馬 融

(無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214081)

依托眾創(chuàng)空間培養(yǎng)高職環(huán)藝專業(yè)工匠型人才的思考

馬 融

(無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214081)

工匠型人才培養(yǎng)是時(shí)代的召喚，也是高職院校肩負(fù)的使命。企業(yè)期盼工匠型人才，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要與時(shí)俱進(jìn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才。文章結(jié)合眾創(chuàng)空間的實(shí)踐，提出依托眾創(chuàng)空間培養(yǎng)高職環(huán)藝專業(yè)緊跟行業(yè)步伐，具有實(shí)踐能力、溝通能力與職業(yè)自信的工匠型人才。

眾創(chuàng)空間； 工匠型人才； 高職環(huán)藝專業(yè)

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)2016年3月5日做政府工作報(bào)告時(shí)提出，鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的“工匠精神”。由此，“工匠精神”一詞迅速流行開(kāi)來(lái)，成為整個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的熱詞。2017年教育部職業(yè)教育與繼續(xù)教育工作要點(diǎn)中，再次提到了“著力提高質(zhì)量，強(qiáng)化專業(yè)技能和工匠精神的培養(yǎng)”，從職業(yè)教育的角度對(duì)“工匠精神”進(jìn)行了深刻地解讀。研究高職環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)人才工匠精神的培養(yǎng)，對(duì)提高環(huán)藝設(shè)計(jì)從業(yè)人員的素質(zhì)，推動(dòng)高等職業(yè)教育環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。

1 高職院校培養(yǎng)工匠型人才是時(shí)代賦予的使命

《中國(guó)制造2025》的發(fā)布，預(yù)示著我國(guó)工業(yè)正式由粗獷型制造模式向“精細(xì)化”“智能化”制造模式轉(zhuǎn)型。環(huán)藝設(shè)計(jì)行業(yè)也進(jìn)入了轉(zhuǎn)型期，從談單到設(shè)計(jì)、從設(shè)計(jì)到施工、從施工到驗(yàn)收，工作流程的細(xì)化與規(guī)范，與目前高職環(huán)藝專業(yè)的人才培養(yǎng)模式對(duì)比形成鮮明的差別。培養(yǎng)一批具有高技能、高職業(yè)道德的“工匠型”人才已經(jīng)成為當(dāng)前環(huán)藝行業(yè)的迫切需求。長(zhǎng)期以來(lái)，高等職業(yè)技術(shù)院校在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才方面還存在欠缺，社會(huì)意識(shí)、招生體制和機(jī)制等問(wèn)題，導(dǎo)致高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了偏差。近年來(lái)，國(guó)家十分重視職業(yè)教育，提倡以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)急需的技術(shù)技能型人才，但是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的陳舊導(dǎo)致技術(shù)技能型人才嚴(yán)重缺失。中華全國(guó)總工會(huì)黨組成員李守鎮(zhèn)委員在全國(guó)政協(xié)十二屆五次會(huì)議第二次全體會(huì)議上發(fā)言時(shí)指出，在日本，整個(gè)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍的高級(jí)技工占比為40%，德國(guó)則達(dá)到50%，而我國(guó)，這一比例僅為5%左右。根據(jù)社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社發(fā)布的2017年人才藍(lán)皮書(shū)《中國(guó)人才發(fā)展報(bào)告NO.4》指出，我國(guó)高級(jí)技工缺口高達(dá)上千萬(wàn)人，在這樣嚴(yán)峻的形勢(shì)下，工匠型人才的培養(yǎng)已經(jīng)到了刻不容緩的階段。職業(yè)院校作為培養(yǎng)能工巧匠的第一陣地，如何改革教育教學(xué)模式，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量已然成為當(dāng)前職教圈思考的熱點(diǎn)。

