李志剛

(錦州師范高等?？茖W(xué)校，遼寧錦州121000)

0 引言

當(dāng)前，日益發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)已成為大學(xué)生交流和獲取信息的重要途徑，建立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)也是大學(xué)生公共體育課程現(xiàn)代化的必然要求．內(nèi)容豐富、信息交流便捷、交互性強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)綜合教學(xué)平臺(tái)，既符合大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能滿足現(xiàn)代化教育的要求，在正面引導(dǎo)學(xué)生、加強(qiáng)教學(xué)交流與互動(dòng)等方面起著越來(lái)越重要的作用．

1 大學(xué)生公共體育互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展現(xiàn)狀

在大學(xué)生公共體育課程教學(xué)中，教師的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用水平與實(shí)際要求還有一定差距．公共體育教師不僅需要具備較高的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平，更需要具備制作適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的各種教學(xué)課件的能力，同時(shí)還能借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流．完善的公共體育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)作對(duì)教師的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都提出了較高要求．但是目前大部分公共體育課程互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容都是根據(jù)教材內(nèi)容制作出的數(shù)字化課本形式的幻燈片，內(nèi)容單一、更新較慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求．而且隨著大學(xué)生人數(shù)的增加，再加上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還不夠完善，因此很難滿足教學(xué)的需求．教學(xué)視頻與課件是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)最主要的內(nèi)容形式，借助多媒體的形式展現(xiàn)傳統(tǒng)的公共體育教學(xué)，實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式和教學(xué)個(gè)體的自主性學(xué)習(xí)模式，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果越來(lái)越差[1]．

2 大學(xué)生公共體育綜合教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

課堂教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)三大教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)一體即為大學(xué)生公共體育綜合教學(xué)平臺(tái)．隨著大學(xué)生公共體育課程的自主化、現(xiàn)代化，以及校園網(wǎng)和各類互動(dòng)平臺(tái)的普及，大學(xué)生公共體育綜合教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建勢(shì)在必行．大學(xué)生公共體育綜合教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下方面：其一，公共體育綜合教學(xué)平臺(tái)使大學(xué)生體育課程呈現(xiàn)出公開性、直接性．該平臺(tái)以激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣為目的，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)體育動(dòng)畫、視頻的播放，讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)體育課程；其二，公共體育綜合教學(xué)平臺(tái)能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)中學(xué)生與教師的雙向溝通．其三，公共體育綜合教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)作使全球各高校體育信息進(jìn)一步匯總，保障了高校公共體育教學(xué)資源的最大開放性；其四，公共體育綜合教學(xué)平臺(tái)以加強(qiáng)各高等院校之間的互動(dòng)交流為目的，實(shí)現(xiàn)了相應(yīng)的資源共享，突破了高校體育教學(xué)的地域限制．公共體育綜合教學(xué)平臺(tái)的即時(shí)交流功能，可以為學(xué)生提供與知名的運(yùn)動(dòng)員、體育運(yùn)動(dòng)專家、健身達(dá)人直接交流的機(jī)會(huì)．借助該綜合教學(xué)平臺(tái)的遠(yuǎn)程教學(xué)功能，能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程體育課程的學(xué)習(xí)．不同地域的大學(xué)生還可以進(jìn)行運(yùn)動(dòng)健身經(jīng)驗(yàn)與體育課程體會(huì)的實(shí)時(shí)交流和討論[2]．

3 大學(xué)生公共體育綜合教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建原則

大學(xué)生公共體育綜合教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，旨在引導(dǎo)大學(xué)生健康鍛煉，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，促進(jìn)公共體育教學(xué)成果與教學(xué)效率有機(jī)結(jié)合，既保障了教學(xué)質(zhì)量，又達(dá)到了育人的目的，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中全面發(fā)展．大學(xué)生公共體育綜合教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建需遵循以下原則：

