劉紋伽

積極心理學(xué)在高職院校思政教育中的應(yīng)用研究

劉紋伽

（阜新高等專科學(xué)校，遼寧 阜新 123000）

積極心理學(xué)有利于提高思政教育的有效性。針對目前高職院校思政教育成效不顯著的問題，對高職院校思政教育與積極心理學(xué)結(jié)合可行性與必要性進(jìn)行了簡要論述。結(jié)合我國高職院校思政教育實際，建議高職思政教育中運用積極心理學(xué)要從三方面展開：提高積極體驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)現(xiàn)實樂觀主義，發(fā)掘積極人格特質(zhì)。以期為高職院校在思政教學(xué)中引入積極心理學(xué)提供參考。

積極心理學(xué)；人格特質(zhì)；思政教育；高職院校

高校思政教育的目標(biāo)除預(yù)防和矯正大學(xué)生的思想政治素質(zhì)方面問題外，還要多關(guān)注大學(xué)生的積極潛能，培養(yǎng)大學(xué)生對生活的積極態(tài)度，幫助其樹立積極的價值觀和世界觀，從而更好地實現(xiàn)其人生的價值。由于我國高職院校教育體制、教學(xué)模式在某種程度上滯后于時代變遷發(fā)展的需要，致使高職院校思政教育總體成效不夠理想，高職大學(xué)生陷入“學(xué)了—背了—考了—忘了”的怪圈，傳統(tǒng)的思政教育急需引入新的教學(xué)方法。積極心理學(xué)是一門研究積極情感對行為影響的學(xué)科，給思政教育工作的開展注入了一種全新的元素。針對目前高職院校思政教育效果無法直擊心靈，高職生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)積極性較低等普遍現(xiàn)象，引入積極心理學(xué)中的各種積極理論，在思政教育中加強對高職生人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生積極心理，這些是解決思政教育困境的必然選擇。[1]高職院校思政教育的本質(zhì)是向高職生傳遞正確的價值觀、道德準(zhǔn)則和政治理念，幫助學(xué)生形成正確的價值取向和積極的思想品性。高職院校在思政教育過程中，引入經(jīng)濟心理學(xué)，尋求符合學(xué)生心理需求的教學(xué)模式是相當(dāng)重要的。一方面它可以幫助高職大學(xué)生充分發(fā)掘自身積極的潛在力量，提高學(xué)習(xí)的積極性；另一方面它能培養(yǎng)高職生積極的心靈品質(zhì)，有助于大學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高職思政教育與積極心理學(xué)結(jié)合的可行性

積極心理學(xué)（Positive Psychology） 興起于20世紀(jì)90年代末的美國，是一門研究自然人心理狀態(tài)中美好部分的新興學(xué)科。[2]從具體方法和研究對象上看，它是利用心理學(xué)已有的較完善和有效的實驗方法與測量手段，來研究人類意識和行為積極方面的一門學(xué)科，是心理學(xué)的重要組成部分。思想政治教育不是靜態(tài)封閉體系，而是緊跟時代變遷，適時吸收一切有利于其發(fā)展的動態(tài)開放體系，與時代同呼吸、同發(fā)展、共命運。雖然高職院校思政教育一直尋求著與其他學(xué)科不斷結(jié)合以實現(xiàn)突破，但由于教育體制的特殊性，思政教育實效性的難題始終沒能得到有效解決。高職大學(xué)生普遍覺得思政教育極其枯燥，“思政教育無用論”的觀念根深蒂固。[3]

高職院校思想政治教育思考基點是：學(xué)生需要教化，否則就可能會出現(xiàn)各種思想和行動跑偏問題。傳統(tǒng)純粹性的思政教育忽視了從積極視角看待學(xué)生自我人格的重要性，無疑會遭到反感。因此，運用積極心理學(xué)來啟發(fā)思政教育，對轉(zhuǎn)變思政教育教學(xué)理念有著積極深刻的理論意義和現(xiàn)實意義。此外，積極心理學(xué)和思政教育二者的人性關(guān)懷指向是相同的，加入積極理論元素的新型思政教育是可行的，具備積極元素的思政教育將是一種鼓勵式、心靈啟發(fā)式和讓人有主動探索欲的新式教育。[4]

