陜西省扶風(fēng)縣天度鎮(zhèn)南陽初中 王永科

一、多媒體技術(shù)在生物課堂的應(yīng)用，能夠擴(kuò)大學(xué)生視野、豐富學(xué)生的生物知識(shí)

世界是充滿生物的世界，小到毛毛蟲，大到大象，都是我們耳熟能詳?shù)膭?dòng)物。生物知識(shí)在我們生活當(dāng)中無處不在，生物知識(shí)和我們的生活有著密切的聯(lián)系。我們小時(shí)候喜歡看《動(dòng)物世界》，趙忠祥老師那帶有磁性的聲音加上動(dòng)畫的視頻總能抓住我們孩子好奇的心。教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)不應(yīng)該只是注重書本上知識(shí)的傳授，還要根據(jù)課本上的教學(xué)內(nèi)容做到生物知識(shí)的拓展。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠生動(dòng)地再現(xiàn)生物的生活世界，使學(xué)生的想象力更加豐富，生物知識(shí)視野更加開闊。

在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情在課前制作出多媒體課件，在課上通過操作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)模式就節(jié)省出了板書的時(shí)間，使課堂教學(xué)的時(shí)間有所富裕，為教師拓展教學(xué)內(nèi)容作出了時(shí)間準(zhǔn)備。同時(shí)，多媒體教學(xué)，可以給學(xué)生展示另類的世界，把一些生物的習(xí)性放大成特寫，對(duì)學(xué)生造成心靈上的震撼，加深了學(xué)生想象的空間，開拓了學(xué)生思維，激發(fā)了課堂活力。

二、多媒體在生物課中的應(yīng)用，能夠增加學(xué)生的思維廣度和深度，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性

教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示各種生動(dòng)、形象的畫面，能夠把大量的信息更加快速、準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生展示森林、公園鮮花的生活場景，彰顯“萬物生長靠太陽”的生活哲理，還可以呈現(xiàn)多姿多彩的海底生物世界、冰雪覆蓋的雪山生靈生存的狀況、干燥炎熱的大沙漠動(dòng)物的生存狀態(tài)等。還可以通過圖像的特定變換形式列舉生物和動(dòng)物的演變過程。像鯨是哺乳動(dòng)物，長期在水中生存，它的體型卻像魚，四肢變?yōu)轹挔?，用圖示形式可以使學(xué)生明白生物能適應(yīng)環(huán)境；通過喧囂的城市和茂密的森林空氣的對(duì)比，用空氣清潔、新鮮、濕潤，說明生物的生活能改變環(huán)境。通過圖片的展示，讓學(xué)生了解到了不同的環(huán)境，在學(xué)好生物知識(shí)的同時(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，增加了學(xué)生思維的廣度和深度。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，教師要想法設(shè)法讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在傳統(tǒng)的生物課堂上，由于教學(xué)手段落后，學(xué)生生物知識(shí)的獲得以教師的講授為主，因此，學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)很少，也缺乏參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。為了適應(yīng)新課改的教學(xué)模式，達(dá)到高效課堂教學(xué)，教師必須通過運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠通過多種媒體信息把知識(shí)傳輸給學(xué)生，學(xué)生了解生物知識(shí)的途徑不再是單一的文字和教師的講授。多媒體技術(shù)能夠把文字、聲音、圖片、動(dòng)畫等信息資料進(jìn)行整合，通過多元化、圖文并茂、聲色結(jié)合的形式向?qū)W生展示生物知識(shí)。學(xué)生在多媒體環(huán)境下所受到的刺激不再是單一的，而是耳、眼、腦等多個(gè)感官同時(shí)受到刺激，激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體教學(xué)手段的刺激下，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了探究的欲望，在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)積極參與，從而活躍了課堂教學(xué)的氣氛，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《植物的呼吸作用》的知識(shí)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與性，教師可以利用多媒體技術(shù)模擬花的呼吸過程，通過形象的畫面展示，學(xué)生們都被吸引了，在課堂上的學(xué)習(xí)興致更高。

三、多媒體在生物課中的應(yīng)用，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

生物世界看起來淺顯簡單，但是研究起來卻很復(fù)雜抽象，單純依靠學(xué)生自己的理解往往很難掌握生物知識(shí)。在授課時(shí)，教師對(duì)于一些難點(diǎn)知識(shí)不能做到深入淺出的講解，學(xué)生在生物難點(diǎn)的突破上就會(huì)遇到更多的難題。通過在生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行形象的知識(shí)展示，能夠有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)。

初中生的抽象思維能力較差，但是他們的形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)直觀、形象的事物感興趣，并容易接受。在生物教學(xué)中，教師通過直觀展示，讓學(xué)生從感性上獲取生物知識(shí)，是突破教學(xué)難點(diǎn)的有效途徑。在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，教師要盡量多搜集相關(guān)的教學(xué)資料，通過多媒體技術(shù)把這些資料展示給學(xué)生，學(xué)生在獲取感性認(rèn)識(shí)之后，自然對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容的理解更進(jìn)一步。

例如，在學(xué)習(xí)《綠色植物在生物圈中的作用》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生理解“各種生物的作用在生物圈中如何發(fā)揮”是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是一項(xiàng)難點(diǎn)內(nèi)容。如果教師只是說當(dāng)今生物作用正被大家認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該加以利用，學(xué)生必然不會(huì)形成強(qiáng)烈的運(yùn)用意識(shí)。為了讓學(xué)生有更清楚的了解，教師可以搜集生物的相關(guān)資料，讓學(xué)生從身邊的事情去感受它們的作用，可以用動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)在野外迷路時(shí)，人們可以通過苔蘚植物辨別方面走出困境。讓學(xué)生對(duì)生物的自然界的作用鑲?cè)氪竽X脊髓，留下深刻的影響。

初中生物教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課堂，而且為學(xué)習(xí)程度參差不齊的初中學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生既可以利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)鞏固課堂知識(shí)，又可以根據(jù)能力，拓寬學(xué)習(xí)范圍，更適合于初中學(xué)生的需要，給與學(xué)生更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)學(xué)生還可以利用信息技術(shù)，與同學(xué)分享課后的復(fù)習(xí)及課前預(yù)習(xí)，如文化背景知識(shí)、學(xué)習(xí)參考資料、圖片等，也可利用信息技術(shù)進(jìn)行自主查閱視頻點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總之，初中生物教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和初中教育改革發(fā)展的需要，具備自身無可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是一味依賴信息技術(shù)教學(xué)而忽視傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)所具有的優(yōu)點(diǎn)也是不可取的。只有融合信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長處，在生物教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。