楊昕紅，王丹菲

“261”模式現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)應(yīng)用研究

楊昕紅，王丹菲

（沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110045）

目前我國現(xiàn)代學(xué)徒制存在缺乏頂層設(shè)計、社會不認(rèn)可、教學(xué)實施管理與考核標(biāo)準(zhǔn)不夠完備等問題。為此，可通過“雙選”模式確定培養(yǎng)對象，校企共同進行學(xué)徒制培養(yǎng)方案和部分專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，合理組織教學(xué)實施，依據(jù)教學(xué)特點制定考核方案等措施解決這些問題。

高職教育；現(xiàn)代學(xué)徒制；“261”模式；人才培養(yǎng)

我國現(xiàn)代學(xué)徒制的提出是在2011年，是基于培養(yǎng)具有必要理論知識和較強實踐技能的高素質(zhì)、技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)院校與用人單位在政府的引導(dǎo)下通力合作，在實踐教學(xué)中主要采用“師父帶徒弟”的形式來培養(yǎng)人才的過程。[1]2014年9月，《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》中明確指出：“現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性?！边@指明了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的重要性和發(fā)展方向。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展現(xiàn)狀

一是缺乏頂層設(shè)計。目前，有關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制的提法主要在校企合作或工學(xué)結(jié)合的政策性文件出現(xiàn)，總體上較宏觀，國家或地方性的微觀性法律法規(guī)不明晰，同時缺乏具體的推進策略和措施，尤其是對于企業(yè)的激勵和約束機制比較欠缺。[5]

二是社會認(rèn)識問題。“學(xué)徒”在中國的文化語境中有特定的指向，這個群體的社會身份相對較低，社會認(rèn)可度較低，同時很多學(xué)生家長認(rèn)為到企業(yè)工作脫離了教育的本質(zhì)，學(xué)生對在企業(yè)學(xué)習(xí)和實習(xí)存有疑慮和不確定心態(tài)。[6]

三是符合培養(yǎng)需求的企業(yè)數(shù)量不足，合作企業(yè)積極性不強。學(xué)徒制培養(yǎng)要求企業(yè)具備一定規(guī)模，足以吸納一定數(shù)量的學(xué)生進企學(xué)習(xí)，同時學(xué)徒制是一個長期培養(yǎng)計劃，要求企業(yè)付出一定的資金、技術(shù)、人力等培養(yǎng)成本，具備這樣實力和規(guī)模的企業(yè)數(shù)量有限，學(xué)校尋找合適合作對象有一定難度。

四是教學(xué)實施管理與考核標(biāo)準(zhǔn)不夠完備?，F(xiàn)代學(xué)徒制改革必將導(dǎo)致教學(xué)組織與實施的改革，將涉及到課程組織設(shè)計、教師資源整合、教學(xué)運行安排等一系列調(diào)整，將打破常規(guī)教學(xué)運行狀態(tài)，為教學(xué)管理和監(jiān)控提出更高要求，同時如何對學(xué)生進行課程考核，考核評價指標(biāo)的制定與合理性需要重新制定和論證，為教學(xué)質(zhì)量提供保障。

面對我國現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題，人才培養(yǎng)模式的改革需要在實踐中摸索前進，以具體教學(xué)實施案例為依據(jù)，推進現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展趨向成熟。

二、探索“261”模式人才培養(yǎng)改革實踐研究

通過對現(xiàn)代學(xué)徒制的深入研究，汲取學(xué)徒制的優(yōu)勢，結(jié)合高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)需求，提出了“261”模式的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)架構(gòu)（如圖1所示）。在與企業(yè)簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)議后，采用“261”模式進行共同培養(yǎng)。

“2”是兩個雙重：一是學(xué)生具備雙重身份，學(xué)生既是學(xué)院的在校學(xué)生，又是合作企業(yè)的企業(yè)員工；二是學(xué)生具有雙導(dǎo)師，即指學(xué)院的專業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)的現(xiàn)場指導(dǎo)工程師。

