(zhì)教師的培養(yǎng)的投入更加嚴(yán)重不足。高職院校的部分專業(yè)教師沒有真實(shí)的企業(yè)經(jīng)歷，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要承擔(dān)教學(xué)、科研等其他工作，導(dǎo)致指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的水平有限。即使教師有意愿去企業(yè)長(zhǎng)時(shí)間參加實(shí)踐，但是因?yàn)闆]有配套的保障機(jī)制，也導(dǎo)致教師參加企業(yè)實(shí)踐積極性不高。根據(jù)相關(guān)要求，高職院校需要在教學(xué)任務(wù)中拿出一定的比例來給企業(yè)兼職教師，但是往往高水平的兼職教師請(qǐng)不來，影響效果，同時(shí)也存在來自企業(yè)的兼職教師承擔(dān)的任務(wù)量少，教學(xué)能力不足，影響了教學(xué)效果，沒有起到應(yīng)有的作用。

（五）服務(wù)行業(yè)企業(yè)，對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)的有待加強(qiáng)

高職院校除承擔(dān)學(xué)歷教育的任務(wù)外，還有一項(xiàng)重要的任務(wù)就是服務(wù)所屬的行業(yè)企業(yè)，服務(wù)所在區(qū)域的優(yōu)勢(shì)行業(yè)企業(yè)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。作為立足農(nóng)業(yè)行業(yè)，服務(wù)“三農(nóng)”的農(nóng)業(yè)類高職院校，需要適應(yīng)新形式，建立新常態(tài)。注重功能拓展，通過構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系，拓展實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)服務(wù)功能。在國(guó)家大力倡導(dǎo)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的形勢(shì)下如何將自身優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)是值得高職院校深耕、細(xì)耕的“沃土”。繼“高職示范校（骨干校）”計(jì)劃后，教育部將支持地方建設(shè)200所辦學(xué)定位準(zhǔn)確、專業(yè)特色鮮明、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)、綜合辦學(xué)水平領(lǐng)先、與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要契合度高、行業(yè)優(yōu)勢(shì)突出的優(yōu)質(zhì)專科高職院校。這就要求高職院校以實(shí)訓(xùn)基地為載體，如何創(chuàng)新發(fā)展，辦出特色。這就需要在服務(wù)行業(yè)企業(yè)，對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)大做文章。

二、高職院校建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建議與策略

（一）政府加大投入力度，吸引企業(yè)進(jìn)行校企共建，提高建設(shè)水平

首先政府應(yīng)該發(fā)揮重要的作用，對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)加大投入力度，同時(shí)在相關(guān)政策上的進(jìn)行傾斜。高職院校要積極爭(zhēng)取各級(jí)各類實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目，獲得政府項(xiàng)目資金支持。同時(shí)也要積極與企業(yè)溝通，爭(zhēng)取企業(yè)的資金支持，建立校企共建的共享性實(shí)訓(xùn)基地，政府部門需要對(duì)參與高職院下實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的企業(yè)給予相關(guān)的政策傾斜，如稅收或相關(guān)政策，以提高企業(yè)參與積極性。但要注意的是在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃時(shí)，就要按照高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、按照企業(yè)的真實(shí)環(huán)境建設(shè)、所購買的儀器設(shè)備要符合當(dāng)前生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。這樣也有利于吸引企業(yè)參與共建。

（二）建立健全實(shí)訓(xùn)基地日常運(yùn)行管理規(guī)范，提高管理水平

建立健全實(shí)訓(xùn)基地日常運(yùn)行管理規(guī)范是確保實(shí)訓(xùn)基地健康可持續(xù)發(fā)展的重要保證。實(shí)訓(xùn)基地的管理水平影響其應(yīng)有作用的充分發(fā)揮，政府部門要重視實(shí)訓(xùn)基地的管理，高職院校要注重實(shí)訓(xùn)基地的日常管理制度的規(guī)范，建立良好的實(shí)訓(xùn)基地文化氛圍。協(xié)調(diào)好各部門之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好投入與產(chǎn)出的關(guān)系、協(xié)調(diào)好學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系。在保障各方利益的前提下，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地管理上水平，引領(lǐng)示范有看點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)有特色，人才培養(yǎng)出成果的高水平、現(xiàn)代化示范性實(shí)訓(xùn)基地。