職業(yè)教育工匠精神主要在于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，扎實(shí)肯干的實(shí)踐能力，精益求精的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。目前，我國(guó)的高職環(huán)藝類(lèi)專業(yè)的人才培養(yǎng)，雖然已經(jīng)開(kāi)始重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)和校企合作培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)。但是綜觀職業(yè)教育過(guò)程，由于校企深度融合機(jī)制尚未形成，導(dǎo)致行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)力量對(duì)高職教育教學(xué)改革參與力度不足，老牌專業(yè)的行業(yè)敏感度不夠，行業(yè)針對(duì)性和崗位適應(yīng)性產(chǎn)生了一定的偏差，學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)往往流于表面。從近幾年高職環(huán)藝類(lèi)專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)看，絕大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)追求的只是形式上的美感和創(chuàng)新，鮮少有學(xué)生真正從項(xiàng)目實(shí)際的角度去分析基地、了解施工工藝和造價(jià),再去完成作品創(chuàng)作,甚至有的學(xué)生畢業(yè)后的簡(jiǎn)歷作品中,幾乎不存在參與完成的實(shí)際項(xiàng)目。這都反映出了高職環(huán)藝類(lèi)專業(yè)學(xué)生在職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)上的缺失。如何彌補(bǔ)這一不足，真正地將企業(yè)人才培養(yǎng)模式與專業(yè)教學(xué)模式結(jié)合，實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的廣泛參與，從根本上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，關(guān)鍵就在于建立有效的組織載體和運(yùn)行機(jī)制。以職業(yè)院校院系為單位，為一線企業(yè)在校內(nèi)搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的眾創(chuàng)空間無(wú)疑解決了這一難題。

2 高職環(huán)藝專業(yè)工匠型人才是企業(yè)的期盼

中國(guó)的園林景觀、古居民宅設(shè)計(jì)裝飾博大精深，曾是中華民族優(yōu)秀的文化瑰寶。但是，隨著歷史的變遷，社會(huì)的發(fā)展，具備施工經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才大量流失，使得中國(guó)設(shè)計(jì)難以用中國(guó)制作來(lái)實(shí)現(xiàn)。環(huán)藝行業(yè)迫切需要高職院校為企業(yè)輸送大量的能工巧匠，讓中國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)重新屹立于世界之林。

2.1企業(yè)期盼專業(yè)過(guò)硬，緊跟行業(yè)步伐的環(huán)藝人才

環(huán)藝行業(yè)是更替率極強(qiáng)的行業(yè)，每一次新材料的研發(fā)和裝飾技術(shù)的革新就會(huì)在業(yè)內(nèi)引起一定震動(dòng)。從早期的手繪制圖到如今的電腦制圖，從設(shè)計(jì)人員與技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)溝通協(xié)作，到現(xiàn)在BIM出現(xiàn)后實(shí)現(xiàn)的線上協(xié)作，短短十幾年，整個(gè)環(huán)藝行業(yè)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，這就要求環(huán)藝行業(yè)的從業(yè)者有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，跟上行業(yè)發(fā)展的步伐。目前，高職環(huán)藝類(lèi)專業(yè)的教學(xué)模式比較落后，基本無(wú)法接觸到一線項(xiàng)目，陳舊的專業(yè)知識(shí)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入公司后基本處于白紙狀態(tài)，需要企業(yè)長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)才能適應(yīng)崗位需求，這對(duì)企業(yè)而言，無(wú)疑是一種負(fù)擔(dān)。雖然有部分企業(yè)選擇與高職院校聯(lián)合舉辦“學(xué)徒制班”“訂單班”等，但由于校內(nèi)管理模式與企業(yè)管理模式的沖突，最終導(dǎo)致“學(xué)徒班”“訂單班”的學(xué)生無(wú)法與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。為此，大部分設(shè)計(jì)類(lèi)企業(yè)在招聘時(shí)，往往選擇擁有行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才，形成高職院校培養(yǎng)的人才過(guò)剩，企業(yè)用工荒局面。

2.2企業(yè)期盼腳踏實(shí)地，具備實(shí)踐能力的環(huán)藝人才

環(huán)藝行業(yè)本身是一個(gè)注重實(shí)踐操作與經(jīng)驗(yàn)積累的行業(yè)，只有通過(guò)大量的實(shí)踐過(guò)程才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，成為可以為企業(yè)所用的高級(jí)人才。然而，近幾年來(lái)隨著電視節(jié)目的推廣，大量所謂的“大師”出現(xiàn)在大眾面前，甚至成為偶像一般的存在，一夜之間環(huán)藝行業(yè)似乎成人人爭(zhēng)先當(dāng)主案的行業(yè)。效果圖可以外包、施工圖可以外包、消防也可以外包，導(dǎo)致許多環(huán)藝行業(yè)從業(yè)者缺乏基礎(chǔ)的知識(shí)，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)，成了名副其實(shí)的結(jié)構(gòu)空想家與設(shè)計(jì)表演家。由于這種不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，不少企業(yè)迫于無(wú)奈開(kāi)始向?qū)W校尋求幫助，試圖與高職院校合作完成大部分的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)工作，并表達(dá)出對(duì)于具有實(shí)踐能力，能夠獨(dú)立完成本職工作的環(huán)藝專業(yè)人才的強(qiáng)烈需求。