電視臺記者要善于給自己創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)政治理論的條件和機會，不斷提高自己的政治理論水平和政治素養(yǎng)，以正確把握社會主導(dǎo)理念和輿論熱點。只有這樣，記者才能正確選材，做出觀眾最關(guān)心的節(jié)目，才能使電視臺在觀眾眼中更具可靠性和依賴性。具體而言，電視臺記者一方面應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注政治發(fā)展動向，要具有職業(yè)敏感性，加強學(xué)習(xí)和相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，加強鍛煉自己的政治理論能力，緊跟時代發(fā)展潮流，不斷更新觀念，不斷提高電視節(jié)目的專業(yè)性、時效性和緊密性；另一方面要以觀眾為出發(fā)點，考慮觀眾的關(guān)注點和要求，從觀眾的角度選取節(jié)目題材，準(zhǔn)確定位節(jié)目內(nèi)容。

“6”是校企的六個共同，即指學(xué)院與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、共同開發(fā)教材、共同培養(yǎng)、共同管理、共同考核評價。

“1”是實習(xí)實訓(xùn)與就業(yè)的對接，在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)過程中，實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校步入企業(yè)的直通，技能符合崗位需求，與就業(yè)直接對接，順利上崗。同時為行業(yè)提供了人才儲備，有利于行業(yè)的良性發(fā)展。

沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為全國首批學(xué)徒制試點單位，積極推進現(xiàn)代學(xué)徒制的合理化進程，在建筑專業(yè)開展并實施，收到良好成效，技能培養(yǎng)符合崗位需求，為學(xué)生立足行業(yè)，縱深發(fā)展夯實基礎(chǔ)。以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，根據(jù)學(xué)生與企業(yè)的實際情況，實踐“261”模式的人才培養(yǎng)。

1．“雙選”模式確定培養(yǎng)對象

因?qū)W徒制人才培養(yǎng)模式的特殊性，以在讀的建筑工程技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生為備選對象，通過系部篩選、企業(yè)宣講，學(xué)生自愿報名、現(xiàn)場面試等幾個環(huán)節(jié)確定參與學(xué)徒制培養(yǎng)的學(xué)生。人性化的“雙選”模式確保培養(yǎng)期間學(xué)生自主性、穩(wěn)定性，提升培養(yǎng)的實效性，增強企業(yè)對學(xué)生的滿意度和對學(xué)院的認(rèn)知度。

2．校企共同進行學(xué)徒制培養(yǎng)方案和部分專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

培養(yǎng)方案涵蓋學(xué)生管理、師資配備、教學(xué)安排、評價考核等方面內(nèi)容，并針對培養(yǎng)對象的特點，量身定制教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)學(xué)徒制培養(yǎng)的特殊性，對每門專業(yè)課程，每個項目內(nèi)容的教學(xué)（實踐）知識點、崗位能力點、學(xué)時、授課教師、授課形式及地點進行了明確的要求，保證教學(xué)有的放矢，提升學(xué)徒制培養(yǎng)質(zhì)量。

3．企業(yè)文化宣傳與滲透

在學(xué)生進入企業(yè)工程現(xiàn)場前，由企業(yè)選派工程管理人員、現(xiàn)場工程師、工程總監(jiān)理等為學(xué)生進行企業(yè)文化、職業(yè)規(guī)則、施工安全、質(zhì)量檢驗等方面總計40學(xué)時的授課講解，提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)則意識，感受企業(yè)文化氛圍，為學(xué)生向企業(yè)員工的身份轉(zhuǎn)換做好鋪墊。

4．合理組織教學(xué)實施

依據(jù)培養(yǎng)方案要求，制定教學(xué)實施組織安排。學(xué)徒制培養(yǎng)對象為二年級下學(xué)期學(xué)生，專業(yè)課程融入學(xué)徒制培養(yǎng)形式實施教學(xué)，校企按照4:1的學(xué)時比例，分別以工程現(xiàn)場實訓(xùn)教學(xué)和校內(nèi)集中教學(xué)兩種形式進行?，F(xiàn)場指導(dǎo)需要每名企業(yè)工程師指導(dǎo)1～3名學(xué)生，主要負(fù)責(zé)工程現(xiàn)場安全教育、技能教學(xué)和學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生總結(jié)現(xiàn)場學(xué)習(xí)內(nèi)容完成《工程日記》。校內(nèi)集中教學(xué)由學(xué)院專業(yè)教師完成。專業(yè)教師需要依據(jù)工程項目內(nèi)容和專業(yè)課程要求制定《學(xué)徒制課程活頁講義》，學(xué)生每周需要有8個學(xué)時返回學(xué)校進行理論課程集中學(xué)習(xí)，與教師就一周的現(xiàn)場學(xué)習(xí)內(nèi)容進行溝通交流，教師將課程內(nèi)容與工程實際結(jié)合講授，同時為學(xué)生排疑解惑，保證了教學(xué)知識點與崗位能力要求緊密對接及教學(xué)信息的及時反饋。同時，學(xué)生通過完成內(nèi)容包括本周工程進度概況、本周工程涉及的專業(yè)知識點和技能點等內(nèi)容的《學(xué)徒制課程學(xué)習(xí)單》，達到理論聯(lián)系實際，鞏固專業(yè)知識的目的。

