馬莉莉

摘要：本文就職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，分析了職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從準(zhǔn)確定位目標(biāo)、分析學(xué)習(xí)需求、把握學(xué)習(xí)心理三個(gè)方面，就職校英語(yǔ)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提升策略作了一些的分析與探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)困生；策略

職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)相對(duì)基礎(chǔ)薄弱，興趣不高，造成職校英語(yǔ)課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想，造成一大批英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生。因此，如何改進(jìn)這些學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)，就成了擺在我們職校英語(yǔ)教師面前的課題。本文擬結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)困生的成因及提升策略，談幾點(diǎn)自己的做法和體會(huì)。

一、職校英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因分析

從表面看，職校英語(yǔ)學(xué)困生的形成首先與學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)密切相關(guān)。由于招生體制與社會(huì)觀念的影響，職校生招生已經(jīng)從20世紀(jì)90年代前的擇優(yōu)錄取到如今的憑初中畢業(yè)證注冊(cè)錄取，可謂“饑不擇食、寒不擇衣”，因此學(xué)生也往往是經(jīng)過(guò)重點(diǎn)高中、普通高中層層篩選后無(wú)奈的選擇。這些學(xué)生傾向于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)無(wú)熱情，甚至厭煩。

而從深層次看，職校英語(yǔ)學(xué)困生的形成則與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。職校生求學(xué)目的主要是學(xué)一門(mén)技能，找一份工作。因此普遍自覺(jué)地重視實(shí)訓(xùn)課，輕視文化課。從學(xué)生的心理而言，英語(yǔ)對(duì)他們找工作并無(wú)太大的影響。定位如此，使得學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自然影響他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性自覺(jué)性，英語(yǔ)學(xué)困生的出現(xiàn)也就不足為奇。

二、職校英語(yǔ)學(xué)困生英語(yǔ)提升策略

有句英語(yǔ)格言叫做“Easier said than done”，職校英語(yǔ)學(xué)困生的幫扶提升同樣如此。由于校園整體氛圍等多方面因素影響，職校英語(yǔ)學(xué)困生的提升遠(yuǎn)非理論上那么輕松，但職校英語(yǔ)學(xué)困生的提升又是我們無(wú)法回避的選擇。英語(yǔ)教學(xué)即是學(xué)生能力素質(zhì)提升的需求，也是我們英語(yǔ)教師自身事業(yè)發(fā)展的需要。作為英語(yǔ)教師，我們只能迎難而上，不斷摸索與總結(jié)，幫助學(xué)生順利到達(dá)“遠(yuǎn)方”。如上所言，職校英語(yǔ)學(xué)困生形成原因是多方面的，因此我們采取的策略也必須從多方面綜合考量，針對(duì)性實(shí)施，有效突破。以下是筆者的一些實(shí)踐做法與體會(huì)：

（一） 準(zhǔn)確定位目標(biāo)，服務(wù)職業(yè)發(fā)展

不少英語(yǔ)教師習(xí)慣沿用舊的教學(xué)理念，將英語(yǔ)教學(xué)定位為基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，以知識(shí)傳授為教學(xué)內(nèi)容，以應(yīng)付等級(jí)考試為教學(xué)目標(biāo)。這樣的目標(biāo)定位顯然是一個(gè)誤區(qū)，既不符合《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定，也不符合職校學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要，也是造成大批學(xué)困生的重要原因。

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：英語(yǔ)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際、目的明確、操作性強(qiáng)、豐富多樣的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，體驗(yàn)語(yǔ)言，培養(yǎng)技能，積極實(shí)踐，提高語(yǔ)言綜合應(yīng)用的能力。由此可見(jiàn)，職校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位為應(yīng)用。江蘇新版職校英語(yǔ)教材（鳳凰教育出版社）在教材編寫(xiě)思想中指出：要盡量淡化英語(yǔ)“學(xué)科本位”，遵循中職英語(yǔ)教學(xué)客觀規(guī)律。以“英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力”為目標(biāo)，以學(xué)生“職業(yè)能力”發(fā)展為主線架構(gòu)課程體系，以學(xué)生生活、職業(yè)生活和社會(huì)生活的“主題內(nèi)容”為載體，按照“環(huán)境拓展”的原則組織內(nèi)容，按照教學(xué)導(dǎo)入、聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)教學(xué)和語(yǔ)言應(yīng)用鏈接過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)。這里更明確了職校英語(yǔ)教學(xué)的定位。由此可見(jiàn)，職校英語(yǔ)教學(xué)不同于普通高中的學(xué)科教學(xué)，它是為職校學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展服務(wù)的，因此，我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)圍繞提升學(xué)生綜合素質(zhì)，服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展為核心，以此決定教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。

