熊水忠

（奉新縣第二中學，江西宜春 330700）

初中政治多元教學方法微探

熊水忠

（奉新縣第二中學，江西宜春 330700）

初中思想政治教學是一門以學生為主體，強調關注未成年人思想道德建設和心理健康教育，弘揚社會主義法治和滲透核心價值觀的綜合性學科，本文主要是從多元教學方面，如多媒體教學、小組合作教學和差異性教學等，結合初中政治課堂教學的實踐現狀，探究如何完成政治課堂教學由以往低效至高效的轉化工作，期望可以幫助到各位同仁。

初中政治；多元教學方法；策略分析

傳統的初中思想政治課堂在學生的腦中落下了枯燥、乏味、單調的印象，如何提升初中政治課堂教學的趣味性，如何激發(fā)學生自主學習政治新知識的積極性，如何完成政治課堂由低效至高效的教學轉化，這些現實的問題都擺在了我們政治教師的面前，探究有效的解決問題方法迫在眉睫。

1 結合多媒體技術，讓政治課堂更加生動、活潑

當前多媒體教學技術的應用已經逐漸趨于成熟化，無論是社會上的組織培訓機構還是公立學校，在資金投入量豐富的情況下，多媒體教學引導設備都得到了普及。我們的初中政治課堂教學當然也積極引入了多媒體教學。在政治課堂教學中，通過利用多媒體教學技術展示新知識，不但可以有效集中學生課堂注意力，讓學生在課堂學習中的主體地位得到凸顯，更方便了我們政治教師，因為當教材中的內容以視頻或者動態(tài)PPT文稿呈現給學生時，學生就能一目了然，省去我們教師口述的很多時間，從而提升教學效率。另外，多媒體教學另一個優(yōu)勢就是它可以打破傳統教學時間和空間的限制，在天氣不良或者因為不可抗力因素滯留家中的時候，就可以實現遠程視頻教學，保證教學的進度。

比如，在教學教科版《第三課 承擔責任》內容時，首先我們有必要讓學生了解本課的學習目標，即讓學生明白每個人都是集體的一部分，因為身份的不同而具有不同的責任，如班級責任、家庭責任、社會責任、公民責任等等，其次，在使學生明確自己責任的同時，要求學生在生活和學習的實踐中以實際行動踐行責任。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以課前制作一個教學動畫，情境如：高中生小亮在征得家長的同意后，利用暑假去某個公司做分發(fā)傳單的勞務派遣工作，但是在工作中無意將400張宣傳單丟失，此時大屏幕出現一個小亮提出的問題：“我要不要向公司說明呢？”，如此，在動畫片播放完畢的過程后，學生也面臨了一個需要解決的問題，他們就會思考并且結合教材中的知識點來完成解答，如此便可以達到激發(fā)初中生政治課堂學習興趣的目的，也使得政治課堂顯得更加活潑、生動。

2 利用問題引導，激發(fā)初中生合作學習政治興趣

眾人拾柴火焰高，團結起來力量大。這是我們所有人都知曉的道理，結合這一理論，我們可以在初中政治課堂開展小組合作教學的探究，使得每一名初中生都能在學習中自主思考意識和能力得到鍛煉，又促進學生與學生之間的合作和交流，培養(yǎng)和提升學生小組合作學習的能力。比如，在教學完《法律初探》一課之后，學生必定對法律的有關定義（法律是掌握國家政權的統治階級意志的體現，是由國家制定和認可的，是依靠國家強制力保證實施，并且在全國范圍內對全體社會成員具有普遍約束力的特殊行為規(guī)范）以及法律的特征等內容有了一定的體會，為了檢驗學生學習的效果，教師可以組織小組合作教學創(chuàng)設“我來當法官”的情境，針對某一個具體的事件，讓學生結合本課所學習的知識進行具體分析，比如“某位政府高官為了給其機動車肇事子女開脫罪名，賄賂相關政府職能人員，那么這位政府高官是否構成違法？如果違法那么我們可以怎樣做？”認真學習和分析的學生不難通過法律的定義看出這道題目如何解，因為法律對于任何人都具有普遍約束力，不因為其身份的改變而改變，沒有人可以凌駕于法律之上。