5．依據(jù)教學(xué)特點制定考核方案

學(xué)生專業(yè)課程評定由校內(nèi)教師和企業(yè)工程師共同進行，企業(yè)工程師依據(jù)學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)期間的工作表現(xiàn)，學(xué)習(xí)狀態(tài)進行實習(xí)環(huán)節(jié)成績評定，校內(nèi)教師依據(jù)學(xué)生集中教學(xué)平時表現(xiàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進行理論課程教學(xué)部分成績評定，比例為7:3。

6．學(xué)徒制培養(yǎng)中學(xué)生管理要責(zé)任到人

學(xué)徒制培養(yǎng)中，學(xué)生有大部分時間在企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)實訓(xùn)，對學(xué)生日常管理和安全監(jiān)控至關(guān)重要。在培養(yǎng)過程中，我們要求學(xué)生分別與企業(yè)和學(xué)院簽訂學(xué)徒制學(xué)習(xí)協(xié)議，由學(xué)院為學(xué)生提供頂崗實習(xí)責(zé)任險，企業(yè)為學(xué)生提供人身意外傷害險，確保學(xué)生安全。校企實行“雙負(fù)責(zé)制”，校企均派專人負(fù)責(zé)學(xué)生管理和事務(wù)溝通，為順利教學(xué)提供保障。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制實踐的關(guān)鍵要素

在進行學(xué)徒制人才培養(yǎng)的過程中，校企雙方不斷磨合、創(chuàng)新、探索合理培養(yǎng)方式，確保培養(yǎng)質(zhì)量，總體來講學(xué)徒制培養(yǎng)形式受到學(xué)生和家長的歡迎以及企業(yè)的認(rèn)可，學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)明顯高于平均水平。同時我們也不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索高等職業(yè)教育實施現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵要素，為校企長期穩(wěn)定合作和學(xué)徒制培養(yǎng)的不斷推進提供可靠依據(jù)。

1．把握校企合作的“共贏點”是保證學(xué)徒制穩(wěn)定推進的首要因素

在校企合作中，針對專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，學(xué)院方面需要尋找合適的新建或在建工程項目，為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)場所，同時需要企業(yè)人員進行現(xiàn)場管理和實訓(xùn)指導(dǎo)；合作企業(yè)方面，因負(fù)責(zé)項目較多，缺少專業(yè)技術(shù)人員和現(xiàn)場操作人員，需要一定數(shù)量的專業(yè)人員進行補充。而高職的學(xué)生既具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，又能承擔(dān)部分工作任務(wù)，符合企業(yè)現(xiàn)實需求。

2．師資配備與教學(xué)效果把控是學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量的重要保證

學(xué)徒制培養(yǎng)模式為校企雙方共同參與教學(xué)，校企教師各有優(yōu)勢，同時也各有不足。企業(yè)教師實踐動手能力強，職業(yè)規(guī)則和職業(yè)安全意識強，對學(xué)生提升實踐技能有不可或缺的作用，但企業(yè)教師教學(xué)過程不夠規(guī)范，授課方式和語言不夠標(biāo)準(zhǔn)，不能保證授課內(nèi)容的系統(tǒng)性；校內(nèi)教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，理論知識掌握扎實，但因每周集中教學(xué)內(nèi)容要與工程項目進度相對接，對教師的實踐技能和經(jīng)驗要求很高，需要教師具備企業(yè)現(xiàn)場工作經(jīng)歷。因此，在學(xué)徒制培養(yǎng)前需要雙方共同制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，在實施過程中，相互彌補，各取所長，讓教學(xué)有章可循，有的放矢。