提升學(xué)生綜合素質(zhì)，服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展，首先要將所教內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)有機(jī)結(jié)合。筆者在教學(xué)過(guò)程中，通常聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)，對(duì)教材進(jìn)行合理取舍與拓展。比如筆者在講授單元話題Horse時(shí)，針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，適時(shí)地添加了房地產(chǎn)銷售的相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)，比如：賣主：seller，買(mǎi)主：buyer ，要價(jià) ask price ，給價(jià)offer price，以及 Our propertys gross area is about 100 square meters. There are one living room， one dinning rom and two bedrooms. Our total price is 1 million yuan.（我們的地產(chǎn)建筑面積約100平方米，有一個(gè)客廳、一個(gè)餐廳和兩間臥室，我們的總價(jià)是一百萬(wàn)元。）向?qū)W生指出，隨著社會(huì)的發(fā)展，房產(chǎn)銷售與外國(guó)人打交道越來(lái)越常見(jiàn)，學(xué)習(xí)這樣一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)對(duì)他們將來(lái)的職業(yè)發(fā)展大有裨益。包括學(xué)困生在內(nèi)的所有學(xué)生興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛參與進(jìn)來(lái)。

提升學(xué)生綜合素質(zhì)，服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展，其次要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的實(shí)用性、應(yīng)用性。筆者所教幾屆學(xué)生，基本都能在一學(xué)期結(jié)束后寫(xiě)出基本的自薦信或者簡(jiǎn)歷，兩學(xué)期后能夠?qū)懗鲇幸欢ㄎ牟傻淖运]信或者簡(jiǎn)歷。因?yàn)檫@些都是很實(shí)用的東西，對(duì)學(xué)生將來(lái)求職或者職場(chǎng)提升都能直接加分，所以能夠吸引絕大部分同學(xué)的興趣，覺(jué)得英語(yǔ)跟實(shí)訓(xùn)課一樣有價(jià)值。另外，在講授這些實(shí)用性知識(shí)時(shí)，我特別注意分層次進(jìn)行，不冷落學(xué)困生，讓學(xué)困生也能積極參與進(jìn)來(lái)，從模仿到輸出，體驗(yàn)收獲的樂(lè)趣。

（二）分析學(xué)習(xí)需求，改進(jìn)教學(xué)方法。

事實(shí)上，大部分英語(yǔ)學(xué)困生并無(wú)升學(xué)愿望（少數(shù)基礎(chǔ)相對(duì)好的學(xué)生往往以綜合高中的形式獨(dú)立編班獨(dú)立教學(xué)，不在本文討論范疇），也無(wú)多少參加英語(yǔ)等級(jí)考試的欲望，單純的英語(yǔ)知識(shí)傳授對(duì)他們毫無(wú)吸引力。因此，我們必須準(zhǔn)確分析他們的身心特點(diǎn)與接受習(xí)慣，更新教學(xué)方法與手段，用豐富多彩的活動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。

職校學(xué)困生們正處于青春發(fā)育期，有很強(qiáng)的自尊心，遇事往往以自我為中心，對(duì)外界的很多約束反感或者排斥。同時(shí)他們又有一定的自卑心理，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力差，非常害怕出錯(cuò)丟臉而不愿參與到課堂中。因此，傳統(tǒng)的居高臨下的講授法是他們特別不喜歡的，效果可想而知，由此惡性循環(huán)，將自己綁在學(xué)困生的位置上。要改變這種情況，我們教師就必須更新觀念，打破固步自封的局面，采用多種生動(dòng)活潑、行之有效的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)困生們?cè)敢鈪⑴c，喜歡參與，從而有效完成我們的英語(yǔ)教學(xué)。

