張宏菊　王永瑛　姜先策

摘 要 士官作為五大軍事人才之一，是軍隊(duì)的重要組成部分和中堅(jiān)力量，在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中的地位和作用至關(guān)重要。如何提高針對(duì)士官學(xué)員的教學(xué)質(zhì)量，一直是廣大教員們探討的重要課題。本文以“工程物理”課程為例，簡(jiǎn)要探討士官學(xué)員學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、原因和對(duì)策。

關(guān)鍵詞 崗位任職教育 士官 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 工程物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.01.063

The Status， Causes and Countermeasures of the

Current Military Cadets Learning

ZHANG Hongju， WANG Yongying， JIANG Xiance

（Naval Aeronautical Engineering Institute Qingdao Campus， Qingdao， Shandong 266041）

Abstract The sergeant as one of the five military personnel is an important part of the army and the backbone， status and vital role in the modern war. How to improve the teaching quality of the cadet， has been an important topic to explore the faculty. In this paper， the engineering physics course as an example， a brief discussion on the status， causes and countermeasures of cadet learning.

Keywords post education； petty officer； physics teaching

士官作為五大軍事人才之一，是軍隊(duì)的重要組成部分和中堅(jiān)力量，在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中的地位和作用至關(guān)重要。做好軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備，必須注重軍事人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備。在師旅團(tuán)部隊(duì)，士官作為介于軍官和義務(wù)兵之間的相對(duì)獨(dú)立的軍事人才層次，是聯(lián)結(jié)干部與士兵的“橋梁”和“紐帶”，是“兵頭將尾、軍中之母”。士官既是基層建設(shè)的骨干，又是戰(zhàn)斗力生成的基礎(chǔ)，其素質(zhì)的高低直接影響和制約著部隊(duì)整體水平，在軍隊(duì)建設(shè)中有著舉足輕重的地位和作用。而當(dāng)前軍校對(duì)士官學(xué)員的教育質(zhì)量將直接影響到士官隊(duì)伍建設(shè)水平，而如何提高針對(duì)士官學(xué)員的教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前軍隊(duì)士官院校所面臨的共同問(wèn)題。

1 士官學(xué)員的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在軍校士官學(xué)員工程物理教學(xué)過(guò)程中常有這樣一種現(xiàn)象：教員認(rèn)為學(xué)員難教，學(xué)員覺(jué)得物理難學(xué)，這是一個(gè)令教員和學(xué)員雙方備感困惑的難題。

學(xué)員普遍常有這樣的困惑：課堂上認(rèn)真聽(tīng)講了，書也仔細(xì)看了，甚至教員講的例題都已經(jīng)聽(tīng)懂了，可自己面對(duì)問(wèn)題時(shí)，腦子一片空白。

教員也常議：學(xué)員的學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，在接觸一個(gè)新知識(shí)時(shí)，光用耳朵聽(tīng)，不動(dòng)腦思考，課下也不及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，遇到教員提問(wèn)和做題時(shí)，只會(huì)說(shuō)“我不會(huì)”。

面對(duì)這種“學(xué)員難學(xué)、教員難教”的問(wèn)題，必須要找準(zhǔn)原因所在，并提出切實(shí)有效的對(duì)策，只有這樣，才能有望切實(shí)提高屋里教學(xué)成效。

2 士官學(xué)員學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不理想的原因

2.1 入學(xué)文化基礎(chǔ)不牢

以某個(gè)班的學(xué)員情況調(diào)查為例，學(xué)員入伍前文化程度：90%以上為高中和中專，僅少數(shù)為初中畢業(yè)學(xué)員。而學(xué)員自我評(píng)價(jià)中顯示：具備高中物理水平的學(xué)員不到20%，有相當(dāng)一部分只具備小學(xué)水平，有個(gè)別學(xué)員甚至從未學(xué)過(guò)物理。班級(jí)成員的入學(xué)基礎(chǔ)如此薄弱，無(wú)疑增加了教學(xué)難度。

從教員“教”的過(guò)程中，也能夠發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)員最多只具備初中程度的物理水平。此外在物理教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)員的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢，甚至于有些學(xué)員對(duì)某些數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述也難以理解，而學(xué)好物理的一個(gè)前提就是必須具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這些問(wèn)題勢(shì)必增加了物理教學(xué)的難度。

2.2 “學(xué)而無(wú)用，不如不學(xué)”的思想過(guò)甚

“為什么要學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)有什么用？”今天的士官學(xué)員在軍校中始終要面對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)員入校前任職崗位復(fù)雜多樣，自我感覺(jué)所在任職崗位與物理關(guān)聯(lián)性不大，對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題，大多學(xué)員會(huì)認(rèn)為“物理沒(méi)用”。