（三）建立長(zhǎng)效校企合作機(jī)制

校企合作、校企共贏的局面需要在體制機(jī)制上有所創(chuàng)新，政府部門需要在政策上做出傾斜來鼓勵(lì)企業(yè)與高職院校合作辦學(xué)、共建高水平實(shí)訓(xùn)基地，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，提高人才培養(yǎng)水平。高職院校要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，充分利用人才、智力資源優(yōu)勢(shì)為企業(yè)解決實(shí)際問題，將高職院校的日常教學(xué)活動(dòng)及相關(guān)實(shí)踐實(shí)習(xí)課程與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，將授課計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案與企業(yè)的需求想結(jié)合，將學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，制定靈活的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)環(huán)境下參加實(shí)踐，提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。通過校企合作育人機(jī)制，將高職院校實(shí)訓(xùn)基地打造成企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)準(zhǔn)員工的管理模式，縮短學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，做到提前上崗，努力做到“校、企、生”三贏的校企合作模式。

（四）重視軟件建設(shè)，建設(shè)高水平“雙師結(jié)構(gòu)、專兼結(jié)合”的師資隊(duì)伍

重視高職院校實(shí)訓(xùn)基地的軟件建設(shè)，尤其注重教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是提高實(shí)訓(xùn)基地管理水平的根本所在。可以采取兩條腿走路的方式：一是教師招聘時(shí)注重實(shí)踐能力的考核，吸引優(yōu)秀的有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的人才充實(shí)教師隊(duì)伍。同時(shí)注重在崗教師的培養(yǎng)，教育部等七部門印發(fā)了的《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》文件,文件中明確要求包括實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在內(nèi)的職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),每五年必須累計(jì)不少于六個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。相關(guān)政策的出臺(tái)，但要注意相關(guān)的配套措施來保障實(shí)施效果，這就需要高職院校在制度上有保障，解除教師參加企業(yè)實(shí)踐的后顧之憂。二是積極聘請(qǐng)企業(yè)人員作為兼職教師，將企業(yè)的能工巧匠請(qǐng)進(jìn)來，提高實(shí)踐教學(xué)水平，并對(duì)兼職教師的教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)，提高教學(xué)效果，提升實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)水平。通過這兩種方式可以構(gòu)建更加合理的教師隊(duì)伍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）注重實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，提升服務(wù)水平

農(nóng)業(yè)高職院校實(shí)訓(xùn)基地要注重內(nèi)涵建設(shè)，不斷拓展自身的社會(huì)服務(wù)功能，著力提高服務(wù)水平，使之成為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的實(shí)踐基地、技能大賽的訓(xùn)練場(chǎng)和賽場(chǎng)、服務(wù)行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)的培訓(xùn)基地、服務(wù)于高職院校和中職教師技能培訓(xùn)基地等于一體的優(yōu)質(zhì)社會(huì)服務(wù)資源中心。通過內(nèi)涵建設(shè)，提高農(nóng)業(yè)高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力，發(fā)揮學(xué)校輻射帶動(dòng)作用，積極開展學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校與行業(yè)之間、學(xué)校與學(xué)校之間的合作交流。

1.承辦技能大賽

為了提升實(shí)訓(xùn)基地育人功能，提高學(xué)生專業(yè)技能。依托實(shí)訓(xùn)基地，大力開展校內(nèi)專業(yè)技能大賽，本著“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”的原則，各教學(xué)系部都開展了具有專業(yè)特色的技能大賽項(xiàng)目。提高了學(xué)生實(shí)踐技能水平，也為省賽和國(guó)賽選拔了優(yōu)秀參賽選手[6]。

學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地承辦遼寧省職業(yè)院校技能大賽（中職組）“果蔬嫁接”項(xiàng)目，通過經(jīng)過前期精心的準(zhǔn)備和籌劃，來自9所中職學(xué)校的18名參賽選手參加了本次比賽，比賽場(chǎng)地為我院蔬菜實(shí)訓(xùn)基地，大賽組織有序，評(píng)判客觀公正，選手們充分發(fā)揮了各自水平，取得了較好的成績(jī)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地