3.1 以學(xué)科建設(shè)、專業(yè)特色為媒介，提高大學(xué)生公共體育教學(xué)及學(xué)術(shù)水平

大學(xué)生公共體育的整體教學(xué)及學(xué)術(shù)水平的體現(xiàn)是以高校自身發(fā)展及學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)的．高校以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)及專業(yè)發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，大學(xué)生公共體育教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)形式的確立、教學(xué)手段的運(yùn)用都是為了更好地提高大學(xué)生公共體育教學(xué)及學(xué)術(shù)水平．并在此基礎(chǔ)上，將系統(tǒng)化、專業(yè)化的專項(xiàng)化選修教學(xué)模式作為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容對(duì)接，突破教學(xué)屏障，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升．

3.2 以專項(xiàng)建設(shè)、精品課程為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)平臺(tái)效益的最大化

對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)三大教學(xué)平臺(tái)的功能、性能以及相互補(bǔ)充關(guān)系進(jìn)行探索，以精品課程專項(xiàng)建設(shè)為目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的課程管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)平臺(tái)效能最大化與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的最優(yōu)共享．同時(shí)為公共體育教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革與優(yōu)化提供對(duì)應(yīng)的參考模式．

3.3 以高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，為綜合教學(xué)平臺(tái)提供最佳依托

高校教學(xué)中的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)都離不開高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支持． 在大學(xué)生公共體育綜合教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建中，可成立相關(guān)的課程教學(xué)專項(xiàng)組，對(duì)師資隊(duì)伍的學(xué)歷水平和學(xué)位層次進(jìn)行有計(jì)劃性地提高與優(yōu)化，增強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，更新老教師的教學(xué)理念，組建年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專項(xiàng)結(jié)構(gòu)都科學(xué)合理的高水平的教學(xué)及學(xué)術(shù)隊(duì)伍．

4 大學(xué)生公共體育綜合教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

大學(xué)生公共體育綜合教學(xué)平臺(tái)集課堂教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)三大教學(xué)平臺(tái)為一體．目前，課堂教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)三大教學(xué)平臺(tái)還處于開發(fā)和初步應(yīng)用階段，距離實(shí)現(xiàn)一定的系統(tǒng)化和規(guī)?；€有差距．為此，實(shí)現(xiàn)三大教學(xué)平臺(tái)綜合效能最大化已成為研究的主要方向．可以先對(duì)大學(xué)生公共體育的理論進(jìn)行深入研究，再將各種應(yīng)用性、趣味性、生活化的模塊作為支撐載體，來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)平臺(tái)的互相關(guān)聯(lián)[3]．

4.1 課堂教學(xué)平臺(tái)

結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)體育課堂傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新．

(1)模塊化教學(xué)內(nèi)容．公共體育教學(xué)內(nèi)容包括體育理論及概念模塊、體育健身保健模塊、健康休閑娛樂(lè)模塊、專項(xiàng)素質(zhì)拓展模塊四個(gè)部分．體育理論及概念模塊包括體育概念、健康與能力、體育心理健康以及奧林匹克歷史與發(fā)展等, 重點(diǎn)進(jìn)行大學(xué)生體育與健康知識(shí)的學(xué)習(xí)．體育健身保健模塊是指以自我保健能力和體能的持續(xù)性增強(qiáng)為目標(biāo)，與體育衛(wèi)生保健以及健身鍛煉相關(guān)的知識(shí)和實(shí)用性方法．健康休閑娛樂(lè)模塊是指以激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)的各類體育休閑娛樂(lè)項(xiàng)目及拓展健身手段．專項(xiàng)素質(zhì)拓展模塊是指借助與體育類技術(shù)術(shù)語(yǔ)相關(guān)聯(lián)的體育網(wǎng)站,更加方便地搜索體育信息, 拓寬學(xué)生的體育文化知識(shí)面．