對(duì)于大多數(shù)學(xué)員來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為將來(lái)從事的工作和他們所學(xué)專業(yè)不會(huì)有太大的交集，這種“學(xué)而無(wú)用，不如不學(xué)”的思想，很大程度上導(dǎo)致了學(xué)員缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面，有些領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為基礎(chǔ)課用處不大，學(xué)生學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，甚至一再壓縮基礎(chǔ)課程的課時(shí)。這種氛圍不僅加重了學(xué)員“學(xué)而無(wú)用，不如不學(xué)”的思想，也加重了教員的教學(xué)難度。

2.3 教學(xué)設(shè)施投入過(guò)少

教學(xué)設(shè)施是學(xué)校從事教學(xué)活動(dòng)的基本條件，教學(xué)設(shè)施的配置及使用是否科學(xué)、合理、規(guī)范，對(duì)院校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著重要的促進(jìn)或抑制作用。

由于種種原因，當(dāng)前崗位任職院校對(duì)物理課程教學(xué)（尤其是實(shí)驗(yàn)性教學(xué)）的持續(xù)性投入普遍較少。一些單位在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行一次性投入之后，沒(méi)有后續(xù)的維護(hù)和更新，以至于實(shí)驗(yàn)設(shè)施簡(jiǎn)陋，實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為缺乏。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)只能簡(jiǎn)單拼湊，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不足，只能實(shí)行多人合組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)法達(dá)到當(dāng)前單人單組的相關(guān)實(shí)驗(yàn)要求，更遑論為培養(yǎng)現(xiàn)代人才需要開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)了。

2.4 教學(xué)方法創(chuàng)新不夠

部分院校教員授課水平不高，在臺(tái)上表情僵硬、語(yǔ)調(diào)冷漠、姿態(tài)僵直，課堂氣氛沉悶、缺少活力。有的教員講課平鋪直敘，鮮與學(xué)員互動(dòng)，往往是臺(tái)上講得“頭頭是道”，臺(tái)下卻聽(tīng)得“昏昏欲睡”。

有些教員在開(kāi)展課堂教育方面創(chuàng)新精神不足，習(xí)慣于采用陳舊的教學(xué)方法，將知識(shí)單向灌輸給學(xué)生。不管面對(duì)什么樣的學(xué)員，都用同一份教案開(kāi)展教學(xué)，很難真正激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。一些單位因?yàn)楣芾矸矫娴脑颍箤W(xué)員用手機(jī)，禁止學(xué)員上網(wǎng)，甚至禁止學(xué)員上圖書館等等，這些管理規(guī)定使得教員無(wú)法運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，這就必然對(duì)教員的課堂教學(xué)提出了更多更高的要求。

3 提高士官學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策

3.1 嚴(yán)把入學(xué)關(guān)卡，選送合格人才

院校培訓(xùn)是軍事人才成長(zhǎng)的必經(jīng)環(huán)節(jié)。選送優(yōu)秀士官進(jìn)院校深造，是提高整個(gè)士官隊(duì)伍素質(zhì)，加強(qiáng)士官隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，選送士官學(xué)員的質(zhì)量如何，直接關(guān)系到士官的使用和發(fā)展，關(guān)系到部隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)，部隊(duì)和院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)入學(xué)關(guān)的管理，全面考察，嚴(yán)格把關(guān)，切實(shí)發(fā)揮好部隊(duì)和院校之間的協(xié)調(diào)作用，牢固樹(shù)立“選學(xué)就是使用”的觀念選拔士官進(jìn)行培訓(xùn)，確保將優(yōu)秀士官人才送到院校。

院校要發(fā)揮好監(jiān)督把關(guān)作用，院校應(yīng)當(dāng)以人才培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，認(rèn)真做好入?？己斯ぷ?，對(duì)于考試成績(jī)不合格者，要及時(shí)與部隊(duì)聯(lián)系，了解其在單位的真實(shí)情況，根據(jù)實(shí)際情況，退回那些不符合要求的、起點(diǎn)低、素質(zhì)差的學(xué)員，以確保培訓(xùn)質(zhì)量。