實(shí)訓(xùn)基地作為學(xué)生實(shí)踐場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的場(chǎng)所，同時(shí)也為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所。積極響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號(hào)召，營(yíng)造“人人皆可成才，人人盡展其才”的校園氛圍，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)目的，不斷培養(yǎng)和提高我院師生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。2016年我院學(xué)生在各類創(chuàng)業(yè)大賽中共榮獲一等獎(jiǎng)5項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)2項(xiàng)，學(xué)院榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)3項(xiàng)。同時(shí)，教師在各類創(chuàng)業(yè)大賽中共榮獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。其中一些項(xiàng)目已經(jīng)在實(shí)訓(xùn)基地孵化，如美食美客糕點(diǎn)坊、蘭蕙園、盆花生產(chǎn)、芳草家園園藝店、唯爾花園、朝霞牧業(yè)等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

3.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)

近年來實(shí)訓(xùn)基地通過各級(jí)各類培訓(xùn)來服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)行業(yè)發(fā)展，承擔(dān)了營(yíng)口市（大石橋市）基層農(nóng)技人員培訓(xùn)、營(yíng)口市新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體帶頭人培訓(xùn)、臺(tái)安縣新型職業(yè)農(nóng)民培育培訓(xùn)、遼寧省現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主培育培訓(xùn)、營(yíng)口市新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體帶頭人培訓(xùn)、遼寧省現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主培育二期創(chuàng)業(yè)孵化培訓(xùn)、營(yíng)口市基層農(nóng)技人員培訓(xùn)、盤錦市基層農(nóng)技人員培訓(xùn)、營(yíng)口市總工會(huì)農(nóng)林水基建工會(huì)第一期工會(huì)干部培訓(xùn)班等一系列培訓(xùn)項(xiàng)目。

2017年農(nóng)業(yè)部科技教育司下發(fā)了《關(guān)于公布首批全國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培育示范基地名單的通知》（農(nóng)科(教育)函〔2017〕第153號(hào)），學(xué)院獲批成為“首批全國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培育示范基地”。以示范基地為平臺(tái)，緊密圍繞農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展需求，進(jìn)一步提升新型職業(yè)農(nóng)民實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、跟蹤服務(wù)等工作質(zhì)量水平，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力保障。

總之，高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期研究的課題，隨著新技術(shù)、新形式的出現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)基地的管理也是需要不斷與之相適應(yīng)。但不變得是實(shí)訓(xùn)基地的育人功能，技術(shù)提升，設(shè)備升級(jí)，都是為育人服務(wù)的。建設(shè)好教學(xué)服務(wù)型實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，提升學(xué)生就業(yè)技能競(jìng)爭(zhēng)力。通過實(shí)訓(xùn)基地的拓展功能，彰顯高職辦學(xué)特色，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量

[1]趙國(guó)臣，楊德生，程玲.教學(xué)服務(wù)型高校實(shí)驗(yàn)室開放的實(shí)踐與探索[J].職教通訊，2012，（5）:43-45.

[2]李倡平.高職實(shí)訓(xùn)基地功能定位與建設(shè)原則探析[J].教育與職業(yè)，2010，（24）:17-19.

[3]卜慶雁.高職院校果樹校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)實(shí)踐與探索[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（4）: 30-32.

[4]曹玉平.高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的分析與研究[J].職教論壇，2015，（36）:83-87

[5]劉淑芳.高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理存在的問題與對(duì)策[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（11）:22-23，33.

[6]翟秋喜.高職農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地功能探析[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（5）:34-36.

The Problem Analysis and suggestions of Practical Training Base in Agricultural Vocational Colleges

YU Qiangbo,Su Dan
（LiaoningAgriculture College，Yingkou 115009，China）

In this paper,the authors analyze the problems of practical training base in agricultural vocational colleges.Aiming at the existing problems,some suggestions are put forward to solve the problem in order to provide reference for the construction of practical trainingbases in agricultural vocational colleges.

Agricultural Colleges；Practical TrainingBase；Problemanalysis;Suggestion

G712.4

A

1671－0517（2017）04－0020－03

2017－05－25

于強(qiáng)波（1981－），男，吉林松原人，碩士，講師，主要從事果樹學(xué)教學(xué)及高職教育研究。

遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目（LZY15015）。