魏東輝　王樹(shù)文　徐佳音

摘 要 我國(guó)正處在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期。教育在綜合國(guó)力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，這對(duì)于培養(yǎng)和造就我國(guó)二十一世紀(jì)的一代新人提出更加迫切的要求。面對(duì)新的形勢(shì)，我們要積極改革在教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等方面存在的問(wèn)題，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才和知識(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 創(chuàng)新能力 實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G482.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高等院校應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)建構(gòu)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文理兼顧、博專結(jié)合的定向知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，營(yíng)造具有開(kāi)拓創(chuàng)新的大環(huán)境，不但優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們面向社會(huì)、面向未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展能力，也有助于他們順利就業(yè)。按照“高等院校教育戰(zhàn)略分析—?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)供求分析—職業(yè)分析—工作分析—對(duì)口專業(yè)分析—專項(xiàng)能力素質(zhì)分析—課程優(yōu)化與開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)—課程實(shí)施—課程評(píng)價(jià)—學(xué)生綜合能力和專業(yè)技能的評(píng)價(jià)—就業(yè)能力—市場(chǎng)反饋”的思路對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行全程研究與實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上制定各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系并開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并且在人才培養(yǎng)的理論研究與實(shí)踐方面提出一些新的觀點(diǎn)和具體對(duì)策。

1確立素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)目標(biāo)

根據(jù)“質(zhì)量工程”的要求，采用多維視角，在吸收國(guó)內(nèi)外大量的有關(guān)高等教育與職業(yè)教育的教育教學(xué)建設(shè)理論的基礎(chǔ)上，立足于高等院校的辦學(xué)宗旨，結(jié)合社會(huì)人才需求實(shí)際，對(duì)高等院校的人才培養(yǎng)的專業(yè)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)掃描，明確并細(xì)化人才培養(yǎng)的專業(yè)目標(biāo)。

2構(gòu)建素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系

優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。開(kāi)展人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等文件的修訂和完善工作，構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學(xué)科交叉與融合的課程結(jié)構(gòu)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供符合時(shí)代需要的課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，注重因材施教，加強(qiáng)學(xué)生教材建設(shè)。

3構(gòu)建素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式

在分析現(xiàn)行課堂教學(xué)模式與方法的主要缺陷的基礎(chǔ)上，指出人才培養(yǎng)模式對(duì)課堂教學(xué)的要求，認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境四個(gè)方面做出調(diào)整：（1）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容：方法教學(xué)成為重要內(nèi)容；（2）更新教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力；（3）改革教學(xué)方法：強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)踐能力；（4）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境：營(yíng)造自由創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、座談會(huì)等形式進(jìn)一步明確在構(gòu)建新型師生關(guān)系的過(guò)程中學(xué)生對(duì)教師的具體要求：首先，教師要善于在課堂中創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，建立新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。其次，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)格局。再次，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種心理安全的、有利于創(chuàng)造的、充滿激情的教學(xué)氛圍。同時(shí)課堂教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。另外，教師要能構(gòu)建靈活多變的教學(xué)組織形式。最后，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)武裝課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。

4建立符合人才培養(yǎng)要求的教學(xué)管理及評(píng)估體系

建立符合人才培養(yǎng)要求的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)規(guī)范以及教學(xué)管理制度，完善教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，使課堂教學(xué)、教學(xué)考試、教學(xué)檔案、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能按照規(guī)章制度進(jìn)行嚴(yán)格管理、規(guī)范管理、科學(xué)管理。同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，具體包括用人單位、教師、學(xué)生共同參與的學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)機(jī)制、課堂教學(xué)評(píng)估制度、實(shí)踐教學(xué)評(píng)估制度、教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課制度、同行評(píng)議制度及學(xué)生定期反饋制度等，對(duì)教師課堂教學(xué)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，把教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督管理落實(shí)到日常教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)上。

5構(gòu)建學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐模式

培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中實(shí)踐教學(xué)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它為學(xué)生提供應(yīng)用與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和空間。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展研究與實(shí)踐活動(dòng)：（1）增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。主要運(yùn)用推進(jìn)學(xué)分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時(shí)數(shù)等方式。（2）推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。（3）加大投入，開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研”密切合作，拓寬學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地。（4）確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合。（5）創(chuàng)造條件，組建學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，組織學(xué)生積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參與科學(xué)研究活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

綜上所述，在高等院校深入開(kāi)展以創(chuàng)新教育為主的教學(xué)改革的過(guò)程中，勢(shì)必經(jīng)歷從“知識(shí)型”向“知識(shí)能力型”轉(zhuǎn)變，從“應(yīng)試型”向“素質(zhì)型”轉(zhuǎn)變。實(shí)踐表明，確立素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)目標(biāo)，構(gòu)建素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系，構(gòu)建素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式，建立符合人才培養(yǎng)要求的教學(xué)管理及評(píng)估體系，構(gòu)建學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐模式，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和協(xié)作精神，有利于造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

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