張開華

（安徽省阜陽市教科所，安徽 阜陽 236000）

看評(píng)課能力是一線體育教師應(yīng)掌握的基本教科研能力，有效的看評(píng)課活動(dòng)有利于教師互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，有助于教師教學(xué)能力的形成，有益于教師業(yè)務(wù)能力的提高。在第3屆全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能測(cè)評(píng)活動(dòng)暨第3屆全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽中，專門列出一項(xiàng)進(jìn)行看評(píng)課能力的測(cè)評(píng)，足見體育教師看評(píng)課能力在一線體育教師教育教研能力中所占有的分量。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，在一些基層教研活動(dòng)或教學(xué)公開周的看評(píng)課中，不少教師盲目看課，無效評(píng)課，多關(guān)注于教師的教態(tài)是否端正、語言是否規(guī)范、口令是否清晰等表象中，有的教師甚至當(dāng)作是在看一場(chǎng)與己無關(guān)的演出，游離于課堂本質(zhì)之外。那么，一線體育教師如何才能提高看評(píng)課的能力，筆者認(rèn)為，一線體育教師提高看評(píng)課能力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，即“三看六評(píng)”（看課的3個(gè)切入點(diǎn)，評(píng)課的6個(gè)維度）。

1 看課的3個(gè)切入點(diǎn)

1.1 看設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)理論向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的中間環(huán)節(jié)，是教師對(duì)課堂教學(xué)行為的精心籌劃，是執(zhí)教者教學(xué)理念與方法的一個(gè)物化過程。在看課之前，看課教師應(yīng)對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入了解，了解執(zhí)教者對(duì)教材的重難點(diǎn)、教材動(dòng)作特征等的處理、教學(xué)方法的選擇。所謂外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。只有看懂了執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)，看懂了教材，才能對(duì)整節(jié)課有初步的認(rèn)識(shí)，才能在接下來的看課過程中做到有目的性，帶著思想去看課。正如大多數(shù)教師去看課時(shí)，第一時(shí)間去找執(zhí)教者的教案一樣，我們?cè)诳凑n前，首先看執(zhí)教者在他的教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了哪些教法和學(xué)法。例如，在一節(jié)籃球雙手胸前傳球的教學(xué)中，執(zhí)教者設(shè)計(jì)的練習(xí)是規(guī)定了次數(shù)，還是規(guī)定了距離，亦或是規(guī)定了單位時(shí)間內(nèi)，在一定距離內(nèi)傳球的次數(shù)等，依據(jù)了什么樣的教學(xué)指導(dǎo)思想，這樣設(shè)計(jì)可以取得哪些方面的成效等。

1.2 看過程

教學(xué)過程是整個(gè)看課的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中對(duì)課的各個(gè)部分仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，是看課是否有效的保證。在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化、難點(diǎn)的突破，是教學(xué)的靈魂、核心，是采用各種教法和學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教法選擇是否得當(dāng)、學(xué)法指導(dǎo)是否有效，關(guān)鍵看其在強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)方面是否起到應(yīng)有的作用。在教學(xué)過程中，課堂常規(guī)是否全面、教師教學(xué)行為是否規(guī)范、組織口令是否清晰準(zhǔn)確、場(chǎng)地器材布置是否安全有效等應(yīng)是基層教師看課時(shí)需要關(guān)注的方面。例如，在一節(jié)排球正面雙手墊球課上，教師把雙手墊球的動(dòng)作方法作為這節(jié)課的重點(diǎn)，在教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)墊球時(shí)做到插、夾、提，提醒學(xué)生正確的動(dòng)作方法，在這個(gè)過程中，學(xué)生不斷模仿，不斷進(jìn)步，進(jìn)而掌握動(dòng)作方法，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。在場(chǎng)地布置上，該教師選擇平坦的田徑場(chǎng)，并把學(xué)生布置在以教師為圓心的圓形范圍內(nèi)，便于教師指導(dǎo)，提高了練習(xí)密度，教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)、流暢、完整，使整節(jié)課看上去非常圓滿。