二、高職思政教育與積極心理學(xué)結(jié)合的必要性

1．是提高思政教育有效性的必然要求

高職大學(xué)生健康穩(wěn)定的積極心態(tài)是形成良好政治和道德品質(zhì)的前提。積極心理學(xué)豐富的研究成果為高職思政教師緩解職業(yè)性倦怠注入了積極的情感動力，為高職思政教學(xué)如何培養(yǎng)心理健康、人格健全和思想品德高尚的高職大學(xué)生提供了新的參考。將積極心理學(xué)理念滲透在高職思政教學(xué)的全過程，創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)氛圍和增設(shè)教學(xué)體驗環(huán)節(jié)，使高職大學(xué)生在體驗中形成積極健康的價值觀、職業(yè)觀，這有利于引導(dǎo)大學(xué)生樹立自信，激發(fā)其活力，改變其學(xué)習(xí)習(xí)得性無助的心理茫然狀態(tài)，從而提高高職思政教育有效性。

2．是高職大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求

培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生是高職院校思政教育的目標(biāo)之一。高職大學(xué)生全面發(fā)展具有豐富的內(nèi)涵，不是單指體力和腦力的充分發(fā)展，而是指學(xué)生的一切自然和社會屬性都能實現(xiàn)自由、充分、和諧統(tǒng)一的發(fā)展。積極心理學(xué)能夠有效幫助高職大學(xué)生積極樂觀地對待消極事件，維護積極的社會關(guān)系，培養(yǎng)積極的人格，發(fā)展積極的自我，以及找到生活的意義，有利于全面提升學(xué)生的幸福指數(shù)。總而言之，積極心理學(xué)與思政教育相結(jié)合塑造了全面發(fā)展的高職大學(xué)生所必備的積極心理素質(zhì)，這不僅是大學(xué)生自身全面發(fā)展的需要，也是社會對全面發(fā)展的大學(xué)生的要求。

3．是全面建成小康社會的必然要求

一個社會越是關(guān)注積極品質(zhì)和積極力量，那么這個社會就會越和諧，越繁榮昌盛。我國目前正處于全面建成小康社會的關(guān)鍵時期，幸福小康社會是一個宏偉藍(lán)圖，藍(lán)圖竣工無疑需要建設(shè)者的積極開拓和創(chuàng)新發(fā)展。高職大學(xué)生作為經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展和全面建成小康社會急需的一線高技能應(yīng)用型人才，是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。只有擁有積極人格、樂觀積極心態(tài)和具有幸福感的大學(xué)生才懂得如何建設(shè)幸福小康社會，如何奮發(fā)有為為實現(xiàn)小康夢而拼搏。因此，在高職思政教學(xué)中大膽引入積極心理學(xué)，以點燃大學(xué)生追夢熱情和激發(fā)大學(xué)生筑夢斗志，對實現(xiàn)全面小康事業(yè)具有重大意義。

三、高職思政教育中運用積極心理學(xué)的建議

1．提高積極體驗?zāi)芰?/p>

首先，高職思政課教師要提高思政教學(xué)的針對性，將滿足學(xué)生成長需要作為思政教學(xué)的切入點，緊密結(jié)合高職大學(xué)生的心理狀況，靈活創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生的積極情緒，提高學(xué)生積極體驗?zāi)芰?，提高其學(xué)習(xí)主動性和積極性。其次，思政教育工作者要遵循高職大學(xué)生情感心理發(fā)展的規(guī)律，以滿足學(xué)生的情感需求為工作重心。課下要及時了解學(xué)生情緒和情感狀態(tài)，加強與學(xué)生互動溝通，在溝通中進(jìn)入其精神天地和心靈世界，課上開展“情通理順、順情入理”的教學(xué)模式，幫助學(xué)生不斷升華社會主義理想信念與道德操守。在情感層面引導(dǎo)其以積極、健康和高尚的情感去塑造自己的人生，從而更好地引導(dǎo)其樹立并時刻踐行社會主義核心價值觀。[5]

2．培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實樂觀主義

首先，高職思政教育者要引導(dǎo)高職大學(xué)生樹立積極的認(rèn)知路徑。要適時對大學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行引導(dǎo)，不僅要讓其認(rèn)識到某些社會事件具有偶然性、個別性和被媒體和公眾放大性的特點，還培養(yǎng)起其冷靜、全面客觀分析和解決問題的能力，防止其被某些具有煽動性言論所誤導(dǎo)。這有助于大學(xué)生建立積極樂觀的解釋風(fēng)格，強化其對社會主義核心價值觀的認(rèn)同。其次，要培養(yǎng)高職大學(xué)生不畏挫折的果敢精神。部分高職大學(xué)生在面臨選擇和機遇時往往懼怕失敗，擔(dān)心付出與回報不成正比，在決策和行動過程中持悲觀心態(tài)。因此，思政教育工作者在對學(xué)生進(jìn)行教育和輔導(dǎo)時要注意培養(yǎng)其不怕失敗的勇敢精神。再次，要充分發(fā)揮想象的力量，引導(dǎo)高職大學(xué)生保持樂觀心態(tài)。在培養(yǎng)高職大學(xué)生現(xiàn)實樂觀主義的過程中，高校思政教育工作者要教會他們充分發(fā)揮想象力，合理想象達(dá)成某個目標(biāo)的過程和結(jié)果，用精神激勵法使其樹立樂觀精神。