2.3企業(yè)期盼團(tuán)隊(duì)協(xié)作，具備溝通能力的環(huán)藝人才

環(huán)藝項(xiàng)目是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的結(jié)果，一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師必定是具備優(yōu)秀協(xié)調(diào)能力的人才。然而現(xiàn)在由于獨(dú)生子女等問(wèn)題，許多“90后”的學(xué)生缺乏與人交流的能力，成為企業(yè)詬病的重點(diǎn)。根據(jù)無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年環(huán)藝畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果得出；80%的學(xué)生認(rèn)為在工作中溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力很重要。近些年環(huán)藝類(lèi)企業(yè)在招聘時(shí)，會(huì)更看重學(xué)生在校內(nèi)參加活動(dòng)的情況，部分行業(yè)龍頭企業(yè)更是非學(xué)生干部不要，其實(shí)這也從側(cè)面反映出整個(gè)環(huán)藝行業(yè)對(duì)于具有優(yōu)秀的溝通與協(xié)調(diào)能力人才的渴求。

2.4企業(yè)期盼愛(ài)崗敬業(yè)，具有行業(yè)自信的環(huán)藝人才

環(huán)藝行業(yè)內(nèi)部的崗位分工明確，各司其職,相互制約和影響。一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)在高職類(lèi)院校進(jìn)行招聘時(shí)，往往以設(shè)計(jì)師助理、施工圖與效果圖的繪圖員之類(lèi)的技術(shù)型人才為主。這一類(lèi)工作要求員工在完成自己的工作時(shí)，根據(jù)平時(shí)積累的施工經(jīng)驗(yàn)對(duì)設(shè)計(jì)中不合理的做法提出疑義，對(duì)不常見(jiàn)的施工方法提出見(jiàn)解，是主案設(shè)計(jì)的大后方。這就要求高職環(huán)藝類(lèi)人才對(duì)自己所從事的職業(yè)產(chǎn)生高度的認(rèn)同感，在完成工作之余，主動(dòng)加強(qiáng)與施工現(xiàn)場(chǎng)的聯(lián)系，通過(guò)長(zhǎng)期的積累，熟悉每一類(lèi)材料，知曉每一個(gè)節(jié)點(diǎn)的做法。該類(lèi)從業(yè)者還要求具備一定的行業(yè)自信和精益求精的精神，敢于根據(jù)自己的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持觀點(diǎn)，避免工程上出現(xiàn)不必要的損失。

3 依托眾創(chuàng)空間培養(yǎng)高職環(huán)藝專業(yè)工匠型人才

眾創(chuàng)空間是順應(yīng)創(chuàng)新2.0時(shí)代用戶創(chuàng)新、開(kāi)放創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新趨勢(shì)，把握全球創(chuàng)客浪潮興起的機(jī)遇，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用深入發(fā)展,創(chuàng)新2.0環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)和需求，通過(guò)市場(chǎng)化機(jī)制、專業(yè)化服務(wù)和資本化途徑構(gòu)建的低成本、便利化、全要素、開(kāi)放式的新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的統(tǒng)稱。高校眾創(chuàng)空間的搭建，有效地將小型企業(yè)引入校內(nèi)，為實(shí)踐教育提供了有效平臺(tái)，這無(wú)疑為高職環(huán)藝類(lèi)專業(yè)教育打開(kāi)了新思路，引進(jìn)了新模式。