3 結合學生實際學習情況，構建差異性政治教學

我國華國棟教授認為，“差異性教學”指的就是在班集體教學中立足學生學習的實際情況，尊重每名學生的學習興趣、愛好和方法等，滿足他們自身發(fā)展的個別需求，有效提升教學質量。在筆者看來，這一教學思想與我國古代孔子提出的“因材施教”理論十分相似，因為其都是建立在教學實事求是的基礎上，讓每一位學生的多元智能得到開發(fā)而并非限制。這個世界上沒有完全相同的兩個人，即使是雙胞胎外表十分相似，在性格上也有各種不同。所以，在初中政治課堂教學中，我們教師要尊重學生與學生之間這種學習的差異性，實施差異性教學，提升初中政治課堂教學有效性。

比如，在《走進父母》這一課的教學實踐中，首先是明確教學目標，其次是進行差異性教學，對于平時自主學習能力強、學習興趣高的中學生，我們完全可以讓這些學生自主學習本課，培養(yǎng)他們尊老敬老、孝敬父母、體貼家人的思想情感，而對于中等學習水平的學生來說，主要是教給他們自主學習的方法，讓他們嘗試通過自主閱讀、合作分析、繪制圖表等過程來掌握本課重要內容，在課堂的結尾部分，檢驗他們學習的成果。再次是對于平時學習成績不佳，興趣低下的學生來說，教師主要應當從激發(fā)其學習興趣入手，比如讓這些學生想一想以往學到的關于孝敬父母的詩歌、歌曲、故事等，從這些學生學習的已知區(qū)著手，使得學習興趣低迷的學生逐漸構建起政治課學習的自信心和成就感，實現穩(wěn)步提升。

4 立足陶行知生活教育理論，滲透生活教學思想

我國知名近代教育家陶行知先生曾提出結合生活開展教學嘗試的指導性思想，這一思想在新課程改革中也得到體現，如新課程改革中明確提出，不僅要結合現代化的科學技術，更要結合生活中的實際情況，構建生活化的課堂教學氛圍以改變枯燥、單一的政治課堂氛圍。另外，從教學的最終目的來看，筆者認為，無論在任何一個教學時期，都應當以培養(yǎng)人的綜合知識在實踐生活中的應用能力來著手，而不是關注學生枯燥性的背誦、試卷的解答能力是否得到提升等等，所以綜合來看，在初中政治課堂結合生活化教學理論組織教學嘗試十分必要。

比如，在教學《10.尊重勞動者，珍惜勞動成果》這一課時，從理論教學上來講，結合生活我們可以改變學生對勞動的認識，使其意識到勞動成果的來之不易，從而令其自覺維護勞動成果，避免浪費現象。如展示幾幅圖片，讓學生看到田野里忙碌的身影。炎炎夏日，當所有人都在空調屋內享受冰涼的時候，農民伯伯還在田頭拔草、收割，如此圖片帶來的視覺刺激，配合“鋤禾日當午，汗滴禾下土”詩句啟發(fā)，相信能夠讓學生更加珍惜各個職位上的勞動成果。其次，我們還可以從生活實踐的角度入手，比如組織學生到附近的敬老院做義務服務活動或者到果農的果園里做采摘的工作，唯有讓學生親身經歷勞動的過程，他們才能得到更多的學習體會和生活體會，讓“生活即教育”的思想滲透到政治課堂教學實踐中。

5 結語

綜上所述，初中政治教學方法的多元化發(fā)展是新時代教學模式和教學理念發(fā)展的新方向，結合具體的教學案例，筆者從四個方向即多媒體教學方式的引入、問題引導學生合作探究、結合學生實際學習情況構建有效差異性教學和滲透生活化教學思想，對如何提升初中思想政治教學有效性進行了簡要分析和論述，我們希望可以助力青少年思想道德建設，培養(yǎng)中學生良好的人生觀、社會觀和價值觀。

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G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4110（2017）04（a）-0047-02