畢燁明，姜 海

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策

畢燁明1，姜 海2

（1.阜新高等專(zhuān)科學(xué)校，遼寧 阜新 123000；2.遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧 大連 116052）

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低，直接影響到學(xué)生的職業(yè)生涯順利與否，直接影響到企業(yè)的形象與發(fā)展。因此必須清楚地看到高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并找到切實(shí)可行的提高辦法。要加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)；高職院校要制定科學(xué)合理的培訓(xùn)體系；盡力發(fā)揮學(xué)生工作者在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用；將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到各科教學(xué)過(guò)程之中；通過(guò)良好的日常行為習(xí)慣提高職業(yè)素養(yǎng)。

高職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；方法與途徑

一、什么是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是指高職學(xué)生為勝任職業(yè)崗位應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)理想、道德以及心理健康等素質(zhì)。當(dāng)前，各高職院校十分重視高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便為服務(wù)管理和生產(chǎn)建設(shè)第一線培養(yǎng)高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)技能型應(yīng)用人才。

高職院校學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)內(nèi)容主要包括愛(ài)崗敬業(yè)的精神、誠(chéng)信務(wù)實(shí)的態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)、堅(jiān)持拼搏的毅力、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的品格、開(kāi)拓創(chuàng)新的品質(zhì)、身心健康的素質(zhì)和職業(yè)行為習(xí)慣等。[1]

二、培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性

（一）是適應(yīng)用人單位的需要

現(xiàn)在，企業(yè)用人時(shí)常常將高職學(xué)生對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度、愛(ài)崗敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神、合作精神等放在首位，更看重的是高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)如何，并非是其專(zhuān)業(yè)技能有多高。多數(shù)企業(yè)認(rèn)為，現(xiàn)在高職學(xué)生技能并不算差，但職業(yè)素養(yǎng)有些不足。原因在于過(guò)于重技能訓(xùn)練，輕職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。而高職學(xué)生就業(yè)后的較高離職率，主要在于其職業(yè)素養(yǎng)的缺失。

（二）是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求

當(dāng)下，教育部不斷強(qiáng)調(diào)把提高高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)置于重要位置，要進(jìn)行培養(yǎng)模式的改革，以增強(qiáng)高職學(xué)生的持續(xù)發(fā)展力。高職院校培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型實(shí)用性人才，既包含著高技術(shù)和高水平，也包含著高素養(yǎng)與高素質(zhì)。只有技術(shù)與人文素養(yǎng)并重，其職業(yè)素養(yǎng)才能得以提升。

（三）是提升高職學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的要求

當(dāng)前，用人單位對(duì)高職學(xué)生的要求已經(jīng)從側(cè)重專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力向其較高的職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)移。高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低優(yōu)劣漸漸變成了其能否順利進(jìn)入職場(chǎng)的門(mén)檻。因而，高職院校應(yīng)該積極、持續(xù)、有效地培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而使其專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而提升其進(jìn)入職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）高職學(xué)生自身的不足

1．思想道德素質(zhì)亟待提高

現(xiàn)在，很大比例的高職學(xué)生思想道德素質(zhì)不高，甚至可以說(shuō)很低，多數(shù)企業(yè)對(duì)此都很不滿意。作為當(dāng)代高職大學(xué)生，思想道德素質(zhì)本應(yīng)該是積極向上健康發(fā)展的，但事實(shí)并非如此。現(xiàn)在的高職學(xué)生普遍存在誠(chéng)信缺失、自私自利、過(guò)于自我、好逸惡勞、不思進(jìn)取，對(duì)師長(zhǎng)等缺乏尊重，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣等缺點(diǎn)與不足。[2-3]

