徐 敏

（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

對(duì)高職院校教育工作而言，體育是不可忽視的構(gòu)成部分，是學(xué)生身體素質(zhì)提升的一個(gè)重要渠道。伴隨國(guó)內(nèi)高職院校教改的持續(xù)開(kāi)展，根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》與《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神，高職院校體育教改在終身教育與健康至上精神的指引下，逐漸由過(guò)去的體育教學(xué)形式改變成體育俱樂(lè)部教學(xué)形式。此種全新的體育教學(xué)形式是參考經(jīng)濟(jì)領(lǐng)先國(guó)家的做法，且與我國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況相結(jié)合誕生的一種體育教學(xué)方式。

1 體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的概述

關(guān)于體育俱樂(lè)部模式的定義，國(guó)內(nèi)學(xué)者歐陽(yáng)萍指出，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式指的是在終身教育理念的指引下，為達(dá)成終身體育教育的目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的體育鍛煉認(rèn)知，提升其體育鍛煉水平，推動(dòng)其綜合素養(yǎng)提升的一種教學(xué)模式。而學(xué)者許明榮指出，采用俱樂(lè)部的形式進(jìn)行教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，深化其體育認(rèn)知，提升其體育水平，保證體育教學(xué)效應(yīng)的延展性與延續(xù)性，有助于實(shí)行終身體育教育與全方位開(kāi)展素質(zhì)教育。本文對(duì)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的含義做下述界定：在終身體育理念的指引下，學(xué)生自行選取活動(dòng)資源，且以此為基礎(chǔ)構(gòu)成新的班級(jí)，用俱樂(lè)部的模式開(kāi)展體育教育。為此，體育俱樂(lè)部打破了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等的束縛，更契合體育教育的本質(zhì)特點(diǎn)，一方面可以在課堂上進(jìn)行，另一方面還可以在空閑時(shí)間進(jìn)行。

2 俱樂(lè)部教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生體育能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

2.1 突破以往課程設(shè)置的局限性，擴(kuò)大體育活動(dòng)參與范圍

體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，在授課形式及時(shí)間等方面不同于以往的體育課程教學(xué)形式，打破了高職院?，F(xiàn)行教育模式在時(shí)間、空間方面的制約，將大學(xué)體育教育與文化教育有效融合，使大學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我，意識(shí)到所學(xué)習(xí)的體育知識(shí)和技能的作用，確定自己要學(xué)習(xí)的體育技能，讓大學(xué)生在課下也堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)，讓其塑造終身進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的理念，提升身體素質(zhì)。

2.2 突出學(xué)生的主體地位，有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，教學(xué)內(nèi)容一成不變，教學(xué)方式單一并且缺乏趣味性，師生均以考試為目的進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)，忽略了素質(zhì)的培養(yǎng)。俱樂(lè)部教學(xué)模式將學(xué)生作為中心，予以學(xué)生高度的尊重，讓其自主選擇，滿足其對(duì)體育的實(shí)際需求。運(yùn)用俱樂(lè)部教學(xué)形式，大學(xué)生能夠自己選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目、上課時(shí)間、上課教師，能夠提升學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)其的獨(dú)特個(gè)性。運(yùn)用俱樂(lè)部教學(xué)形式，大學(xué)生能夠深入體驗(yàn)體育的趣味，養(yǎng)成鍛煉身體的優(yōu)良習(xí)慣，推動(dòng)終身體育目的的達(dá)成。

2.3 可以促進(jìn)教師的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作意識(shí)的強(qiáng)化

俱樂(lè)部教學(xué)模式采用讓大學(xué)生自己選擇體育資源的方式，這必定在體育教師之間打造一種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。在此種背景下，體育教師爭(zhēng)先恐后學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與理論知識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)了體育教師教學(xué)水平的提升，有助于引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)體系。另外，俱樂(lè)部教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了一名教師同時(shí)教多個(gè)體育項(xiàng)目的現(xiàn)狀，可依據(jù)每名教師的擅長(zhǎng)，安排相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，教師的理論知識(shí)與實(shí)踐技能得以全面的展現(xiàn)與應(yīng)用，大幅提升教學(xué)效果。

3 俱樂(lè)部教學(xué)模式下的高職院校體育課程教學(xué)改革策略

3.1 逐步拓展體育俱樂(lè)部教學(xué)類別

高職院校應(yīng)在進(jìn)行俱樂(lè)部教學(xué)過(guò)程中逐漸從課內(nèi)轉(zhuǎn)變到課外，逐步配備俱樂(lè)部教學(xué)課外師資隊(duì)伍，利用多樣化的方式，在課內(nèi)和課外進(jìn)行多種類型的教學(xué)，如基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)技能提升、基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)、裁判員培訓(xùn)、健身指引等，可讓學(xué)生資助選取課堂或者課外的課程，來(lái)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其革新精神，提升其組織水平，進(jìn)而將學(xué)習(xí)和實(shí)踐有效融合。為此，俱樂(lè)部教學(xué)模式在推動(dòng)大學(xué)院校競(jìng)技體育水平提升的過(guò)程中，讓學(xué)校體育文化的創(chuàng)建有了很大的發(fā)展。