青春期孩子們往往具有好動(dòng)性，喜歡在群體中露臉，刷存在感。針對(duì)這個(gè)特征，我常常在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些群體參與的活動(dòng)。比如Role-play（角色扮演）。在課堂布置一定的任務(wù)，在任務(wù)中設(shè)置不同角色，如Harry Potter（哈利波特）、Sorcerer（魔法師）、Doctor（博士）、Assistant（助理），讓不同層次的學(xué)生選擇不同的角色，讓學(xué)生在興趣盎然中完成難度不同的任務(wù)，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)方法。因?yàn)榻巧袑哟涡?，所以學(xué)困生在內(nèi)的全體同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，從而達(dá)到人人參與，人人提高的目的。

青春期的學(xué)生又熱衷時(shí)尚話題，證明自己不落伍。所以，我會(huì)適時(shí)地利用多媒體播放一些流行音樂(lè)或者視頻。比如美國(guó)男歌手Akon演唱的Right Now、美國(guó)天后級(jí)歌手Beyoncé的crazy in love等等。一方面增加了英語(yǔ)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另外一方面又提升了他們整體素養(yǎng)。久而久之，英語(yǔ)課堂成了時(shí)尚的代名詞，成了引導(dǎo)學(xué)生看外面世界的一扇窗。學(xué)困生們從討厭英語(yǔ)課堂到喜歡英語(yǔ)課堂，甚至期盼英語(yǔ)課堂的到來(lái)。

在講授 Traffic一課時(shí)，我先用多媒體播放了深圳快遞人員電動(dòng)車被扣的熱點(diǎn)事件，然后讓學(xué)生指出現(xiàn)有的交通方式有哪些（means of traffic），在學(xué)生中哪種方式最流行（popular），接下來(lái)詢問(wèn)學(xué)生深圳禁電動(dòng)車是否會(huì)嚴(yán)重影響到快遞行業(yè)發(fā)展（badly affect）以及對(duì)交通帶來(lái)的好的影響（have good effect on）……通過(guò)這些問(wèn)題的討論，本單元重點(diǎn)詞匯means、popular、affect等一下子串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生們?cè)谂d致盎然中就記住了這些生詞。

（三）把握學(xué)習(xí)心理，巧用peer pressure效應(yīng)。

peer pressure（同輩壓力）是指同輩人互相比較中產(chǎn)生的心理壓力，一個(gè)同輩人團(tuán)體對(duì)個(gè)人施加影響，影響到你的態(tài)度、行為、觀念或者決定，促使個(gè)人改變其態(tài)度、價(jià)值觀或行為使其遵守團(tuán)體準(zhǔn)則。通俗的理解即一種從眾心理。正如事物都是有兩面性，peer pressure效應(yīng)也是一樣的。peer pressure有時(shí)會(huì)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)，例如你不學(xué)我也不學(xué)，大家都不學(xué)，能學(xué)也不學(xué)。而如果合理引導(dǎo)，peer pressure又可以產(chǎn)生正能量。比如，看到其他同學(xué)英語(yǔ)課積極參與，表現(xiàn)突出，那么自己如果不參與，就會(huì)被邊緣化，于是也會(huì)調(diào)動(dòng)自己的因素，積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這樣慢慢地自己英語(yǔ)也提高了。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極樹(shù)立榜樣，利用榜樣的力量影響到更多的人，形成peer pressure的積極效應(yīng)，讓更多的人參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，達(dá)到不斷減少英語(yǔ)學(xué)困生的目的。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，將全班通過(guò)合理搭配，分解成多個(gè)小規(guī)模的學(xué)習(xí)小組。通過(guò)學(xué)習(xí)助理、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)、選拔、引領(lǐng)，通過(guò)學(xué)習(xí)助理到講臺(tái)展講、小組成員聚首討論等多種行之有效的方式，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)小組全體成員的共同參與。同時(shí)適時(shí)發(fā)揮peer pressure效應(yīng)，對(duì)表現(xiàn)突出的小組及時(shí)進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)與褒獎(jiǎng)，形成各個(gè)小組間的比學(xué)趕幫超，從而讓大部分學(xué)生得到參與提高，有效減少學(xué)困生情況的出現(xiàn)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

由于主客觀因素的綜合作用，形成了職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)象。職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)困生的英語(yǔ)提升并非一蹴而就，而是任重道遠(yuǎn)。如何摸索出一套行之有效的提升策略，既需要我們當(dāng)下的思考總結(jié)，也需要我們今后的繼續(xù)探索實(shí)踐。

