楊勤

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一大難題，如何引導(dǎo)學(xué)生樂于作文、善于作文是語文教師一直探索的課題。其實寫作能力的提高首先需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望；還要言之有物，這就離不開豐富的寫作素材，積累豐富的寫作資源，也是提高寫作能力不可或缺的重要支柱；當(dāng)然教師的悉心指導(dǎo)與訓(xùn)練，同樣非常重要，這為學(xué)生的進步和努力指明方向。下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的一些體會。

一、創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提升寫作能力

蘇霍姆林斯基曾說：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實和現(xiàn)象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅?！薄墩Z文課程標準》避開“作文”二字，強調(diào)學(xué)生“樂于書面表達，能不拘泥于形式寫下見聞、感受和想象”，即要求教師在習(xí)作教學(xué)上要少一些“刻意訓(xùn)練”，多一些“潤物無聲”。比如利用博客或微博技術(shù)激發(fā)學(xué)生的寫作激情。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可從兒童喜好美食的特點出發(fā)，用食品名稱設(shè)立“習(xí)作燒烤”、“日記比薩”、“童話漢堡”、“詩歌冰棍”、“心靈雞湯”、“思想果凍”、“句子薯條”等班級博客的欄目名稱，以拉近習(xí)作與生活距離，吸引孩子的興趣，激發(fā)其創(chuàng)作動力。同時，教師應(yīng)十分清醒地認識到：學(xué)生對博客寫作憑的是一時的熱情，以后的路肯定還很難堅持下去，需要一路扶持。教師應(yīng)從自身做起，利用一切機會深入到創(chuàng)作學(xué)習(xí)研究中，潛心閱讀，奮筆疾書，以自己的實際行動為學(xué)生樹立榜樣，鼓舞學(xué)生，實現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)，互相促進，不斷提升自己的寫作水平。有了這樣的動力，不但可使教師在專業(yè)成長道路上一路領(lǐng)航，還給學(xué)生們樹立了榜樣。

二、豐富素材積累，提升寫作能力

小學(xué)生恐懼作文的重要原因是學(xué)生缺乏豐富的社會生活閱歷，沒有積累足夠的人生體驗，沒有充實的課外生活等，導(dǎo)致學(xué)生面對題目，無情可發(fā)，無話可談，無事可寫。所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察身邊的事物，作好生活記錄，科學(xué)分析，從中發(fā)現(xiàn)真諦，提煉精神，從而積極豐富寫作資源。 教師要正確引導(dǎo)學(xué)生用一雙慧眼去捕捉生活中可以利用的素材，為我所用。比如，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確、高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生打開一道新的認識世界和觀察社會的窗口，而網(wǎng)絡(luò)資源的形式多樣、精彩紛呈更是時時撞擊著的學(xué)生創(chuàng)作靈感，激發(fā)他們的寫作熱情和想象力。 “巧婦難為無米之炊”，我循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生積累素材，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做個有心人，認真留意和觀察自己身邊的事物，將所見、所聞、所想、所感及時記錄下來，以備后用；我還建議家委會利用假期組織開展豐富多彩的活動，開闊視野，增長見識，體驗生活，積累寫作素材，拓展學(xué)生的生活空間，開辟學(xué)生創(chuàng)作的源泉。此外，我積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)國際大事，從學(xué)生的視角對時事發(fā)表觀點，抒發(fā)感情，做到“與時俱進”，培養(yǎng)學(xué)生了解社會、觀察社會、思考社會的能力。學(xué)生的眼界開闊了，開始用敏銳的目光洞察生活，捕捉時代氣息，寫作的興致更濃了。

三、強化寫作訓(xùn)練指導(dǎo)，提升寫作能力

課堂指導(dǎo)是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑，也是習(xí)作教學(xué)的前沿。教師應(yīng)在開學(xué)初，就將整本教材進行全面?zhèn)湔n，從整體上把握和調(diào)整好本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目標，將每一寫作單元的訓(xùn)練計劃羅列成表格，制定學(xué)期習(xí)作教學(xué)計劃，便于有效組織習(xí)作訓(xùn)練。教師應(yīng)牢牢依靠課堂這一重要的教學(xué)陣地，充分利用教材資源，幫助學(xué)生品詞析句，同時引導(dǎo)他們體悟作品的語言表達技巧和寫作技法，利用閱讀教材的資源對學(xué)生進行練筆訓(xùn)練。例如，閱讀《小鎮(zhèn)的早晨》一文，我們可以引導(dǎo)學(xué)生注意作者的文章結(jié)構(gòu)、遣詞造句等方面的知識，閱讀后圍繞一個中心句試著寫一個片段進行練筆。再如，可以引導(dǎo)學(xué)生把看了一部電視劇后最讓自己感動的地方寫下來，學(xué)習(xí)寫人的文章之后讓學(xué)生寫一寫對文章中人物的看法或自己的感受，學(xué)了童話故事之后讓學(xué)生續(xù)編故事等。同時，教師可借助于信息技術(shù)，將其多姿多彩、充滿動感、色彩豐富、聲光電集成的優(yōu)勢特點應(yīng)用到教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個逼真的教學(xué)情境，增強學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生的認知活動與情感活動有機結(jié)合起來，將原本枯燥、靜態(tài)的寫作教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的、豐富的形式，這樣教學(xué)效果會得到明顯有效的提高。

總之，隨著技術(shù)的進步和發(fā)展，人們生活在一個網(wǎng)絡(luò)的時代。學(xué)生同樣也處于一個開放、自由、信息化的時代，他們的社會認知水平和速度已經(jīng)超越了以往，所以，語文教師應(yīng)尊重學(xué)生的這些個性特征，理解學(xué)生的深層次需求，要賦予學(xué)生更多的自主性，發(fā)揮學(xué)生的潛力和主體性作用，鼓勵學(xué)生大膽思考，勇于探索和創(chuàng)新，不怕失敗，在持續(xù)的實踐學(xué)習(xí)中不斷積極和豐富學(xué)生的寫作素材，增加習(xí)作訓(xùn)練的機會，強化創(chuàng)作的意識，讓寫作不再困難和恐懼，這樣會有效提高孩子的寫作能力，完成新課程的目標任務(wù)。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校 江蘇】