(2)現(xiàn)代化教學(xué)方式．隨著教育改革的不斷深入以及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的進(jìn)一步普及，公共體育教學(xué)也逐漸步入自動(dòng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的發(fā)展進(jìn)程，網(wǎng)絡(luò)用戶端的多方式現(xiàn)代化教學(xué)已逐漸成為了新興的教學(xué)形式．區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式所具備的積累知識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣、培育性格等方面的固有教育優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)用戶端的多方式現(xiàn)代化教學(xué)可以使大學(xué)生更加快速、便捷地獲取知識(shí)，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師三維空間的互動(dòng)與交流，提高共享資源的利用效率．為此，在公共體育綜合教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建過(guò)程中，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)的課題立項(xiàng)制度．可成立各類體育項(xiàng)目的相關(guān)課題組，由多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)較好的任課教師擔(dān)任主要負(fù)責(zé)人，主管部門負(fù)責(zé)驗(yàn)收并提供課題的研究經(jīng)費(fèi)．在項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中，教師可以根據(jù)需要自行修改，在期末總結(jié)互聯(lián)網(wǎng)課件使用中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)．在推動(dòng)課件開發(fā)的同時(shí)，也提高了體育教師互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用水平．

(3)多樣化教學(xué)方法．在以人為本的理念下，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的差異性，公共體育教學(xué)可運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)方式相結(jié)合的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，采用賽事解讀法、案例教學(xué)法、專項(xiàng)教學(xué)法、課題項(xiàng)目教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)綜合教學(xué)平臺(tái)討論、交流，以提高學(xué)生體育項(xiàng)目參與的積極性、主動(dòng)性，真正達(dá)到真學(xué)、真懂、真用．

4.2 實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)

實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)的設(shè)定內(nèi)容包括：體育情感、校園體育文化和體育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新．

(1)體育情感是大學(xué)生公共體育教育教學(xué)公眾化、生活化的重要標(biāo)志．針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的體育心理特征，以綜合教學(xué)平臺(tái)所組建的“大學(xué)生身體健康咨詢與體育指導(dǎo)中心”為基點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活需要，樹立全面、積極的終身體育思想．

(2)校園體育文化內(nèi)容的設(shè)定可以考慮以下三個(gè)方案：方案一是結(jié)合地方性體育訓(xùn)練基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)．突出地方特色、利用與選擇適應(yīng)地方環(huán)境的體育專項(xiàng)是主要側(cè)重點(diǎn)．方案二是結(jié)合學(xué)校自身?xiàng)l件，利用學(xué)生自己創(chuàng)辦的體育社團(tuán)、報(bào)刊、電臺(tái)等方式培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力．方案三是以全校運(yùn)動(dòng)會(huì)、健身大賽、各種專業(yè)技能競(jìng)賽、校園文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)為平臺(tái)，展示大學(xué)生體育比賽實(shí)況、分享健身理念、培養(yǎng)體育自學(xué)能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力．

(3)體育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育內(nèi)容的設(shè)定，目的在于以日常公共體育教學(xué)活動(dòng)為平臺(tái)，將就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)健康基礎(chǔ)三個(gè)方面的最新理念貫穿其中，利用體育教育的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力．以健身理念的培養(yǎng)為著眼點(diǎn)，調(diào)整大學(xué)生的就業(yè)期望，讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，及早進(jìn)行人生職業(yè)生涯的規(guī)劃，

4.3 網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)

面對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展，公共體育教育的現(xiàn)代化必然需要依托互聯(lián)網(wǎng)得以實(shí)現(xiàn)．因此可以擴(kuò)大學(xué)校區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)覆蓋，建立大學(xué)生公共體育數(shù)字化社團(tuán)，通過(guò)豐富、實(shí)用的體育內(nèi)容，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中來(lái)．公共體育網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)可由體育電子資源、專項(xiàng)教學(xué)系統(tǒng)、精品課程網(wǎng)站、體育運(yùn)動(dòng)論壇、健康健身博客、體育教學(xué)QQ群(微信群)等部分構(gòu)成，具有信息豐富、交流便捷、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，既符合公共體育現(xiàn)代化教育的要求，又能夠適應(yīng)大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，從而成為具有加強(qiáng)教學(xué)相長(zhǎng)、正面理念導(dǎo)向、交流與溝通等作用的重要教育手段[4]．