目前，無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)藝專業(yè)基于“眾創(chuàng)空間”理念，依托校企合作，結(jié)合高職教學(xué)特點(diǎn)，藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以效果圖工作室、工程施工圖工作室、軟裝飾工作室等高職人才合作培養(yǎng)“創(chuàng)客”實(shí)踐平臺(tái)為載體，建立起行業(yè)企業(yè)等社會(huì)力量共同參與高職教育教學(xué)改革的組織基礎(chǔ)，探索出課堂教學(xué)與平臺(tái)實(shí)踐相結(jié)合，課程課題與崗位任務(wù)相結(jié)合，學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合，人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相結(jié)合，就業(yè)推薦與創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制。同時(shí)，該專業(yè)借助“創(chuàng)客”工作室平臺(tái)拓展專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、就業(yè)難題等方面的建設(shè)思路，在堅(jiān)持校企共教的基礎(chǔ)上，在完成大一基礎(chǔ)教學(xué)后，讓學(xué)生有選擇性的、階段性的進(jìn)駐眾創(chuàng)空間中各工作室學(xué)習(xí)，形成了具有中國(guó)特色的“學(xué)徒制”。通過(guò)2年時(shí)間，“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)模式，使學(xué)生在校內(nèi)提前接觸到環(huán)藝行業(yè)的工作內(nèi)容和工作規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)自信，知曉環(huán)藝行業(yè)真實(shí)的需求缺口，有利于學(xué)生自發(fā)地形成工匠型人才素質(zhì)。

3.1依托眾創(chuàng)空間，培養(yǎng)緊跟行業(yè)步伐的工匠型人才

現(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)十分重視實(shí)踐過(guò)程的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合、校企合作，但由于企業(yè)的規(guī)章制度與校方管理模式多有沖突，無(wú)法在第一時(shí)間讓學(xué)生接觸到真實(shí)項(xiàng)目、參與一線項(xiàng)目的實(shí)踐，從而使人才培養(yǎng)產(chǎn)生一定的滯后性。無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)藝專業(yè)通過(guò)建立眾創(chuàng)空間，以行業(yè)專家建立項(xiàng)目組承接實(shí)際項(xiàng)目來(lái)運(yùn)營(yíng)工作室，變傳統(tǒng)實(shí)踐的“帶出去”為“引進(jìn)來(lái)”，不僅能夠更好地實(shí)現(xiàn)管理模式的互通，還能夠根據(jù)行業(yè)的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生在校期間通過(guò)接觸不同種類(lèi)的工作室，接觸到行業(yè)最新的資訊，盡早決定自己的就業(yè)方向，有針對(duì)性地入駐工作室，緊跟行業(yè)步伐，加強(qiáng)新知識(shí)、新工藝的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接。

3.2依托眾創(chuàng)空間，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的工匠型人才

設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，一個(gè)完整的設(shè)計(jì)不僅僅是理念的提出，更是對(duì)材料千萬(wàn)次的觸摸，對(duì)加工程序熟稔于心的融合。目前環(huán)藝類(lèi)行業(yè)普遍以中小型企業(yè)為主，難以承擔(dān)大量的高職環(huán)藝類(lèi)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的需求。而環(huán)藝類(lèi)行業(yè)通常工作任務(wù)重，周期短，常常出現(xiàn)加班的情況，也難以適應(yīng)高校的學(xué)生管理辦法。無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)藝專業(yè)的眾創(chuàng)空間可以基本解決這類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生在眾創(chuàng)空間中的學(xué)習(xí)，不僅是理論知識(shí)的普及，更是實(shí)踐能力的加強(qiáng)。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目，可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)職業(yè)技能的熟練度，經(jīng)過(guò)一次次項(xiàng)目的深化磨煉，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)在項(xiàng)目中的預(yù)判性，從而培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合的能力。同時(shí)，當(dāng)代的設(shè)計(jì)再也不是單一的工種，而是提倡跨界的結(jié)合。眾創(chuàng)空間中不同的工作室之間，不僅可以共同承接項(xiàng)目，而且可以從多角度多方位去完成整體設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成自己的工作之余，了解其他工種的工作流程和工作方法，更加深刻地讓學(xué)生了解自己的工作在整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的位置。培養(yǎng)學(xué)生在具有工程把控能力的同時(shí)，能夠考慮到細(xì)枝末節(jié)對(duì)整體工作的影響，以精益求精的匠心去完成走向社會(huì)后的工作。