■ 編輯/趙卓然 職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)相對(duì)基礎(chǔ)薄弱，興趣不高，造成職校英語(yǔ)課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想，造成一大批英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生。因此，如何改進(jìn)這些學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)，就成了擺在我們職校英語(yǔ)教師面前的課題。本文擬結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)困生的成因及提升策略，談幾點(diǎn)自己的做法和體會(huì)。

一、職校英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因分析

從表面看，職校英語(yǔ)學(xué)困生的形成首先與學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)密切相關(guān)。由于招生體制與社會(huì)觀念的影響，職校生招生已經(jīng)從20世紀(jì)90年代前的擇優(yōu)錄取到如今的憑初中畢業(yè)證注冊(cè)錄取，可謂“饑不擇食、寒不擇衣”，因此學(xué)生也往往是經(jīng)過(guò)重點(diǎn)高中、普通高中層層篩選后無(wú)奈的選擇。這些學(xué)生傾向于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)無(wú)熱情，甚至厭煩。

而從深層次看，職校英語(yǔ)學(xué)困生的形成則與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。職校生求學(xué)目的主要是學(xué)一門(mén)技能，找一份工作。因此普遍自覺(jué)地重視實(shí)訓(xùn)課，輕視文化課。從學(xué)生的心理而言，英語(yǔ)對(duì)他們找工作并無(wú)太大的影響。定位如此，使得學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自然影響他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性自覺(jué)性，英語(yǔ)學(xué)困生的出現(xiàn)也就不足為奇。

二、職校英語(yǔ)學(xué)困生英語(yǔ)提升策略

有句英語(yǔ)格言叫做“Easier said than done”，職校英語(yǔ)學(xué)困生的幫扶提升同樣如此。由于校園整體氛圍等多方面因素影響，職校英語(yǔ)學(xué)困生的提升遠(yuǎn)非理論上那么輕松，但職校英語(yǔ)學(xué)困生的提升又是我們無(wú)法回避的選擇。英語(yǔ)教學(xué)即是學(xué)生能力素質(zhì)提升的需求，也是我們英語(yǔ)教師自身事業(yè)發(fā)展的需要。作為英語(yǔ)教師，我們只能迎難而上，不斷摸索與總結(jié)，幫助學(xué)生順利到達(dá)“遠(yuǎn)方”。如上所言，職校英語(yǔ)學(xué)困生形成原因是多方面的，因此我們采取的策略也必須從多方面綜合考量，針對(duì)性實(shí)施，有效突破。以下是筆者的一些實(shí)踐做法與體會(huì)：

（一） 準(zhǔn)確定位目標(biāo)，服務(wù)職業(yè)發(fā)展

不少英語(yǔ)教師習(xí)慣沿用舊的教學(xué)理念，將英語(yǔ)教學(xué)定位為基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，以知識(shí)傳授為教學(xué)內(nèi)容，以應(yīng)付等級(jí)考試為教學(xué)目標(biāo)。這樣的目標(biāo)定位顯然是一個(gè)誤區(qū)，既不符合《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定，也不符合職校學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要，也是造成大批學(xué)困生的重要原因。

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：英語(yǔ)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際、目的明確、操作性強(qiáng)、豐富多樣的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，體驗(yàn)語(yǔ)言，培養(yǎng)技能，積極實(shí)踐，提高語(yǔ)言綜合應(yīng)用的能力。由此可見(jiàn)，職校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位為應(yīng)用。江蘇新版職校英語(yǔ)教材（鳳凰教育出版社）在教材編寫(xiě)思想中指出：要盡量淡化英語(yǔ)“學(xué)科本位”，遵循中職英語(yǔ)教學(xué)客觀規(guī)律。以“英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力”為目標(biāo)，以學(xué)生“職業(yè)能力”發(fā)展為主線架構(gòu)課程體系，以學(xué)生生活、職業(yè)生活和社會(huì)生活的“主題內(nèi)容”為載體，按照“環(huán)境拓展”的原則組織內(nèi)容，按照教學(xué)導(dǎo)入、聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)教學(xué)和語(yǔ)言應(yīng)用鏈接過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)。這里更明確了職校英語(yǔ)教學(xué)的定位。由此可見(jiàn)，職校英語(yǔ)教學(xué)不同于普通高中的學(xué)科教學(xué)，它是為職校學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展服務(wù)的，因此，我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)圍繞提升學(xué)生綜合素質(zhì)，服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展為核心，以此決定教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。

