張芩烽+曾朝順

摘要：“實(shí)用型人才”培養(yǎng)模式必須與中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)一致，具有中等職業(yè)教育特色，并且與地方經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，對(duì)工作崗位要有針對(duì)性的培養(yǎng)模式。學(xué)校必須充分調(diào)查市場(chǎng)，才能設(shè)置相關(guān)的專業(yè)和學(xué)科，有針對(duì)性地培養(yǎng)出企業(yè)所需求的“實(shí)用型人才”。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；實(shí)用型人才；培養(yǎng)模式

一、 “實(shí)用型人才” 培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。

外部市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)?！皩?shí)用型人才” 培養(yǎng)模式必須以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，中職學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生最直接面臨的問(wèn)題就是到工廠就業(yè)，必須要適應(yīng)市場(chǎng)人才的需要，就業(yè)市場(chǎng)的需要直接反應(yīng)了中職教育培養(yǎng)出來(lái)的人是否符合社會(huì)的需要。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，對(duì)“實(shí)用型人才”的需求越來(lái)越大，并且已制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展?！皩?shí)用型人才”培養(yǎng)必須與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，在人才培養(yǎng)上，要把握好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)人才的需要，中職學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人必須與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，根據(jù)不同的特點(diǎn)，定義不同的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，制定出不同的培養(yǎng)目標(biāo)。這幾年各地用工荒，以手工勞動(dòng)的很多崗位就會(huì)被機(jī)械手去代替，因此就應(yīng)做新型產(chǎn)業(yè)，注重培養(yǎng)會(huì)維護(hù)、管理機(jī)器人的人才。要以超前的眼光去制定人才培養(yǎng)模式，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。

內(nèi)部學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。人才的培養(yǎng)必須以專業(yè)為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，立足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，把就業(yè)市場(chǎng)上相同的崗位結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍。同時(shí)可以利用有效的資源，充分發(fā)揮各專業(yè)教師的能力，有效利用好實(shí)訓(xùn)設(shè)備，節(jié)約成本，提高效益。改變傳統(tǒng)的一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)，改變學(xué)生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，增強(qiáng)工作中的責(zé)任感和成就感，為以后的創(chuàng)業(yè)作好準(zhǔn)備。中職學(xué)校還必須加強(qiáng)校企合作，提升質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，努力探索“實(shí)用型人才”培養(yǎng)途徑，形成獨(dú)具特色的“實(shí)用型人才”培養(yǎng)模式。

二、 “實(shí)用型人才” 模式培養(yǎng)還存在的問(wèn)題。

（一）、生源素質(zhì)低。我們中職學(xué)校的學(xué)生大部分都是初中學(xué)校的“弱勢(shì)群體”，都是考不起普通高中的學(xué)生，進(jìn)入中職學(xué)校是無(wú)奈的選擇。文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，上課聽不懂，學(xué)習(xí)無(wú)興趣，更無(wú)積極性，故造成上課睡覺、打鬧、畏學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。還有，學(xué)生文明素質(zhì)、行為習(xí)慣、法紀(jì)觀念、道德水平、團(tuán)隊(duì)精神也普遍較低。

（二）、現(xiàn)行職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)不合理，缺乏科學(xué)性、先進(jìn)性和針對(duì)性，與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，與職業(yè)崗位需要脫節(jié)；課程內(nèi)容同生產(chǎn)內(nèi)容不一致，重知識(shí)、重原理、知識(shí)偏多、原理偏難；教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程不一致，教學(xué)過(guò)程沒有分解相關(guān)的內(nèi)容，原則與實(shí)際工作不符。既不能培養(yǎng)出合適的技術(shù)人才，又給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。