3.2 健全的課內(nèi)外一體化教學(xué)體系

課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)形式是將高職院校體育館作為支撐，在“終身體育”與“健康至上”的理念引導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生身、心與社會(huì)3個(gè)方面的目的而設(shè)置的，將學(xué)生自己選擇體育資源為根基，整體應(yīng)用多種教學(xué)方略和方式，把課堂和課外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)形式，其一方面擔(dān)負(fù)著課堂教學(xué)責(zé)任，另一方面擔(dān)負(fù)著業(yè)余鍛煉、健康鍛煉等效能。課堂和課外一體化教學(xué)模式的實(shí)行具有下述便利條件：國(guó)內(nèi)高職院校體育教改為其的實(shí)施創(chuàng)造了機(jī)遇；國(guó)內(nèi)部分大學(xué)院校實(shí)行課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部教學(xué)形式已累積了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。另外，因?yàn)槠浔旧淼奶匦?，即把課堂和課外有效結(jié)合，互相促進(jìn)，能夠最大程度提升教學(xué)成效，完成教學(xué)任務(wù)，必定變成國(guó)內(nèi)高職院校體育教學(xué)改革在將來(lái)一段時(shí)間的發(fā)展趨勢(shì)。

3.3 注重體育俱樂(lè)部教學(xué)模式對(duì)應(yīng)的師資隊(duì)伍的建設(shè)

構(gòu)建俱樂(lè)部教學(xué)模式，關(guān)注師生關(guān)系和氛圍的構(gòu)建是十分必要的。而注重體育俱樂(lè)部教學(xué)模式對(duì)應(yīng)的師資隊(duì)伍的建設(shè)是關(guān)系教學(xué)水平提升的關(guān)鍵所在。具體如下：（1）應(yīng)定期組織培訓(xùn)活動(dòng)，為體育教師提供學(xué)習(xí)和提升的空間，讓其更新已有知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升專業(yè)技能。（2）大學(xué)院校應(yīng)定期安排教研活動(dòng)，讓教師們一同探討和交流，互相借鑒、互相促進(jìn)，增進(jìn)互相間的感情，使體育教師不斷吸取好的理念與做法，且逐步轉(zhuǎn)變成自我的東西，進(jìn)而提高大學(xué)院校教師隊(duì)伍的總體水平。（3）在師資力量配置方面，高等院校應(yīng)編制具體的發(fā)展方略，均衡好教師和學(xué)生的比率，確保所有教學(xué)項(xiàng)目的順暢開(kāi)展。（4）大學(xué)院校應(yīng)予以教師更多的關(guān)心與幫助，伴隨大學(xué)院校建設(shè)規(guī)模的增大，不斷提高教師們的薪金水平，幫助教師解決日常生活中的難題，使其將全部身心放在工作上。而對(duì)那些思想陳舊、不易接受新觀念的教師，應(yīng)增大思想培訓(xùn)力度，協(xié)助其了解自我的職責(zé)，提高其對(duì)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的關(guān)注水平，讓其轉(zhuǎn)變思想、轉(zhuǎn)變觀念。

3.4 健全考評(píng)體系與激勵(lì)體系

在健全考評(píng)體系與激勵(lì)體系的過(guò)程中，應(yīng)將教師與學(xué)生均作為主體。教師方面的考評(píng)與激勵(lì)，需要高等院校把體育俱樂(lè)部教學(xué)評(píng)定劃入到體育教育考核系統(tǒng)中，請(qǐng)專門人員定期到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)巡視，具體了解所有教師的教學(xué)過(guò)程，剖析其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，且做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。對(duì)考評(píng)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予經(jīng)濟(jì)與精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，大范圍推廣其成功的教學(xué)做法，安排其他教師探討學(xué)習(xí)，敦促教師不斷提高自身水平。學(xué)生方面的考評(píng)與激勵(lì)，要求體育教師給予學(xué)分制聯(lián)系學(xué)生們的自身特點(diǎn)，整體考量他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、提升水平、技能水平、知識(shí)掌握程度等，予以學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)，以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)其持續(xù)改善與提高。

4 結(jié)論與建議

體育俱樂(lè)部教學(xué)改革可以擴(kuò)大學(xué)生體育活動(dòng)參與范圍，突出學(xué)生的主體地位，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)教師的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作意識(shí)的強(qiáng)化，還可以豐富學(xué)生的課余文化生活，對(duì)推動(dòng)體育教學(xué)改革和實(shí)現(xiàn)全面健身計(jì)劃的目標(biāo)起到了極大的作用。針對(duì)體育俱樂(lè)部教學(xué)的現(xiàn)狀特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)明確體育俱樂(lè)部性質(zhì)，制定有利于學(xué)生體育俱樂(lè)部的發(fā)展和完善的規(guī)章制度，促進(jìn)體育俱樂(lè)部良性發(fā)展；注重體育俱樂(lè)部師資隊(duì)伍的建設(shè)，健全考評(píng)與激勵(lì)體系；體育俱樂(lè)部要與大學(xué)體育課程緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)和興趣、以及終身體育的習(xí)慣。

[1]盛怡，楊洪，繆律.美國(guó)大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的特征及啟示——以布萊恩特大學(xué)為例[J ].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（6）：90-94，100.

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[3]何斌，左新榮，席玉寶.高職院校普及體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的可行性研究[J ].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（4）：466-468.