提升學(xué)生綜合素質(zhì)，服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展，首先要將所教內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)有機(jī)結(jié)合。筆者在教學(xué)過(guò)程中，通常聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)，對(duì)教材進(jìn)行合理取舍與拓展。比如筆者在講授單元話題Horse時(shí)，針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，適時(shí)地添加了房地產(chǎn)銷售的相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)，比如：賣主：seller，買(mǎi)主：buyer ，要價(jià) ask price ，給價(jià)offer price，以及 Our propertys gross area is about 100 square meters. There are one living room， one dinning rom and two bedrooms. Our total price is 1 million yuan.（我們的地產(chǎn)建筑面積約100平方米，有一個(gè)客廳、一個(gè)餐廳和兩間臥室，我們的總價(jià)是一百萬(wàn)元。）向?qū)W生指出，隨著社會(huì)的發(fā)展，房產(chǎn)銷售與外國(guó)人打交道越來(lái)越常見(jiàn)，學(xué)習(xí)這樣一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)對(duì)他們將來(lái)的職業(yè)發(fā)展大有裨益。包括學(xué)困生在內(nèi)的所有學(xué)生興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛參與進(jìn)來(lái)。

提升學(xué)生綜合素質(zhì)，服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展，其次要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的實(shí)用性、應(yīng)用性。筆者所教幾屆學(xué)生，基本都能在一學(xué)期結(jié)束后寫(xiě)出基本的自薦信或者簡(jiǎn)歷，兩學(xué)期后能夠?qū)懗鲇幸欢ㄎ牟傻淖运]信或者簡(jiǎn)歷。因?yàn)檫@些都是很實(shí)用的東西，對(duì)學(xué)生將來(lái)求職或者職場(chǎng)提升都能直接加分，所以能夠吸引絕大部分同學(xué)的興趣，覺(jué)得英語(yǔ)跟實(shí)訓(xùn)課一樣有價(jià)值。另外，在講授這些實(shí)用性知識(shí)時(shí)，我特別注意分層次進(jìn)行，不冷落學(xué)困生，讓學(xué)困生也能積極參與進(jìn)來(lái)，從模仿到輸出，體驗(yàn)收獲的樂(lè)趣。

（二）分析學(xué)習(xí)需求，改進(jìn)教學(xué)方法。

事實(shí)上，大部分英語(yǔ)學(xué)困生并無(wú)升學(xué)愿望（少數(shù)基礎(chǔ)相對(duì)好的學(xué)生往往以綜合高中的形式獨(dú)立編班獨(dú)立教學(xué)，不在本文討論范疇），也無(wú)多少參加英語(yǔ)等級(jí)考試的欲望，單純的英語(yǔ)知識(shí)傳授對(duì)他們毫無(wú)吸引力。因此，我們必須準(zhǔn)確分析他們的身心特點(diǎn)與接受習(xí)慣，更新教學(xué)方法與手段，用豐富多彩的活動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。

職校學(xué)困生們正處于青春發(fā)育期，有很強(qiáng)的自尊心，遇事往往以自我為中心，對(duì)外界的很多約束反感或者排斥。同時(shí)他們又有一定的自卑心理，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力差，非常害怕出錯(cuò)丟臉而不愿參與到課堂中。因此，傳統(tǒng)的居高臨下的講授法是他們特別不喜歡的，效果可想而知，由此惡性循環(huán)，將自己綁在學(xué)困生的位置上。要改變這種情況，我們教師就必須更新觀念，打破固步自封的局面，采用多種生動(dòng)活潑、行之有效的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)困生們?cè)敢鈪⑴c，喜歡參與，從而有效完成我們的英語(yǔ)教學(xué)。