1.3 看效果

課堂的效果主要是指在這節(jié)體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生有沒有獲得發(fā)展，學(xué)生有無發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)之一。在一堂體育課中學(xué)生是否獲得發(fā)展，有沒有達(dá)到體育課堂教學(xué)的目的，最直觀的感受就是學(xué)生在課堂上有沒有動(dòng)起來，有沒有為運(yùn)動(dòng)而流汗，有沒有因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)而快樂，這些都可以直觀地看出來。只要教師能夠認(rèn)真地去看，這些都不會(huì)是教師看課的障礙。例如，籃球單手肩上投籃的課，學(xué)生有沒有在教師的指導(dǎo)下積極練習(xí)，在練習(xí)中學(xué)生是否面帶笑容，練習(xí)之后，學(xué)生能不能用正確的動(dòng)作自主完成投籃，并投進(jìn)。如果學(xué)生是積極的、面帶笑容的練習(xí)，并通過練習(xí)能夠多次將球投進(jìn)籃筐，那么學(xué)生肯定會(huì)有所收獲，有所發(fā)展，這節(jié)課的效果也不會(huì)差。

2 評(píng)課的6個(gè)維度

2.1 評(píng)真實(shí)性

好的課一定是真實(shí)的課，不管是常態(tài)課、評(píng)優(yōu)課還是研討課，上真實(shí)的課是體育課堂對(duì)每一位教師的要求，離開了真實(shí)的課堂就失去了上課的本意，成了純粹的表演。而純粹的表演對(duì)于看課教師來說失去了借鑒的意義，也就沒有推廣的必要了。

2.2 評(píng)完整性

好的課不單是真實(shí)的課，還應(yīng)是完整的課，這個(gè)完整包括課堂常規(guī)的完整、教學(xué)內(nèi)容的完整。不管是常態(tài)課還是評(píng)優(yōu)課，我們發(fā)現(xiàn)好多教師少了安排見習(xí)生這個(gè)環(huán)節(jié)，特別是在評(píng)優(yōu)課上，大部分教師認(rèn)為來上評(píng)優(yōu)課的學(xué)生多是挑選出來的優(yōu)秀生，潛意識(shí)地認(rèn)為不需要詢問是否有需要見習(xí)的學(xué)生了。要知道，這些學(xué)生雖然是挑出來的，但有可能是昨天或者是前天挑出來的，這些學(xué)生當(dāng)中，在上課的前夜要是感冒了、拉肚子了怎么辦呢？換個(gè)角度來說，這也是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，因?yàn)榻處熖幚聿涣嗽谠u(píng)優(yōu)課上已經(jīng)安排好的各小組練習(xí)人數(shù)突然少人的情況，致使其安排的某些練習(xí)無法按照預(yù)先設(shè)想的組織方法進(jìn)行。故，教師也就不敢去問有沒有見習(xí)生了，不敢去安排見習(xí)生。在每一節(jié)課的結(jié)束部分，不安排放松活動(dòng)是不完整的，尤其是在結(jié)束時(shí)，不安排學(xué)生送還器材也是不完整的。在我們所看到的很多展示課、評(píng)優(yōu)課中，課程結(jié)束以后，場(chǎng)地上到處散落著器材，收器材的是哪些人呢，是上展示課、評(píng)優(yōu)課教師的團(tuán)隊(duì)人員在收器材，那么能說這節(jié)課是完整的課嗎，顯然不是。

2.3 評(píng)準(zhǔn)確性

在評(píng)課中體育教學(xué)方法使用的準(zhǔn)確性、體育教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、教學(xué)示范的準(zhǔn)確性等是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。一節(jié)課中教師如何選擇準(zhǔn)確的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)練情況，適時(shí)進(jìn)行校正是教師教學(xué)智慧的顯現(xiàn)；體育教學(xué)中運(yùn)用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)能有效提高學(xué)生練習(xí)的效果，在教學(xué)中，教師語言的運(yùn)用是否清晰簡(jiǎn)練、規(guī)范準(zhǔn)確是教師基本語言能力的體現(xiàn)；體育教學(xué)中，準(zhǔn)確的示范能給學(xué)生以正確的直觀印象，易于讓學(xué)生形成正確的動(dòng)作表象，正確的示范動(dòng)作能力是教師教學(xué)技能能力的體現(xiàn)。例如，2016年12月13—15日在廣州體育學(xué)院舉行的“中小學(xué)體育教師教學(xué)技能測(cè)評(píng)暨第3屆全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽”的微型課堂中的一節(jié)基本體操課側(cè)手翻教學(xué)中，上課的是一位女教師，她的示范在雙腳落地時(shí)明顯偏離身體，與手不在一條直線上，很顯然她的示范動(dòng)作是不準(zhǔn)確的、缺乏美觀的，自然她的微型課堂得分是不會(huì)高的。

