沈 洋

高職“雙創(chuàng)”型電子商務(wù)專業(yè)能力重構(gòu)研究
——以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景

沈 洋

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116035）

在國家“十三五”規(guī)劃的政策指引下，按照教育部《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015年）》文件指導(dǎo)，根據(jù)目前高職電子商務(wù)專業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院從“互聯(lián)網(wǎng)+”未來發(fā)展的人才需求角度對高職電子商務(wù)專業(yè)能力進(jìn)行重構(gòu)，以便培養(yǎng)出不僅能滿足企業(yè)轉(zhuǎn)向“互聯(lián)網(wǎng)+”過程中所需人才，更要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的電商人才，完成基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務(wù)專業(yè)能力重構(gòu)。

高職教育；互聯(lián)網(wǎng)+；電子商務(wù)專業(yè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，它指的是依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，以優(yōu)化生產(chǎn)要素、更新業(yè)務(wù)體系、重構(gòu)商業(yè)模式等途徑來完成經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和升級。國家在“十三五”規(guī)劃中針對“互聯(lián)網(wǎng)+”指定相應(yīng)的行動計(jì)劃，通過改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)方式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，來激活經(jīng)濟(jì)發(fā)展動力，從而帶動更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)健康全面的發(fā)展。

近年來，隨著電子商務(wù)不斷發(fā)展與完善，大批企業(yè)開展“互聯(lián)網(wǎng)+”項(xiàng)目。高職院校為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型人才，但目前高職電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的人才遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)發(fā)展需求，學(xué)生的專業(yè)能力的培養(yǎng)與實(shí)際工作崗位職業(yè)能力嚴(yán)重脫節(jié)。2015年底，教育部為了促進(jìn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實(shí)際需要更加吻合，發(fā)布《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015年）》，當(dāng)中對高職電子商務(wù)專業(yè)由原來的專業(yè)提升為電子商務(wù)專業(yè)大類，并設(shè)置電子商務(wù)、移動商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷三個專業(yè)。由此可見，教育部對高職電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)高度重視。同年6月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》中指出：“支持電子商務(wù)向基層延伸、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”。由此可以預(yù)見，行業(yè)、企業(yè)對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職“雙創(chuàng)型”電商人才的培養(yǎng)和需求會不斷攀升。[1]

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

在“十二五”期間，我國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)實(shí)現(xiàn)了持續(xù)、快速的發(fā)展，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不斷涌現(xiàn)，也顯示了這個行業(yè)的發(fā)展?jié)摿Α！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行業(yè)成為當(dāng)前引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的生力軍，預(yù)計(jì)在“十三五”期間，以互聯(lián)網(wǎng)金融、本地生活服務(wù)、分享經(jīng)濟(jì)為代表的新業(yè)態(tài)、新經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展壯大，可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”對我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)供給側(cè)改革形成很大影響。因此，在“十三五”期間國家會大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”，這對高職院校培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型“互聯(lián)網(wǎng)+”電商人才是一個巨大的推動力。

近幾年內(nèi)，國內(nèi)企業(yè)爭相開展企業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”項(xiàng)目，但是國內(nèi)的多數(shù)企業(yè)苦于沒有人才無法開展真正的“互聯(lián)網(wǎng)+”。多數(shù)企業(yè)，如蘇寧云商、國美在線等開展的都是“企業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)”，并非真正的“互聯(lián)網(wǎng)+”。真正“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)不僅使企業(yè)信息化，更重要的是顛覆傳統(tǒng)行業(yè)，形成新的行業(yè)生態(tài)。這一行動計(jì)劃勢必需要大量的人才去支撐運(yùn)行，這對職業(yè)教育是一種機(jī)會。高職院校要在這一機(jī)遇中主動探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的人才培養(yǎng)，有利于提高高職教育教學(xué)質(zhì)量、提高人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、增強(qiáng)高等職業(yè)教育服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。[2]

