張淑英++崔賀麗

摘 要幼兒教育是人生中極為關(guān)鍵的教學(xué)階段，是性格形成的重要時(shí)期，因而幼兒園教學(xué)工作一直受到廣泛關(guān)注。由于幼兒自身的年齡特點(diǎn)，在開(kāi)展幼兒園活動(dòng)過(guò)程中，教師要盡量選擇游戲化的形式，讓幼兒從游戲中獲得快樂(lè)，并且從游戲中學(xué)到知識(shí)，起到良好的教育作用。本文中重點(diǎn)分析了在幼兒園活動(dòng)過(guò)程中，教師如何借助游戲化的形式開(kāi)展教育，并提出相應(yīng)的策略建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒園活動(dòng)；游戲化；開(kāi)發(fā)；思考

隨著教育改革的推行，幼兒園教學(xué)活動(dòng)受到極大的重視，并且在教學(xué)模式及理念上得以不斷創(chuàng)新，新的幼兒園活動(dòng)更側(cè)重于通過(guò)游戲化的形式增強(qiáng)幼兒參與的積極性，并且借助游戲讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，從游戲中獲取技能，真正提升幼兒園教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。文章簡(jiǎn)要分析幼兒園活動(dòng)實(shí)施游戲化的意義，并重點(diǎn)闡述具體的實(shí)施策略及方法。

1 施以生活化的教學(xué)情境

游戲是幼兒都比較喜歡的形式，是幼兒園現(xiàn)階段教學(xué)的主要模式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活化情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，需要教師從幼兒實(shí)際情況著手，立足他們的生活實(shí)際，最好是選擇與幼兒日常相關(guān)的內(nèi)容，并且能夠吸引他們興趣，這樣才會(huì)吸引幼兒參與其中，更好的融入教學(xué)情境之中。直觀且生動(dòng)的教學(xué)情境是確保幼兒獲得游戲體驗(yàn)的前提條件，繼而獲得較好的學(xué)習(xí)效率。從目前情況分析，我國(guó)很多幼兒園都運(yùn)用上述教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而且取得了較為不錯(cuò)的成效。例如：某幼兒園在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，為其營(yíng)造生活化的情境，教學(xué)內(nèi)容是幫助幼兒理解顏色。在教學(xué)過(guò)程中，教師將幼兒均分為兩組，每組十人，要求每組學(xué)生帶上不同顏色的帽子，并引導(dǎo)學(xué)生去另一個(gè)小組尋找與自身佩戴顏色的帽子，然后進(jìn)行重新組合。情境教學(xué)法的實(shí)施對(duì)幼兒園活動(dòng)的游戲化開(kāi)發(fā)有著極為深遠(yuǎn)的影響，這不僅能夠激發(fā)幼兒的思維能力，而且還能提升他們的反應(yīng)能力，最重要的是調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而提升他們的學(xué)習(xí)效率。

2 選取綜合化學(xué)習(xí)內(nèi)容

在之前的教學(xué)過(guò)程中，幼兒學(xué)科知識(shí)分類比較明顯，這種教學(xué)模式不利于幼兒綜合知識(shí)的掌握，因而必須引起重視。伴隨教育改革在幼兒教育中的推行，教學(xué)更側(cè)重綜合化的內(nèi)容，從而讓學(xué)生獲取到完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以針對(duì)綜合化的內(nèi)容而言，主要是為了更好的幫助幼兒掌握比較全面的知識(shí)。游戲化的教學(xué)模式可以幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)綜合化的知識(shí)，讓其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而促使教學(xué)質(zhì)量及效率得以改善。值得注意的是，綜合化的內(nèi)容選取游戲化的模式開(kāi)展教學(xué)只是起到輔助作用，而不能將游戲作為教學(xué)的主體，從而忽視了教學(xué)的真正含義。而綜合化內(nèi)容的教學(xué)目的非常明確，就是為了更好的開(kāi)發(fā)幼兒思維，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中思維領(lǐng)域不斷拓寬，繼而起到開(kāi)蒙的功效。例如：教師在進(jìn)行“蘋果”一詞寫法時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)，如蘋果的顏色、形狀、生長(zhǎng)等，再進(jìn)行詞匯的寫法教學(xué)，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行蘋果的畫畫。通過(guò)以上多領(lǐng)域的綜合化的教學(xué)，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且還能拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

3 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手及動(dòng)腦能力

從某種意義上來(lái)說(shuō)，游戲能夠起到開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的作用，而將教學(xué)活動(dòng)游戲化是幼兒教學(xué)的全新嘗試，這不僅能夠改善以往單一的教學(xué)模式，更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而改變其被動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，通過(guò)身體活動(dòng)和思維活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。從教師角度分析，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分體現(xiàn)幼兒主體學(xué)習(xí)地位，讓幼兒能夠有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，而且還為其創(chuàng)造動(dòng)腦動(dòng)口機(jī)會(huì)。從現(xiàn)狀分析，很多幼兒園都將教學(xué)活動(dòng)逐步采取游戲化的模式，這在某種程度上能夠打破以往比較單一的教學(xué)模式，讓幼兒有足夠的興趣參與到教師的教學(xué)之中，借助教師的引導(dǎo)，幼兒逐漸具有主動(dòng)探究及學(xué)習(xí)的興致，通過(guò)實(shí)踐獲取知識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象。值得注意的是，教師在進(jìn)行教學(xué)提問(wèn)時(shí)，需要考慮到幼兒的興趣，同時(shí)問(wèn)題要具有一定的價(jià)值性，讓幼兒成為課堂的主體，具有獨(dú)立思考的能力。

4 對(duì)學(xué)生予以游戲化指導(dǎo)

游戲化的教學(xué)活動(dòng)固然能夠促進(jìn)教學(xué)取得更理想的狀態(tài)，但是這需要教師的正確指引，否則游戲化只是“紙上談兵”，根本無(wú)法發(fā)揮其作用性。而教師在教學(xué)過(guò)程中要彰顯自身的作用性，在幼兒的不同時(shí)期給予其相應(yīng)的教學(xué)策略，并且要根據(jù)幼兒實(shí)際特點(diǎn)合理篩選游戲模式，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要明確一點(diǎn)，即幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，與幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)，根據(jù)孩子自身的性格，篩選適合的教學(xué)方式。針對(duì)所有的教學(xué)活動(dòng)而言，并不是所有的活動(dòng)都適合游戲化，所以針對(duì)教師而言要根據(jù)具體情況具體而定，采取適合的教學(xué)策略才能真正推進(jìn)教學(xué)取得更理想的教學(xué)效果。在了解教學(xué)任務(wù)之后，教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及接受能力，選擇恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)設(shè)計(jì)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面且有效的設(shè)計(jì)，從而促使設(shè)計(jì)任務(wù)能夠促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)效率的提升，而且還能提高課堂教學(xué)的有效性。由此可以看出，教師對(duì)學(xué)生給予有效的游戲化教學(xué)可以促進(jìn)幼兒從中獲取知識(shí)的同時(shí)，又可以獲得快樂(lè)，增加教學(xué)的趣味性。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園教學(xué)活動(dòng)施以游戲化教學(xué)模式已經(jīng)是當(dāng)前幼兒教育的主流趨勢(shì)，這主要是與幼兒的年齡特點(diǎn)及接受能力有關(guān)，游戲化的教學(xué)模式可以增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠改善教學(xué)質(zhì)量及效率，是相對(duì)有效的一種教學(xué)手段，因而建議在今后的幼兒教學(xué)中不斷完善游戲化的教學(xué)活動(dòng)。

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作者單位

遼寧省阜新市清河門區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 遼寧省阜新市 123000