2.4 評(píng)新穎性

一節(jié)課是否有創(chuàng)新，具有新穎性是評(píng)課的參考點(diǎn)之一。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在不斷發(fā)展變化，不斷提高，如果教師的教學(xué)一成不變，不僅不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，還會(huì)嚴(yán)重挫傷其學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師的教法要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)情而定，不斷更新指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣才能取得最佳的教學(xué)效果。“新”是體育教學(xué)的靈魂，求新、求刺激是青少年的一大心理特征，教師在教學(xué)中只有根據(jù)學(xué)生的心理特征，不斷地更新知識(shí)，改變觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，使其常教常新，才能受到學(xué)生的歡迎，當(dāng)然新穎的課也會(huì)讓觀課者耳目一新，在評(píng)優(yōu)中取得先機(jī)。例如，在耐久跑教學(xué)中，學(xué)生普遍會(huì)感到枯燥無味，沒有新鮮感，學(xué)生缺乏練習(xí)的動(dòng)力，那么我們?cè)谀途门芫毩?xí)中設(shè)置小困難，讓學(xué)生在克服困難的過程中進(jìn)行跑進(jìn)練習(xí)，或者是讓男生、女生結(jié)伴跑，或者是讓女生先跑一段距離，或者是同時(shí)起跑，女生的起跑點(diǎn)和男生起跑點(diǎn)相距一段距離的讓距跑等都可以增加課堂的新穎性，提高學(xué)生練習(xí)的積極性，增加課堂氣氛。

2.5 評(píng)實(shí)效性

實(shí)效性是課堂教學(xué)的保證，也是課堂教學(xué)所要達(dá)到的目的?，F(xiàn)階段教學(xué)模式層出不窮，內(nèi)容豐富，花樣翻新，這也促使部分教師走上一味追求形式、忽略內(nèi)容實(shí)效的誤區(qū)，但不論課堂如何翻新，實(shí)效才是教學(xué)改革的保證。在一節(jié)課中，學(xué)生學(xué)了沒有，學(xué)熱了沒有，學(xué)懂了沒有，甚或是學(xué)生學(xué)后能用了沒有。在一節(jié)前滾翻課堂教學(xué)后，如果學(xué)生能夠做到在生活中即將摔倒時(shí)低頭、團(tuán)身翻滾過去，避免受到傷害，那么這節(jié)前滾翻的課堂實(shí)效性就達(dá)到了最大。

2.6 評(píng)安全性

有些評(píng)課專家曾經(jīng)說過，只要課堂出現(xiàn)了安全事故，就一票否決，雖然太過絕對(duì)，有失公平，但是也從一個(gè)方面體現(xiàn)了課堂安全的重要性。雖然說有些安全事故是防不勝防的，但是出現(xiàn)了安全事故的課，至少得到優(yōu)的可能性是不大的。在教師教學(xué)過程中，執(zhí)教者充分考慮場(chǎng)地器材的安全性，在其執(zhí)教過程中應(yīng)有所顯現(xiàn)，檢查場(chǎng)地的平整度、器材的結(jié)構(gòu)牢固度、強(qiáng)調(diào)練習(xí)中的注意事項(xiàng)、保護(hù)幫助等都是教學(xué)中教師安全性的體現(xiàn)。曾經(jīng)看過這樣的一節(jié)排球雙手正面?zhèn)髑蛘n堂，上課教師為了游戲的需要，在兩人的中間放置了一塊小體操墊，可能是為了課堂的流暢，教師在組織學(xué)生兩人互傳時(shí)并沒有要求收起體操墊，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行正面雙手傳球時(shí)只顧抬頭看球，而忽視腳下的體操墊，致使幾名同學(xué)被體操墊絆倒的事情發(fā)生，好在該教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行了及時(shí)改進(jìn)，這就是教師對(duì)安全問題考慮不周而出現(xiàn)的安全問題。

3 小 結(jié)

通過“三看六評(píng)”，看評(píng)課教師能夠有較為明確的抓手，提高看評(píng)課的抓手，使看評(píng)課的具體實(shí)施落到實(shí)處，有助于提高教師看評(píng)課的能力。