二、國內(nèi)高職院校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)分析

（一）電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

國內(nèi)高職院校電子商務(wù)專業(yè)大約在2000年開始招生，專業(yè)初期建設(shè)以“電子+商務(wù)”這種信息技術(shù)與商務(wù)管理兩者疊加的形式進(jìn)行人才培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)技術(shù)的發(fā)展和革新，傳統(tǒng)的模式已經(jīng)難以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下深度融合的理念，更難以滿足行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)向“互聯(lián)網(wǎng)+”過程中對人才需求。同時，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)瞬息萬變的發(fā)展需要從業(yè)者要不斷創(chuàng)新，能夠適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的快速更新。因此，現(xiàn)階段的高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)難以滿足行業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的需求。

（二）電子商務(wù)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，“雙創(chuàng)”型的電商人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)的發(fā)展需求，作為電子商務(wù)專業(yè)人才，最需要具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的思維和能力。目前國內(nèi)多數(shù)高職院校開設(shè)創(chuàng)客學(xué)院或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以此來培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。學(xué)生在校期間可以在學(xué)校提供的場所開展創(chuàng)業(yè)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這種方式是目前“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的主流方式。但是這種方式的問題是顯然的——參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生的專業(yè)背景各不相同，一般不具備相關(guān)專業(yè)知識，只憑一腔熱血就投入創(chuàng)業(yè)，最后創(chuàng)業(yè)的成功率不高，而且對其所學(xué)專業(yè)也會造成影響。因此，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)最適合的專業(yè)就是電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)，此類專業(yè)的學(xué)生可以應(yīng)用其專業(yè)知識來解決問題，同時在實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，對其專業(yè)的學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐和鞏固，并且能夠培養(yǎng)真正符合“互聯(lián)網(wǎng)+”的專門性人才。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職“雙創(chuàng)”型電商專業(yè)能力重構(gòu)研究

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”孵化電子商務(wù)專業(yè)新培養(yǎng)目標(biāo)

目前，大部分高職院校電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都定位于“掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，熟悉商務(wù)活動的高技能型應(yīng)用人才”。該定位的產(chǎn)生主要受到本科教學(xué)體系的影響。早些年我國電子商務(wù)專業(yè)尚處于起步階段，企業(yè)需求不夠明確，隨著電子商務(wù)不斷發(fā)展與完善，企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求也逐步明晰，部分高職院校也對電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了偏技術(shù)或偏商務(wù)的細(xì)化，形成了當(dāng)下較為普遍的電子商務(wù)技術(shù)類、商務(wù)類的培養(yǎng)目標(biāo)。

但在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，強(qiáng)調(diào)使用移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)，強(qiáng)調(diào)與傳統(tǒng)行業(yè)結(jié)合或應(yīng)用于新行業(yè)，所以我們必須從院校所在區(qū)域行業(yè)企業(yè)需求與優(yōu)勢、院校自身特點(diǎn)與背景和專業(yè)擁有資源優(yōu)勢三個角度尋求行業(yè)對接與融合。比如：“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”可從農(nóng)產(chǎn)品銷售、農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游和農(nóng)村社區(qū)服務(wù)等方面入手；“互聯(lián)網(wǎng)+制造業(yè)”可以從供產(chǎn)銷、產(chǎn)品定制和低碳環(huán)保廢物利用等方面進(jìn)入；“互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)業(yè)”可從產(chǎn)品推廣、教育培訓(xùn)和文化服務(wù)等方面開展。所以說，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是非常細(xì)化的、具體的，它既要求我們的學(xué)生掌握或應(yīng)用一定的先進(jìn)技術(shù)，又要了解所處行業(yè)的業(yè)務(wù)及特點(diǎn)，同時還要具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識并能將“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)企業(yè)”深度融合。筆者認(rèn)為，應(yīng)該將電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位于“立足移動電商服務(wù)外包，輻射三產(chǎn)傳統(tǒng)行業(yè)”。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”催生電子商務(wù)專業(yè)新培養(yǎng)模式

目前，多數(shù)高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面多采用“2+1”或者“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，即把三年的學(xué)制按照2年或者2年半設(shè)計(jì)成為在校學(xué)習(xí)，剩下的1年或者半年在頂崗實(shí)習(xí)。其目的讓學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，并且能夠在最后完成實(shí)踐操作。這種傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對電子商務(wù)專業(yè)該模式則有待商榷。