3．發(fā)掘積極人格特質(zhì)

發(fā)掘積極人格特質(zhì)是幫助高職大學(xué)生培養(yǎng)積極人格，實現(xiàn)全面、個性和自由發(fā)展的重要方式。[6]首先，高職院校思想政治理論課可以適當(dāng)?shù)匾敕e極心理學(xué)中積極人格特質(zhì)的研究成果，結(jié)合思政課堂教學(xué)和思政教育實踐，將積極人格特質(zhì)理論知識傳遞給高職大學(xué)生，讓大學(xué)生充分領(lǐng)悟積極人格特質(zhì)含義，領(lǐng)悟培養(yǎng)積極人格特質(zhì)及培養(yǎng)積極人格特質(zhì)的意義。其次，思政教育工作者要通過思政課堂、思政活動、思政生活等渠道的接觸和長期觀察了解，對學(xué)生積極人格要有基本認(rèn)知，并結(jié)合積累的思政工作經(jīng)驗主動地發(fā)掘高職大學(xué)生內(nèi)在和外在的積極人格特質(zhì)。再次，思政教育者要采用心理學(xué)中培養(yǎng)積極人格特質(zhì)的方法來發(fā)掘?qū)W生的積極人格特質(zhì)。例如，用感恩交流和感恩拜訪方法來培養(yǎng)感恩，用勇于行動和認(rèn)知療法來培養(yǎng)樂觀，用原諒他人和原諒自己來培養(yǎng)寬容，通過指導(dǎo)、實踐等方式讓學(xué)生掌握這些方法，讓學(xué)生自己主動發(fā)掘自身的積極人格特質(zhì)，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上，傳統(tǒng)高職思政教育成效不佳的原因在于忽視了思政教育者和受教育者積極性和主體性。其實我們轉(zhuǎn)換一下視角，將思政受教育者主體化時，提高思政教學(xué)有效性的難題就呈現(xiàn)一種全新的分析路徑。從我國高職院校思政教育實際情況上看，要想實現(xiàn)這種視角轉(zhuǎn)換，必須發(fā)揮思政教育者和受教育者的積極性，而積極心理學(xué)的理論成果為我們提供了一種可能的視角選擇。作為思政教育工作者，我們應(yīng)主動將積極心理學(xué)融入思政教學(xué)中，以提高思政教育的有效性。

[1]任俊.積極心理學(xué)[M].上海:上海教育出版社,2006:5.

[2]李俊平.積極心理學(xué)在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海:上海大學(xué),2013.

[3]戴倩.積極心理學(xué)視域下思想政治教育實效性研究[D].合肥:安徽農(nóng)業(yè)大學(xué),2013.

[4]何特.積極心理學(xué)視野下非公有制企業(yè)思想政治教育創(chuàng)新研究[D].成都:西南石油大學(xué),2015.

[5]曾長秋,凡欣.積極心理學(xué)與高校思想政治教育[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2015(1):185-188.

[6]陳銀平.積極心理學(xué)應(yīng)用于高校思想政治教育的思考[J].高教探索,2015(7):37-38.

The Application of Positive Psychology in Ideological and Political Education in Higher Vocational Colleges

LIU Wen-jia
(Fuxin Higher Training College,Fuxin 123000,China)

Positive psychology is conducive to improving the effectiveness of ideological and political education.Aim ing at the effectiveness of ideological and political education in higher vocational colleges,this paper briefly discusses the feasibility and necessity of ideological and political education in higher vocational colleges.Combined w ith the reality of ideological and political education of higher vocational colleges in China,this paper suggests the use of positive psychology in higher vocational education should be carried out from three aspects:improve the positive experience ability,cultivate the realistic optim ism,and explore the positive personality.This research is expected to provide reference for the introduction of positive psychology in the ideological and political education of higher vocational colleges.

positive psychology;personality;ideological and political education;higher vocational colleges

G711

A

1009—7600（2017） 09—0110—03

2017-05-17

劉紋伽（1983—），女，遼寧阜新人，助理研究員。

[責(zé)任編輯，阜新高專：武艷娟]