2．職業(yè)心理素質(zhì)有待提高

現(xiàn)在，多數(shù)高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)不夠高，心理承受力非常脆弱，缺乏應(yīng)有的自信心，總認(rèn)為高考沒(méi)有考好進(jìn)入高職學(xué)校是低人一等，因而變得氣餒，甚至是消沉，完全沒(méi)有了進(jìn)取之心，甘于平庸，就更談不上堅(jiān)強(qiáng)的意志力了。還有些高職學(xué)生不能很好地管控自己的情緒，極易沖動(dòng)，遇事不能冷靜處理，常會(huì)因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事而大發(fā)脾氣，使得與同學(xué)、朋友、同事及家人之間的矛盾不斷加深，于己于人都造成一定的傷害。[4]

3．職業(yè)意識(shí)有待增強(qiáng)

很多高職學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)道路、職業(yè)目標(biāo)，以及職業(yè)發(fā)展等從沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，從未進(jìn)行過(guò)仔細(xì)認(rèn)真的思考，大多數(shù)同學(xué)都是得過(guò)且過(guò)，走一步說(shuō)一步，對(duì)未來(lái)沒(méi)有一個(gè)理性的規(guī)劃，抱著無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為只要企業(yè)給發(fā)錢(qián)就行。還有很多高職學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，不喜歡做基層的工作，但高級(jí)工作又做不來(lái)。還有些高職學(xué)生雖有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，但并沒(méi)有在實(shí)際中表現(xiàn)出來(lái)，所以最終只成為了一種空想。

（二）高職院校教育的不足

1．教學(xué)與管理的職業(yè)素養(yǎng)教育合力不足

當(dāng)前，很多高職院校的教學(xué)與學(xué)生管理都是相對(duì)獨(dú)立，甚至是各自為政的，相互溝通的很少，相互統(tǒng)籌就更談不上了。因而造成了職業(yè)素養(yǎng)教育工作的相互割裂，不能夠在教學(xué)與教育工作中有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。職業(yè)素養(yǎng)教育僅僅成為了教學(xué)上一個(gè)階段的一門(mén)課程而已，完全沒(méi)有貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。教育管理過(guò)程中的職業(yè)素養(yǎng)教育也呈現(xiàn)出缺失或者碎片化的特點(diǎn)，對(duì)高職學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)的形成作用甚微。

2．職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性

隨著與企業(yè)的接觸日益增多，高職院校漸漸地認(rèn)識(shí)到，對(duì)于高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)的要求與標(biāo)準(zhǔn)是很高的，其要求也漸趨嚴(yán)格。但高職教育的內(nèi)容和方式改變甚微，目的性和指向性都比較弱，對(duì)于用人單位對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)能做到很好地滿足。

3．教師素質(zhì)的不足

當(dāng)下，一部分高職教師的自身素質(zhì)并不是很高，有的甚至可以說(shuō)很低，他們?nèi)鄙偻业姆瞰I(xiàn)精神，職業(yè)觀念也極為淡薄，面對(duì)高職學(xué)生極易產(chǎn)生的職業(yè)倦怠，職業(yè)教育教學(xué)理論的嚴(yán)重缺乏等都在一定程度上制約著高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

四、提高高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法與途徑

（一）加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)

高職院校中，相當(dāng)一部分學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)都是或聽(tīng)從了家長(zhǎng)和老師的建議，或盲目跟從，或僅憑一時(shí)的熱情而選擇的?？傊?，主動(dòng)性、針對(duì)性、目的性等都顯不足，其后果就是這些高職學(xué)生不了解自己所選的專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)的熱情和積極性都不高，更談不上學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)興趣。而大家都知道：興趣是最好的老師。因此，高職院校要盡量培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)興趣，可以通過(guò)講座、社會(huì)調(diào)查、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習(xí)等達(dá)到這一目的。