3．職業(yè)技能培養(yǎng)融入人文精神培養(yǎng)是學(xué)徒制良性發(fā)展的必由之路

學(xué)徒制的實訓(xùn)實習(xí)過程是在企業(yè)現(xiàn)場完成的，學(xué)生以企業(yè)員工的身份在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下參與生產(chǎn)實踐。吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，工作積極有責(zé)任感是學(xué)徒制人才培養(yǎng)中所包含內(nèi)容之一。在這個過程中，學(xué)生感知職業(yè)人要遵守的職業(yè)規(guī)范和需具備的職業(yè)精神。在注重技能培養(yǎng)的同時融入人文精神培養(yǎng)，二者相互滲透，自然結(jié)合，有助于幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，就業(yè)觀。有效提升學(xué)生的市場競爭力，使學(xué)徒制充滿生命力。

4．注重學(xué)生可持續(xù)職業(yè)能力提升培養(yǎng)是學(xué)徒制發(fā)展的助推力

在學(xué)徒制培養(yǎng)過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生可持續(xù)職業(yè)發(fā)展。在與企業(yè)共同培養(yǎng)的過程中，避免因用人需求緊張，以單純的頂崗代替學(xué)徒制。而是應(yīng)幫助學(xué)生定制職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為學(xué)生搭建提升平臺，使學(xué)生工作目標(biāo)明確，保證人才資源的穩(wěn)定性，為行業(yè)儲備技能人才。同時，通過學(xué)徒制培養(yǎng)的學(xué)生能勝任專業(yè)范疇的相近崗位，使學(xué)生在就業(yè)時有更多的選擇機會，具有更強的競爭力。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制成為高等職業(yè)培養(yǎng)技能型人才的模式之一，有著獨特的優(yōu)勢和良好的發(fā)展前景，它把學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合在一起，把職業(yè)技能與崗位需求無縫對接，為學(xué)生搭建了直通平臺，提升就業(yè)競爭力。在實施的過程中，注意兩點： 一是根據(jù)實際不斷修正完善人才培養(yǎng)的內(nèi)容，

保證教學(xué)的實效性；二是要注重對師資的培養(yǎng)和能力再提升，通過為教師提供現(xiàn)場實習(xí)或掛職鍛煉機會等方式，使教師具備扎實的基本功，保持知識的新鮮度。

[1]魯婉玉.高職教育中現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究[D].大連:大連大學(xué),2011.

[2]陳衍.新余面臨新考[J].專業(yè)技術(shù)教育,2011(30):6.

[3]路寶利,趙友.職業(yè)教育視角下“師徒”傳承文化研究[J].職教論壇,2011(28):94-98.

[4]趙鵬飛,陳秀虎.“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實踐與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2013(12):38-44.

[5]杜啟平,熊霞.高等職業(yè)教育實施現(xiàn)代學(xué)徒制的瓶頸與對策[J].高教探索,2015(3):74-77.

[6]夏繼軍.高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的困境與對策[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015(12):22-25.

The Applied Research on"261"Mode Modern Apprenticeship Cultivation

YANG Xin-hong,WANG Dan-fei
(Shenyang Polytechnic College,Shenyang 110045,China)

Currently there are some problems in modern apprenticeship,such as a lack of top-level design,a lack of recognition from society,insufficient teaching implementation management and imperfect evaluation standard.Therefore it needs to determine the training object by double selection mode.The two parties formulate apprenticeship training scheme and professional course standard,reasonably organize teaching implementation,and formulate check scheme according to teaching characteristics.

higher vocational education;modern apprenticeship;"261"mode;talents cultivation

G710

A

1009—7600（2017） 09—0001—03

2017-05-11

中國建設(shè)教育協(xié)會“職稱委”遼寧建設(shè)職業(yè)教育集團專項2016年度重點課題（ZJX2016JT04ZD）

楊昕紅（1973—），女，遼寧沈陽人，副教授，碩士；王丹菲（1981—），女，遼寧沈陽人，講師，碩士。

[責(zé)任編輯，沈陽職院：劉瑞軍]