3.2 做好思想引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“工程物理”是針對(duì)士官大專學(xué)歷教育各專業(yè)人才培養(yǎng)需求而設(shè)置的課程，也是在新武器裝備大量裝備部隊(duì)、高新技術(shù)大量應(yīng)用條件下，為提高學(xué)員基礎(chǔ)文化水平和科學(xué)文化素質(zhì)，為學(xué)員學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程、掌握專業(yè)技術(shù)提供基礎(chǔ)理論知識(shí)的一門課程。就好比要想萬(wàn)丈高樓平地起，就必須打好堅(jiān)實(shí)的地基一樣，基礎(chǔ)課對(duì)后續(xù)學(xué)科的基礎(chǔ)作用是不可或缺的，因此對(duì)學(xué)員進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，讓學(xué)員從思想上轉(zhuǎn)變觀念，只有思想上重視了，才能轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)。

其次要以精神激勵(lì)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，只有有效調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，才能開(kāi)展行之有效的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)與學(xué)員之間的談話調(diào)查、溝通，時(shí)刻掌握學(xué)員的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)員克服其消極情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教員與院校管理者要針對(duì)士官的群體特征，聯(lián)合協(xié)作，切實(shí)發(fā)揮好精神激勵(lì)的杠桿作用。

以某年的甲同學(xué)為例，甲同學(xué)在剛?cè)雽W(xué)的第一學(xué)期學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)也很出色，甲同學(xué)本人也一心期望以此能獲得獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果由于獎(jiǎng)勵(lì)門檻設(shè)置過(guò)高而致使甲同學(xué)沒(méi)有獲得任何獎(jiǎng)勵(lì)，以致甲同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性受到扼殺，之后再也不曾好好學(xué)習(xí)。這些實(shí)例告訴我們，對(duì)于一些學(xué)習(xí)表現(xiàn)出色、成績(jī)突出的士官，在年度評(píng)比及獎(jiǎng)勵(lì)上必須給予傾斜，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)門檻不可過(guò)高，否則獎(jiǎng)勵(lì)也就形同虛設(shè)。一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)本身并不值什么，但卻可以讓士官學(xué)員們有成就感，從而激勵(lì)其學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立其自信心。

3.3 領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)重視，優(yōu)化教學(xué)條件

在崗位任職教育的各門基礎(chǔ)課程中，物理課在提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面起著無(wú)可替代的作用，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中更是占據(jù)著不可或缺的地位，因此想要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)物理的興趣，就務(wù)必要重視物理實(shí)驗(yàn)課程，理論聯(lián)系實(shí)踐是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的首要條件，同時(shí)這也是全面提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)和認(rèn)識(shí)自然科學(xué)必不可少的一個(gè)方面。

當(dāng)今崗位任職教育士官大專的物理教學(xué)必須要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有舉足輕重的地位，而在目前的任職院校的物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)環(huán)節(jié)仍然較為薄弱，給學(xué)員的物理學(xué)習(xí)帶來(lái)了弊端。士官學(xué)員是即將走向部隊(duì)建設(shè)中各個(gè)崗位的人員，同時(shí)物理與生活和工作是息息相關(guān)的，掌握好物理知識(shí)，將會(huì)為以后的生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此加入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)員崗位任職技能學(xué)習(xí)的良好措施。

3.4 教員主動(dòng)作為，豐富教學(xué)手段和方法

教學(xué)手段是指教學(xué)過(guò)程中師生相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。傳統(tǒng)的“一部教科書、一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)手段，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，教員應(yīng)主動(dòng)作為，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，以提高教學(xué)水平。

教員應(yīng)針對(duì)學(xué)員基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)任務(wù)重等實(shí)際情況，進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)進(jìn)度和把握課程難度。在教學(xué)過(guò)程中，基于慕課和HPS等現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行課程教學(xué)創(chuàng)新改革，以期通過(guò)豐富的教學(xué)手段和多樣化的教學(xué)方法，想方設(shè)法地保持學(xué)員學(xué)習(xí)物理的興趣，只要興趣不減，學(xué)習(xí)效果就能得到最大限度的保障。在注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，打牢基礎(chǔ)的前提下，結(jié)合學(xué)員自身的專業(yè)進(jìn)行能力拓展和應(yīng)用，切實(shí)發(fā)揮基礎(chǔ)課程的作用。

教員在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)員充分參與教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽向教員提出問(wèn)題，甚至可以提出質(zhì)疑。在教學(xué)中，教員雖然處于主導(dǎo)地位，但在人格上與學(xué)員是平等的。這種平等的師生關(guān)系，能使課堂氣氛活躍，在溝通和交流的過(guò)程中教員要準(zhǔn)確了解學(xué)員的需要，查找問(wèn)題所在，從而找出解決問(wèn)題的方法，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。