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式是受企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)人數(shù)限制的約束，這種模式忽略了對學(xué)生職業(yè)意識和心理的培養(yǎng)。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該著重解決學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)合行業(yè)發(fā)展和高職教育的特點(diǎn)，我們確立電子商務(wù)類專業(yè)新培養(yǎng)模式，即“一條主線、雙層培養(yǎng)、三段提升”，簡稱“123”。“一條主線”就是以“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)企業(yè)”人才需求培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)；“雙層培養(yǎng)”就是在第一課堂的培養(yǎng)基礎(chǔ)上增加第二課堂的職業(yè)能力和個人綜合素質(zhì)的雙層培養(yǎng)；“三段提升”就是以學(xué)期為單元，開展專業(yè)人才能力的階梯式培養(yǎng)。[3]

第一階段為第1至2學(xué)期。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)好感，讓學(xué)生對本專業(yè)感興趣。本階段通過接觸微信、微博平臺掌握網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)，讓學(xué)生了解大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代IT技術(shù)，并能夠?qū)烧呓Y(jié)合形成基礎(chǔ)的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維。這一時期應(yīng)該為學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的“啟蒙階段”。

第二階段為第3至5學(xué)期。通過第一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在電子商務(wù)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺。例如利用淘寶、微商等開放平臺，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識和技能，利用第二課堂的時間以自己或者團(tuán)隊(duì)開設(shè)網(wǎng)店、微店的形式進(jìn)行小規(guī)模的實(shí)際經(jīng)營，在第二課堂上把第一課堂的所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的電商經(jīng)營中去，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)歸屬感，進(jìn)一步提升“互聯(lián)網(wǎng)+”與行業(yè)企業(yè)的融合能力。這一階段應(yīng)為學(xué)生的“成長階段”。這一階段是人才培養(yǎng)的核心階段，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)發(fā)揮第二課堂上教師輔導(dǎo)、本專業(yè)學(xué)生傳幫帶形式，進(jìn)一步強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

第三階段為第6學(xué)期。學(xué)生在前兩個階段積累了專業(yè)相關(guān)知識和技能，在這一學(xué)期，學(xué)生以準(zhǔn)職業(yè)人的身份開展企業(yè)實(shí)習(xí)，把積累的專業(yè)知識結(jié)合實(shí)際的企業(yè)需求建立“互聯(lián)網(wǎng)+”電子商務(wù)行業(yè)的職業(yè)能力，并在這一階段逐步實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，以最快的時間融入企業(yè)，找到職業(yè)的榮譽(yù)感。這一時期為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的“成熟階段”。

通過“一條主線、雙層培養(yǎng)、三段提升”的“123”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實(shí)施，使電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生不僅在“互聯(lián)網(wǎng)+”方面得到提升，也使學(xué)生在個人職業(yè)素養(yǎng)方面得到鍛煉，能夠更快更好的融合社會，突出了職業(yè)教育的目標(biāo)和特色。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”推動構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)新的課程體系

根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的要求及當(dāng)下行業(yè)企業(yè)電子商務(wù)崗位技能要求，我們對相關(guān)崗位群進(jìn)行了職業(yè)能力分析，認(rèn)為該專業(yè)應(yīng)具備以下能力。

1．IT新技術(shù)的運(yùn)用能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”業(yè)態(tài)下的電商環(huán)境一定是結(jié)合當(dāng)下最前沿的IT新技術(shù)，高職學(xué)生應(yīng)該掌握此類技術(shù)的運(yùn)用。例如利用云計(jì)算和多媒體技術(shù)，這些新技術(shù)都不僅限于傳統(tǒng)的PC桌面技術(shù)，多數(shù)是以移動互聯(lián)網(wǎng)為主要載體，因此在課程設(shè)置中應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的崗位劃分，選擇其中一兩種技術(shù)為主線進(jìn)行深入介紹，如微信公眾平臺搭建與開發(fā)、Android系統(tǒng)APP開發(fā)、云平臺搭建及服務(wù)等。此外，還要對現(xiàn)有課程進(jìn)行升級，如網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁開發(fā)類、應(yīng)用HTML5技術(shù)等課程。

