衛(wèi)家根

在奧爾夫的課堂上，音樂已經不只代表節(jié)奏和旋律，而是一種融合了律動、舞蹈甚至繪畫等多種藝術形式的整體。教師可以通過運用奧爾夫音樂教學法讓兒童邁向音樂的大門。

一、奧爾夫音樂教學法簡介

從本質上來講，奧爾夫音樂教學法同傳統(tǒng)的音樂教學法有著很大的不同。傳統(tǒng)的音樂教學法就是“大滿貫”，一味對學生進行知識灌輸，而奧爾夫音樂教學法更注重培養(yǎng)學生的學習興趣，一改以往枯燥的授課方式，采用語言、樂器、歌唱和舞蹈等教學手段，加強課堂互動，以更積極的方式實現自己的教學目標。奧爾夫音樂教學法具有綜合性、元素性以及即興創(chuàng)造性的特點，能夠幫助小學生更好地通過音樂來表達自己內心的真情實感，符合新時期對小學生音樂教學提出的新要求。

二、奧爾夫音樂教學法對小學音樂教學的影響

（一）奧爾夫音樂教學法能夠激發(fā)小學生的創(chuàng)造性

偉大的奧爾夫曾經說過：“讓孩子自己去尋找，去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！痹趭W爾夫音樂教學法的要求下，教師將課堂還給學生，樹立學生的課堂主體地位，教師成為學生學習的引導者，引導學生就自己所學的音樂知識進行音樂創(chuàng)作，其創(chuàng)作內容不拘一格，可以是演奏方式，也可以是歌曲內容。同時，教師還可以引導學生樹立正確的價值觀。比如，在學習《爺爺為我打月餅》這首歌時，教師可以引導學生想象“爺爺為我打月餅”的畫面，進而讓學生身臨其境地體會其中情感，然后讓學生根據自己比較喜歡的表達方式準確地表達出自己的情感，有的學生可能是通過唱歌來表達自己情感，有的學生可能是畫畫，還有的學生可能是講故事，這樣自然就會激發(fā)學生的創(chuàng)造性，并且在教學過程中也能對小學生進行愛的教育。顯而易見，奧爾夫音樂教學法可以提高學生學習興趣，讓學生真正愛上音樂，而不僅僅是為了學習而學習。在小學音樂教材中存在一些傳統(tǒng)音樂或者是民俗色彩濃厚的音樂內容，傳統(tǒng)的音樂教學法往往使得學生們會唱但并不知其中含義，更別說體會其中情感，教學效果往往事倍功半。而奧爾夫音樂教學法肯定了學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己領會或者說是教師帶領學生領會音樂的美妙之處，培養(yǎng)小學生的藝術情操。

（二）奧爾夫音樂教學法能夠提高小學生的綜合素質

傳統(tǒng)的音樂教學方式往往是為了教授音樂而開展課程，完成了教學大綱就算是完成了教學任務，教學方式大都是教師領著小學生唱歌，一字一句，一板一眼，基本不會根據歌曲內容而挖掘學生的其他潛能。事實上，音樂課程同其他藝術課程和非藝術課程都是緊密相連的，教師在課堂上可以舉一反三，融會貫通，從而提高小學生的綜合素質。按照奧爾夫音樂教學法的要求，教師在課堂上將音樂、舞蹈以及語言相結合，最大限度激發(fā)小學生的創(chuàng)造潛能，豐富其知識，擴展小學生知識面。比如，在教授《國旗，國旗真美麗》這首歌時，首先可以讓學生感受這首歌曲的節(jié)奏，按照自己的理解體會其中的感情色彩，然后要求學生通過語言、音樂和舞蹈等方式表現自己的情感。在完成最基本的音樂教學內容之后，教師可以向學生們講述國旗的來歷以及意義，不著痕跡地為孩子們進行一次愛國主義教育。再如，在教授《新年好》這首歌曲時，教師可以向小學生講述我國五千年的文明以及過年習俗，讓小學生了解我國地大物博的基本國情。同時也可以讓學生自己講述自己家過新年的情況，進一步了解我國的傳統(tǒng)文化。

三、奧爾夫音樂教學法對小學音樂教學的建議

（一）奧爾夫音樂教學法要求教師提高自己的綜合素質

在小學音樂教學過程中應用奧爾夫音樂教學法對教師提出了更高的要求。要知道，雖然教師作為一個引導者，引導學生進行音樂的學習，但這并不意味著教師可以“一無所知”，相反，教師應該“無所不知”。教師在課堂上要利用自己掌握的各方面的知識引導學生，不斷拓展孩子的想象力，提高學生學習和探究能力。比如，在教四川著名歌謠《螃蟹歌》的時候，如果教師對四川方言一點也不了解，就沒有辦法將其準確地翻譯成普通話，這就會使學生對該歌曲的理解產生誤解，更不要說增強學生的學習興趣了。再如，在講授《小雨沙沙沙》這一歌曲時，如果教師對下雨這一自然現象不太了解，自然也就不能幫助學生拓展知識面，這也不符合奧爾夫音樂教學法的要求。總之，教師應該盡可能提升自己的素養(yǎng)，即使遇到不了解的知識，也應該及時學習，使自己無愧于“人民教師”的稱號。

（二）奧爾夫音樂教學法要求教師將游戲引入教學，堅持快樂學習法

小學生不僅僅潛力巨大，而且還活潑好動。根據小學生的生理和心理特點，也按照奧爾夫音樂教學法的要求，教師應該將游戲引入課堂，在必要時，甚至可以用游戲來貫穿整個課堂。比如，在學習《小烏鴉愛媽媽》這一課程時，教師就可以直接讓學生分別扮演烏鴉和媽媽，根據學生自己對母愛的體會來表現該歌曲的情感。這樣教師不僅僅可以完成自己的教學任務，而且還能幫助學生更好地把握歌曲節(jié)奏和情感，這才是真正的快樂與學習同在。

綜上所述，奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應用，肯定了小學生在學習音樂過程中的主體地位，符合新課標的教學要求，也有效地激發(fā)了小學生的想象力和創(chuàng)造力，為其茁壯成長打下良好的基礎。當然，該教學法在小學音樂教學過程中的應用，也對小學音樂教師提出了更高的要求，廣大教師應該積極學習，不斷豐富自己的學識，推動該教學法在小學音樂教學中實施。

【作者單位： 南通市通州灣東余小學 江蘇】