3.3依托眾創(chuàng)空間，培養(yǎng)具有溝通協(xié)調(diào)能力的工匠型人才

環(huán)藝設(shè)計(jì)是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的設(shè)計(jì)，從方案到法規(guī)、施工圖、效果圖、軟裝方案和工程施工無(wú)不要求環(huán)藝行業(yè)從業(yè)者具備優(yōu)秀的溝通協(xié)調(diào)能力?！?0后”學(xué)生普遍存在的溝通難和“低頭族”的問(wèn)題，對(duì)于今后的就業(yè)是非常大的負(fù)面影響。為此，高職環(huán)藝類(lèi)院系可以通過(guò)與學(xué)生簽訂進(jìn)入眾創(chuàng)平臺(tái)工作室的工作合約，通過(guò)完成項(xiàng)目獲得學(xué)分的方式，使學(xué)生在完成小項(xiàng)目的工作中，迫使與強(qiáng)化同組成員交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生參與項(xiàng)目的難度逐漸增加，需要平臺(tái)內(nèi)不同工作室協(xié)同合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)和交流溝通能力，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.4依托眾創(chuàng)空間，培養(yǎng)具有行業(yè)自信的工匠型人才

除了動(dòng)手能力的培養(yǎng)，職業(yè)教育更應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。由于社會(huì)認(rèn)知問(wèn)題，大部分進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生內(nèi)心總是懷有對(duì)本科的憧憬，沒(méi)有辦法從內(nèi)心去認(rèn)同職業(yè)教育。甚至部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“低人一等”的情緒，對(duì)自己的能力全面否定，對(duì)于自己今后將要從事的職業(yè)更是毫無(wú)信心。因此，職業(yè)院校可以通過(guò)建立眾創(chuàng)空間，讓學(xué)生對(duì)于自己多年的專業(yè)有一個(gè)全方位的、直接化、面對(duì)面的認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)興趣。在眾創(chuàng)空間的各工作室中，推行“以老帶新”的學(xué)徒制培養(yǎng)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生完成方案的能力，通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的成功完成，提高學(xué)生的職業(yè)自尊和自信。同時(shí)，強(qiáng)化工作室的管理制度，結(jié)合人才培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱，討論出適合于高職院校的眾創(chuàng)空間管理模式。學(xué)生從進(jìn)入眾創(chuàng)空間之始，就以一名設(shè)計(jì)行業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，養(yǎng)成規(guī)范化的職業(yè)態(tài)度。習(xí)久成性，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間在工作室的磨煉，使匠人的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致深植于每位學(xué)生的內(nèi)心。

高職院校環(huán)藝專業(yè)可以建立健全眾創(chuàng)空間相關(guān)制度，并依托眾創(chuàng)空間，緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展，圍繞行業(yè)企業(yè)實(shí)際，培養(yǎng)出更多技術(shù)好、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的工匠型人才，為服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

[1] 李守鎮(zhèn).建設(shè)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍 打造更多“大國(guó)工匠”[N].工人日?qǐng)?bào)，2017-03-10(1).

[2] 潘晨光.中國(guó)人才發(fā)展報(bào)告NO.4[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2007.

[3] 創(chuàng)新2.0時(shí)代的眾創(chuàng)及眾創(chuàng)空間國(guó)內(nèi)外發(fā)展[J].辦公自動(dòng)化，2016(6)：26-29.

[4] 王小茉.論工業(yè)化背景下的工匠精神[J].裝飾，2016(5)：15-17.

[5] 郭線廬,趙戰(zhàn).重振工匠精神，讓中國(guó)設(shè)計(jì)贏得時(shí)間尊重[J].裝飾，2017(1):71-73.

責(zé)任編輯閔海英

On the Cultivation of Talents with Craftsman’s Spirit For Interior Design Major of Higher Vocational Education Based On Maker Space

MARong

(School of Art and Design, Wuxi Institute of Technology, Wuxi 214081, China)

The new era calls for talents with craftsman’s spirit, which is also the mission of higher vocational colleges. Enterprises expect such talents, and the higher vocational Interior Design Major should keep pace with the times and cultivate professional technical talents with superb skills and high quality. This article, based on the maker space practice, puts forward the suggestion that talents with practical ability, communication capacity and professional self-confidence as well as keeping pace with the times should be cultivated by higher vocational interior design major based on maker space.

maker space; talents with craftsman’s spirit; Interior Design major of higher vocational colleges

G 712

： A

：1671-7880(2017)04-0020-04

2017-05-10

馬融(1986— )，女，江蘇無(wú)錫人，講師，碩士研究生，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2017.04.006