2．大數(shù)據(jù)采集與分析能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)和基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)化，因此學(xué)生必須具備數(shù)據(jù)采集、處理、分析和使用能力，這樣才能迎合大數(shù)據(jù)時代的要求?？梢酝ㄟ^Excel數(shù)據(jù)處理與分析、網(wǎng)站運(yùn)營數(shù)據(jù)分析、企業(yè)信息化綜合實(shí)訓(xùn)等課程，從數(shù)據(jù)處理工具、數(shù)據(jù)量化分析和供應(yīng)鏈信息流轉(zhuǎn)等方面進(jìn)行該能力培養(yǎng)。

此外，也可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行二次劃分，采用“雙課程”支撐數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力。如為了讓學(xué)生了解企業(yè)信息化應(yīng)用能力的內(nèi)容，在各專業(yè)均開設(shè)企業(yè)信息化綜合實(shí)訓(xùn)課，但會根據(jù)專業(yè)崗位的需求增開基于電子商務(wù)的客戶服務(wù)、營銷數(shù)據(jù)分析等模塊。為了讓學(xué)生能掌握數(shù)據(jù)處理分析能力的內(nèi)容，可以分別在商務(wù)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用課程中制作不同的教學(xué)案例，此外還加入了規(guī)劃分析內(nèi)容。

3．互聯(lián)網(wǎng)營銷能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何能讓用戶知道、了解、使用一種產(chǎn)品，就需要學(xué)生掌握全網(wǎng)營銷實(shí)現(xiàn)能力。尤其是在網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)務(wù)課程中，多以傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)論壇、博客微博、搜索引擎等工具為載體進(jìn)行教學(xué)，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，這些技術(shù)已經(jīng)難以滿足企業(yè)需求。新的營銷工具和營銷思維正在不斷涌現(xiàn)，如微信營銷、APP營銷、O2O模式等，因此可以從核心的營銷文案寫作和營銷工具使用兩個角度入手對現(xiàn)行營銷類課程進(jìn)行升級改造。[4]

4．多種電商平臺操作能力

隨著國家不斷對電子商務(wù)給予政策支持，電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，網(wǎng)商、微商、代購、跨境電商等都投入電商運(yùn)營中?，F(xiàn)有的課程中僅關(guān)注網(wǎng)上貿(mào)易流程，缺乏對各種平臺實(shí)際操作業(yè)務(wù)的歸納和總結(jié)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們應(yīng)以網(wǎng)上貿(mào)易平臺為載體，如淘寶、天貓、速賣通等，開展從個人店鋪到網(wǎng)上商城、境內(nèi)貿(mào)易到跨境電商的實(shí)踐類課程，使學(xué)生能夠真正接觸到真實(shí)的電商市場。

除此之外，學(xué)生還要具備自我學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)能力、解決“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用中問題能力、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)策劃與實(shí)施能力、善于總結(jié)與應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰λ姆N方法能力，以及良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神、與人溝通與交流能力、組織協(xié)調(diào)與團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力四種社會能力。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”下電子商務(wù)專業(yè)“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”下電子商務(wù)專業(yè)“雙創(chuàng)”的內(nèi)涵

“雙創(chuàng)”即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。國家在鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的層面下也特別鼓勵大學(xué)生能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用所學(xué)知識和技能開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，結(jié)合高職院校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)，樹立為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的理念，分析人才培養(yǎng)目前崗位中所需的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并將其“項(xiàng)目化”融入專業(yè)的教學(xué)體系中去，真正實(shí)現(xiàn)課程體系的實(shí)用性和創(chuàng)新性。[5]

（二）推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

通過指導(dǎo)學(xué)生參加校級、市級、省級與國家級的各類創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生能夠在掌握電子商務(wù)技能的基礎(chǔ)上開拓視野。在行業(yè)現(xiàn)有的業(yè)態(tài)下，不斷創(chuàng)新電商的開發(fā)模式和經(jīng)營模式，能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，激發(fā)學(xué)生要創(chuàng)新想創(chuàng)業(yè)的想法，并且能夠使學(xué)生去實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想。職業(yè)技能大賽的經(jīng)歷不僅能夠提高學(xué)生專業(yè)技能，而且能夠提升學(xué)生對新技術(shù)新知識運(yùn)用的創(chuàng)新意識。同時需要注意，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)都要緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向進(jìn)行引導(dǎo)，并非是天馬行空，因此，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，一定要在電子商務(wù)專業(yè)背景的學(xué)生中開展和推廣。

（三）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與實(shí)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