（三）校企合作機(jī)制不夠完善，沒有完善的市場(chǎng)供求系統(tǒng)。“實(shí)用型人才”培養(yǎng)模式面臨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化和市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力的需求發(fā)生變化，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生跟不上時(shí)代的步伐，學(xué)后不能應(yīng)用到生產(chǎn)生活中去，學(xué)校不知道以后的人才需求狀態(tài)，不利于學(xué)校制定合適的人才培養(yǎng)方案，不適合學(xué)校長(zhǎng)效發(fā)展。

三、培養(yǎng)“實(shí)用型人才”的方法與措施。

（一）、以德促學(xué)，進(jìn)行分層次教學(xué)。根據(jù)中職學(xué)生現(xiàn)狀，要他們成才，必須先抓好學(xué)生的德育。研究德育工作新方法、新舉措，采取“以疏代堵”的方式，逐步轉(zhuǎn)變跟在學(xué)生身后“消防救火”的工作模式。把學(xué)生文明習(xí)慣教育作為德育工作重點(diǎn)，從學(xué)生平時(shí)的一言一行抓起，要求學(xué)生尊師、守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助，切實(shí)提升學(xué)生的文明素質(zhì)。抓好了德育后再結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，設(shè)定三個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo)。第一層次目標(biāo)主要是為了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生參加技能大賽，為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)。第二層次目標(biāo)主要培養(yǎng)中級(jí)工，使他們有一技之長(zhǎng)。第三層次目標(biāo)主要培養(yǎng)普通勞動(dòng)者。再根據(jù)不同培養(yǎng)目標(biāo)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行分層教學(xué)。

（二）、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以調(diào)整課程體系為突破口，打破專業(yè)學(xué)科的完整性、系統(tǒng)性和學(xué)術(shù)性，體現(xiàn)實(shí)用性和先進(jìn)性。學(xué)校要以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為中心，以人才需求為目標(biāo)。教材以學(xué)生“會(huì)用”、“實(shí)用”、“夠用”為原則，打破學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)，根據(jù)實(shí)際需要安排教學(xué)內(nèi)容。按照確定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行整合和編寫，既要滿足行業(yè)、企業(yè)的要求，又能適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

（三）、校企聯(lián)辦、工學(xué)交替，并建立起人才變化預(yù)測(cè)系統(tǒng)。創(chuàng)造“校廠合一”的模式，實(shí)現(xiàn)“校企一體”化發(fā)展，學(xué)校要定期組織人員到相關(guān)企業(yè)去調(diào)研，掌握企業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)和用工需求。同時(shí)，學(xué)校還可以“把教室建在車間，把車間建在校園”的校企共建實(shí)訓(xùn)模式，引進(jìn)合作企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、資金，在學(xué)校共建生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)等功能于一體的生產(chǎn)車間。促進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研”緊密結(jié)合；創(chuàng)新 “實(shí)用型人才”培養(yǎng)機(jī)制，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從課堂到職工的無(wú)縫對(duì)接。開展“雙掛”活動(dòng)，讓學(xué)校教師輪流到企業(yè)掛職鍛煉，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校擔(dān)任掛職教師。培養(yǎng)“實(shí)用型人才”時(shí)還要注意人才需求的變化，建立起人才變化預(yù)測(cè)系統(tǒng)，根據(jù)已有的人才結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀態(tài)預(yù)測(cè)出3到5年以后的人才需求狀態(tài)，有利于學(xué)校制定出合適的培養(yǎng)人才方案，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

總之，中職教育當(dāng)前面臨著發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，要抓住機(jī)遇，乘勢(shì)而上，實(shí)施質(zhì)量立校、就業(yè)興校、特色強(qiáng)校的戰(zhàn)略，中職學(xué)校必須結(jié)合本地、本校的實(shí)際，作好“實(shí)用型人才”的培養(yǎng)，才能開創(chuàng)職業(yè)教育的新局面。

參考文獻(xiàn)

《探索“園?；?dòng)，校企融合”人才培養(yǎng)模式》 重慶巫山職業(yè)教育中心示范校建設(shè)材料