（二）高職院校要制定科學(xué)合理的培訓(xùn)體系

提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，高職院校責(zé)無(wú)旁貸，應(yīng)該制定科學(xué)合理的培訓(xùn)體系，針對(duì)各個(gè)年級(jí)分情況分階段地進(jìn)行教育和培訓(xùn)。對(duì)剛?cè)胄ｉT(mén)的大一學(xué)生，可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育、企業(yè)參觀、職業(yè)理想演講等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)大二的學(xué)生可以進(jìn)行一些較為系統(tǒng)的相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德教育和培訓(xùn)。對(duì)大三的學(xué)生，要充分考慮到他們要面對(duì)就業(yè)問(wèn)題，因此，要進(jìn)行一些相對(duì)有針對(duì)性的教育和培訓(xùn)，對(duì)人際關(guān)系的處理、就業(yè)方面的政策和法律法規(guī)、求職技巧、求職心理等方面進(jìn)行細(xì)致的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

（三）盡力發(fā)揮學(xué)生工作者在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用

學(xué)生工作者在學(xué)校中跟高職學(xué)生朝夕相處，與其他人相比，在一起相處的時(shí)間是最長(zhǎng)的，關(guān)系也更為親密，他們既是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的益友良師，同時(shí)也是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的最佳指導(dǎo)者。“親其師信其道”，因?yàn)楦呗殞W(xué)生與學(xué)生工作者的親密關(guān)系，加之對(duì)老師的信賴(lài)，所以對(duì)學(xué)生工作者職業(yè)素養(yǎng)方面的指導(dǎo)，高職學(xué)生通常都是能欣然接受的。[5]

（四）將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到各科教學(xué)過(guò)程之中

提高高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)必須做到人人重視、人人參與、不留死角。因此，每一位高職教師不但要對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全面充分的了解，還要熟悉和掌握職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，并自覺(jué)地在教學(xué)過(guò)程中將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，目的明確地對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)方面的教育。[6]

（五）通過(guò)良好的日常行為習(xí)慣提高職業(yè)素養(yǎng)

良好的日常行為習(xí)慣是個(gè)人修養(yǎng)的體現(xiàn)，因而，從良好的日常行為習(xí)慣入手培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不失為一個(gè)行之有效的辦法。必須從日常生活中一點(diǎn)一滴地去修正他們的不足與缺點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)他們美好、閃光的一面。提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，必須形成學(xué)校、個(gè)人與社會(huì)的合力才能得以實(shí)現(xiàn)。

[1]蓋曉芬.高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要義與路徑選擇[J].中國(guó)高教研究,2009(8):82-83.

[2]李科利.大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及其應(yīng)對(duì)策略[J].中國(guó)電力教育,2009(22):170.

[3]陳桂蘭.高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)在日常教育管理中的實(shí)現(xiàn)[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(8):82-84.

[4]歐陽(yáng)建友.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法探索[J].職業(yè)時(shí)空,2013(9):55-58.

[5]朱穎.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育體系研究[J].教育理論與實(shí)踐,2014(2):24-25.

[6]田松梅.淺談高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的實(shí)踐研究[J].中國(guó)市場(chǎng),2016(44):190-191.

The Present Situation and Countermeasures of Higher Vocational Students'Occupational Quality

BI Ye-m ing1,JIANG Hai2
（1.Fuxin Higher Training College,Fuxin 123000,China；2.Liaoning University of International Business and Economics，Dalian 116052,China）

The occupational quality of higher vocational students directly influences students'career,and the image and development of enterprises.Therefore it is necessary to understand the status quo of students'occupational quality and find the practical ways to improve.It should enhance the cultivation of professional interest;higher vocational colleges should establish scientific and reasonable training system;it should exert the role of student workers in the occupational training of vocational students,infiltrate occupational quality to the teaching process,and improve occupational quality through good daily habits.

higher vocational students;occupational quality;methods and ways

G711

A

1009—7600（2017）09—0102—03

2017-02-17

畢燁明（1972—），男，遼寧阜新人，副教授，碩士；姜海（1981—），男，遼寧大連人，講師。

[責(zé)任編輯，撫順職院：于英霞]