在每學(xué)期的獨(dú)立實(shí)踐課程中加入創(chuàng)業(yè)學(xué)分。學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)策劃書的編寫或開設(shè)電商網(wǎng)店、微店的形式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動的實(shí)施；教師根據(jù)其完成的創(chuàng)新度和可操作程度給予學(xué)生評價，以此鼓勵學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在寒暑假期間鼓勵學(xué)生進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)兼職打工，在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中，到企業(yè)參與最基層的創(chuàng)業(yè)活動，鍛煉學(xué)生的勤奮、吃苦的職業(yè)素養(yǎng)，為以后真正參加工作積累經(jīng)驗(yàn)。

（四）營造校內(nèi)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

校內(nèi)營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，是學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最佳選擇。這一方法不僅可以實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)想法，而且也是現(xiàn)階段規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)最佳的選擇。學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，給學(xué)生提高電商平臺所需的場地、設(shè)備和平臺。前期專業(yè)教師、企業(yè)人員和學(xué)生共同參與。在整個建設(shè)過程中，學(xué)生作為主體全程參與，專業(yè)教師和企業(yè)人員給予幫助和指導(dǎo)。例如，利用閑置的辦公室打造一個線下的B2C商城，同步線上商城為在校學(xué)生提供服務(wù)。這種O2O的模式也正符合主流“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)的運(yùn)營模式。學(xué)生通過自建網(wǎng)店、對網(wǎng)店的運(yùn)維和推廣操作、客戶服務(wù)等一系列商務(wù)活動，讓學(xué)生有組織有計(jì)劃地開展創(chuàng)業(yè)。并且通過學(xué)生傳幫帶、以大幫小的形式，逐步拓寬學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，同時學(xué)校也應(yīng)該制定相關(guān)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)培育機(jī)制，以第二課堂的形式推廣學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動。[6]

總之，隨著我國“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)不斷發(fā)展，國家高度重視高新技術(shù)行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、業(yè)務(wù)融合等新經(jīng)濟(jì)形式的發(fā)展，勢必會需要大量的具有“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的“雙創(chuàng)”型電子商務(wù)人才。高等職業(yè)院校應(yīng)該順勢而為，將高職院校的電子商務(wù)人才培養(yǎng)與企業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)相結(jié)合，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)中所需人才的職業(yè)能力構(gòu)成需求，進(jìn)而形成“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務(wù)專業(yè)能力的重構(gòu)，積極探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務(wù)人才培養(yǎng)的實(shí)用性和實(shí)踐性，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量、提高人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、增強(qiáng)高等職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。

[1]張鵬飛,李向陽.高職IT“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].教育與職業(yè),2015(11):90-93.

[2]王新莊.電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的研究[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2014(12):36-39.

[3]桂學(xué)文,蔡青.電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的比較分析與思考:以四所普通高校為例[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2011(11):8-13.

[4]李敏,路正佳.高職院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式[J].教育與職業(yè),2016(1):75-77.

[5]王玉清,宋毅.高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2013(10):104-105.

[6]繆顧賢.基于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的高職電商專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].電子商務(wù),2016(1):79-80.

Research on the Reconstruction of Higher Vocational Creative and Entrepreneurial Electronic Commerce Professional Competence

SHEN Yang
（Dalian Vocational Technical College，Dalian 116035，China）

Under the policy guidance of the national 13th Five-Year Planning，in accordance w ith the"Regular Institutions of Higher Vocational Education(Three Years)Catalog(2015)"of the ministry of education,according to the current situation of competence cultivation of higher vocational e-commerce major，from the perspective of talent demand of Internet plus future development，it reconstructs the professional competence of e-commerce in higher vocational colleges to cultivate talents for the transformation from enterprises to "Internet+",and cultivates talents w ith innovation and entrepreneurship ability,and completes the reconstruction of professional competence of higher vocational innovation and entrepreneurship based on Internet plus.

higher vocational education;Internet plus；electronic commerce major

G710

A

1009—7600（2017）09—0032—04

2017-05-12

遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項(xiàng)課題（JG16EB068）

沈洋（1980—），男，遼寧大連人，副教授，碩士。

[責(zé)任編輯，大連職院：蓋 馥]

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《遼寧高職學(xué)報(bào)》編輯部

2017年9月20日