青春期孩子們往往具有好動(dòng)性，喜歡在群體中露臉，刷存在感。針對(duì)這個(gè)特征，我常常在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些群體參與的活動(dòng)。比如Role-play（角色扮演）。在課堂布置一定的任務(wù)，在任務(wù)中設(shè)置不同角色，如Harry Potter（哈利波特）、Sorcerer（魔法師）、Doctor（博士）、Assistant（助理），讓不同層次的學(xué)生選擇不同的角色，讓學(xué)生在興趣盎然中完成難度不同的任務(wù)，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)方法。因?yàn)榻巧袑哟涡?，所以學(xué)困生在內(nèi)的全體同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，從而達(dá)到人人參與，人人提高的目的。

青春期的學(xué)生又熱衷時(shí)尚話題，證明自己不落伍。所以，我會(huì)適時(shí)地利用多媒體播放一些流行音樂(lè)或者視頻。比如美國(guó)男歌手Akon演唱的Right Now、美國(guó)天后級(jí)歌手Beyoncé的crazy in love等等。一方面增加了英語(yǔ)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另外一方面又提升了他們整體素養(yǎng)。久而久之，英語(yǔ)課堂成了時(shí)尚的代名詞，成了引導(dǎo)學(xué)生看外面世界的一扇窗。學(xué)困生們從討厭英語(yǔ)課堂到喜歡英語(yǔ)課堂，甚至期盼英語(yǔ)課堂的到來(lái)。

在講授 Traffic一課時(shí)，我先用多媒體播放了深圳快遞人員電動(dòng)車被扣的熱點(diǎn)事件，然后讓學(xué)生指出現(xiàn)有的交通方式有哪些（means of traffic），在學(xué)生中哪種方式最流行（popular），接下來(lái)詢問(wèn)學(xué)生深圳禁電動(dòng)車是否會(huì)嚴(yán)重影響到快遞行業(yè)發(fā)展（badly affect）以及對(duì)交通帶來(lái)的好的影響（have good effect on）……通過(guò)這些問(wèn)題的討論，本單元重點(diǎn)詞匯means、popular、affect等一下子串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生們?cè)谂d致盎然中就記住了這些生詞。

（三）把握學(xué)習(xí)心理，巧用peer pressure效應(yīng)。

peer pressure（同輩壓力）是指同輩人互相比較中產(chǎn)生的心理壓力，一個(gè)同輩人團(tuán)體對(duì)個(gè)人施加影響，影響到你的態(tài)度、行為、觀念或者決定，促使個(gè)人改變其態(tài)度、價(jià)值觀或行為使其遵守團(tuán)體準(zhǔn)則。通俗的理解即一種從眾心理。正如事物都是有兩面性，peer pressure效應(yīng)也是一樣的。peer pressure有時(shí)會(huì)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)，例如你不學(xué)我也不學(xué)，大家都不學(xué)，能學(xué)也不學(xué)。而如果合理引導(dǎo)，peer pressure又可以產(chǎn)生正能量。比如，看到其他同學(xué)英語(yǔ)課積極參與，表現(xiàn)突出，那么自己如果不參與，就會(huì)被邊緣化，于是也會(huì)調(diào)動(dòng)自己的因素，積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這樣慢慢地自己英語(yǔ)也提高了。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極樹(shù)立榜樣，利用榜樣的力量影響到更多的人，形成peer pressure的積極效應(yīng)，讓更多的人參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，達(dá)到不斷減少英語(yǔ)學(xué)困生的目的。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，將全班通過(guò)合理搭配，分解成多個(gè)小規(guī)模的學(xué)習(xí)小組。通過(guò)學(xué)習(xí)助理、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)、選拔、引領(lǐng)，通過(guò)學(xué)習(xí)助理到講臺(tái)展講、小組成員聚首討論等多種行之有效的方式，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)小組全體成員的共同參與。同時(shí)適時(shí)發(fā)揮peer pressure效應(yīng)，對(duì)表現(xiàn)突出的小組及時(shí)進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)與褒獎(jiǎng)，形成各個(gè)小組間的比學(xué)趕幫超，從而讓大部分學(xué)生得到參與提高，有效減少學(xué)困生情況的出現(xiàn)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

由于主客觀因素的綜合作用，形成了職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)象。職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)困生的英語(yǔ)提升并非一蹴而就，而是任重道遠(yuǎn)。如何摸索出一套行之有效的提升策略，既需要我們當(dāng)下的思考總結(jié)，也需要我們今后的繼續(xù)探索實(shí)踐。